董金滿

隨著小學教育的發(fā)展，對于學生綜合素質(zhì)的要求越來越高，在實際的小學數(shù)學教育中，因為教育的發(fā)展，開始重視學生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，從學生的角度出發(fā)，教師重視對于學生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，對于提升學生問題分析能力、數(shù)學知識運用能力和創(chuàng)新能力都有著良好的促進作用。

隨著教育的不斷發(fā)展， 教師在教學工作中需要不斷的創(chuàng)新，如此才可以滿足因為時代的發(fā)展而對于教育的需求。在教學工作中，教師針對小學數(shù)學的教學情況，在提升學生核心素養(yǎng)的教學工作中，可以借助應(yīng)用題解題的教學思路，拓展教學思路，對學生的解題能力和能力起到良好的促進作用。

1 小學數(shù)學應(yīng)用題教學中存在的問題

首先，當前小學數(shù)學應(yīng)用題教學方式落后。就我國目前的小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀看來，仍然存在著應(yīng)用題教學方式落后的狀況，很多數(shù)學教師仍然沿用著老舊的教學思路和方法，僅僅是圍繞教科書中的實例進行講解，卻沒有進行知識的拓展，由于把過多的時間和精力放在課本例題上，所以缺乏大量的題型練習，學生學習完相應(yīng)的知識之后，沒有開展足夠的演練，因此記憶不牢固，知識掌握程度較淺。除此之外，從目前的小學數(shù)學教材現(xiàn)狀看來，例題類型比較單一，題目難度比較低，在練習過程中，學生們所掌握的解題方法比較單一，一旦考試中遇到不同類型的題型，小學生就會感覺到應(yīng)用題非常困難，甚至會打擊學習自信，令數(shù)學成為小學生的短板，因此，教師應(yīng)當跟上時代的步伐，應(yīng)用新型的應(yīng)用題教學方式，讓學生學會舉一反三，掌握高效的解題方法。

其次，應(yīng)用題題目脫離實際。在應(yīng)用題解題過程中，很多小學生認為題目脫離現(xiàn)實，生活中難以用到所學習的知識，進而認為數(shù)學課堂上學習的內(nèi)容沒有過多的實用價值，降低了對于數(shù)學知識的學習興趣。由于應(yīng)用題題目脫離實際，再加上小學生年齡尚小，接受對于事物的理解和接受能力不高，從而導(dǎo)致他們更加難以理解題目，影響了解題水平的發(fā)揮。

最后，應(yīng)用題的教學內(nèi)容過于簡單。在小學數(shù)學應(yīng)用題教學過程中，很多應(yīng)用題的教學內(nèi)容設(shè)置過于簡單，教師考慮到小學生年齡尚小，理解能力不強，因此有意識地降低了應(yīng)用題的難度，雖然在一定程度上提高了小學生的解題正確率，但是，長此以往，小學生無法接觸到困難的內(nèi)容，思維能力無法得到有效提升，數(shù)學素質(zhì)無法得到鍛煉。教師要科學設(shè)置應(yīng)用題難度，考慮到小學生們的實際學習水平和接受能力，適當提高應(yīng)用題的復(fù)雜性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和學習能力。

2 運用多樣化形式呈現(xiàn)應(yīng)用題

小學數(shù)學的教學內(nèi)容雖然在每次教材更新時都會發(fā)生的一定的變化，但是從整體角度分析，小學階段的數(shù)學教材內(nèi)容在整體上并不會在短時間內(nèi)發(fā)生過大的變化，所以小學數(shù)學教學工作一直都是注重對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此才可以保證數(shù)學教學工作可以滿足社會的需求，而對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中，良好的應(yīng)用題解題教學技巧的教學工作就變得尤為重要。教師在利用應(yīng)用題的解題技巧提升學生數(shù)學學習能力時，需要從學生的實際接受能力出發(fā)，也就是需要在開展這一部分的教學內(nèi)容之前，讓學生有著扎實的記仇知識，以及解題應(yīng)答的積極性，從而給學生綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在完成對于學生基礎(chǔ)知識的夯實工作之后，利用應(yīng)用題的解題教學，拓展學生的對于數(shù)學知識的運用能力，才能夠有著良好的表現(xiàn)。大量的教學實踐表明，在小學教學中，提升學生學生興趣，才是促進學生對于知識理解和探索的有效方式，應(yīng)用題的解題教學需要學生可以擁有獨立思考能能力，所以在其中運用多樣化的方式開展解題教學，讓學生在學習應(yīng)用題解題技巧時可以有著良好的興趣，對于學生進行探索，如此才可以讓學生的綜合能力得到巨大提升。

3 加強學生解題思路優(yōu)化訓(xùn)練

在保證學生有著扎實的數(shù)學知識基礎(chǔ)之后，學生還是在應(yīng)用題的解題中難于得出正確答案，大部分的情況都是學生難以從應(yīng)用題的題干中，尋找出有效的信息，或者難以從題目的信息中，辯證其中的數(shù)量關(guān)系。在實際教學中，可以發(fā)現(xiàn)大部分學生在解答較為簡單的應(yīng)用題而難以準確進行時，基本都是對于數(shù)量關(guān)系缺少正確的認識。針對這一情況，教師所開展的教學工作，需要從學生的認知能力和理解能力出發(fā)，根據(jù)不同階段的教學教學特點，在引導(dǎo)學生理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系時，必須要有一定的針對性，在這部分的教學階段對于提升小學階段的教學質(zhì)量有著巨大的作用，可以更好的完善學生在各個領(lǐng)域的能力。

例如，在講解完20以內(nèi)的加減法之后，教師為了讓學生可以更好的對加減法的意義有著更加直觀的認識，可以借助如下題目完成應(yīng)用題的教學工作。某養(yǎng)殖場養(yǎng)了公雞13只，母雞6只，公雞比母雞多幾只？在講解這一題目時，為了讓低年級的學生快速理解題目表達的意識，教師可以引導(dǎo)學生將其中的公雞和母雞一一畫出來，也就是幫助學生準確的抓住題干，然后從多少這一問題入手，引導(dǎo)學生對于使用加法還是減法進行探究。

4 重視各類解題技巧總結(jié)整理

小學的整個數(shù)學學習階段，會讓學生掌握很多的應(yīng)用題解題技巧，并且這些應(yīng)用題解題技巧對于學生的發(fā)展而言，并不是不同階段掌握之后，就不再需要使用的能力，而是學生基礎(chǔ)知識技能的有機組成部分，所以在對學生應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)的教學工作中，不僅僅需要注重當前階段的應(yīng)用題解題技巧，還是需要注重對于各類應(yīng)用題解題技巧能力的總結(jié)。例如，某小鎮(zhèn)內(nèi)有五家水果店，小鎮(zhèn)的北邊有三家，小鎮(zhèn)今年的水果店一共進了100噸的水果，其中北邊的水果店進了60噸，則南邊的水果店平均進了多少噸水果？

在解答這一應(yīng)用題時，從問題所涉及的內(nèi)容來分析，可以發(fā)現(xiàn)這一問題必然是學生學習了除法之后才會開始接觸的應(yīng)用題，但是在解題時，卻需要學生掌握減法在應(yīng)用題中的技巧。從中不難看出，針對小學應(yīng)用題解題技巧的培養(yǎng)，同學生的基礎(chǔ)知識一樣，是一個不斷夯實基礎(chǔ)的過程，教師在教學過程中，不僅僅需要引導(dǎo)學生對于新的解題技巧進行學習，還需要不斷的對解題技巧進行總結(jié)，幫助學生構(gòu)建一個完成的知識網(wǎng)絡(luò)。

5 對教學內(nèi)容進行有機整合，幫助學生系統(tǒng)性學習

為了有效提高小學數(shù)學應(yīng)用題教學實效性，教師就必須要深入研究教學目標，并且緊緊圍繞目標來制定教學策略。在制定教學計劃時，要靈活應(yīng)用教材知識，并且構(gòu)建出清晰明朗的知識結(jié)構(gòu)體系，適當調(diào)整教學內(nèi)容順序，采用學生們能夠接受的趣味性教學方法開展課堂，真正激發(fā)學生學習熱情。其次，教師要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生們對于數(shù)學的學習興趣，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置多元化的問題情境，讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的自主探究能力。要善于發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題中的關(guān)鍵點和關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學生掌握解決問題的規(guī)律，從而學會舉一反三。最后，教師要善于實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，立足于學生們的實際學習狀態(tài)，尋找教學突破口，利用有效提問、情景重現(xiàn)、多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學質(zhì)量。

6 結(jié)論

隨著我國教育的不斷發(fā)展，社會各界對于小學教育的要求越來越高，對于小學數(shù)學教育而言，僅僅重視學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)已然難以滿足社會發(fā)展的需求，為此，在小學教育中，開始重視學生綜合能力的培養(yǎng)，必然是當前小學教育中需要注重的內(nèi)容。其中應(yīng)用題解題能力的教學工作，對于提升學生對于知識的運用能力和獨立思考能力有著巨大的作用，所以教師在教學中，在滿足學生基礎(chǔ)知識可以得到良好發(fā)展的基礎(chǔ)上，融入更多關(guān)于應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)就變得愈發(fā)重要。

（作者單位：小張各莊鎮(zhèn)小張各莊中心小學）