李玉欣

數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一種思維過程，它不同于一般的思維，它是多種思維共同活動(dòng)的結(jié)果。本文從培養(yǎng)興趣、加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)、借助情境創(chuàng)設(shè)等幾個(gè)方面展開論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種思維活動(dòng)，比較抽象學(xué)生不容易理解，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一直是被動(dòng)的，如何激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探究。

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維

（1）充分利用學(xué)習(xí)工具。小學(xué)生好動(dòng)、愛玩。教師一味講解抽象的理論知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。教師可利用各種學(xué)具及材料，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)“8和9”的認(rèn)識(shí)及加法計(jì)算時(shí)，如果教師單純地講解5+3=？或7+2=？，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味。教師可借助學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)備各種顏色的球、小棒，或一些學(xué)生喜愛的圖片，運(yùn)用學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手加一加，比賽看誰算得既快又準(zhǔn)確，引導(dǎo)他們積極參與，要做到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（2）巧用多媒體課件。信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中普遍應(yīng)用。運(yùn)用信息技術(shù)把教材中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換形象、生動(dòng)的視頻進(jìn)行演示，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)“觀察物體”時(shí)，教師把正方體、圓、圓柱、長方體等制成動(dòng)畫，讓它們自己分別介紹自己的特點(diǎn)，通過視頻演示這些物體之間的組合等，通過圖形演示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些物體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一物體。看到的圖形可能不一樣，有的學(xué)生還得出這樣的結(jié)論：觀察物體時(shí)，要多從幾個(gè)方向看。

（3）競賽、評(píng)價(jià)。組織一些競賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣基本途徑之一。課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)穿插一些競賽活動(dòng)，使課堂氣氛愉悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)從多方面綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，應(yīng)給予必要的鼓勵(lì)、幫助，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘其潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2 加強(qiáng)動(dòng)手能力，激活創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，是形成創(chuàng)新思維的基本途徑。動(dòng)手實(shí)踐的過程中手、腦并用，利于促進(jìn)學(xué)生技能、技巧的形成，是提升創(chuàng)新思維發(fā)展的重要方式。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用教具進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具等，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在思考的同時(shí)，讓其折一折、做一做、量一量，讓學(xué)生表達(dá)出自己的思路及見解。課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生在動(dòng)手操作過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)生的思維處于認(rèn)知具體、形象的客觀事物。他們不能用自己的思維去進(jìn)行系統(tǒng)的分析，通過比較，然后總結(jié)、概括出事物的基本特征。他們的的認(rèn)知能力限制了思維的發(fā)展，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激活其思維能力。小學(xué)生會(huì)計(jì)算簡單的加減法，教師把把算式改變一下3+□=10 6+□=10，大部分學(xué)生不知道如何計(jì)算。教師引導(dǎo)學(xué)生用小棒、圖片擺一擺，也可用畫一畫的方式，讓學(xué)生強(qiáng)化理解數(shù)的組成。學(xué)生自己動(dòng)手操作，總結(jié)出計(jì)算方法，學(xué)生能正確說出計(jì)算過程并能表達(dá)清楚。學(xué)生在探究過程中增強(qiáng)了動(dòng)手能力，又促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3 巧借教學(xué)情景，激活創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情景能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。教師應(yīng)運(yùn)用語言、信息技術(shù)、活動(dòng)等，營造一種符合需要的情景。課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教材中的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把學(xué)生認(rèn)知中產(chǎn)生疑問擴(kuò)大化，不斷質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，在分析、思考過程中不斷創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景方法很多，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，從創(chuàng)設(shè)的情景中提出問題。教師經(jīng)常用以舊帶新的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析;直接出示疑問，學(xué)生在解決問題中找到學(xué)習(xí)的樂趣;以故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣等。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的居多。生動(dòng)、形象的畫面把學(xué)生直接帶入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍中。教學(xué)“圓的面積”這部分知識(shí)時(shí)，教師利用一動(dòng)畫，復(fù)習(xí)長方形、平行四邊形、三角形面積得出過程：長方形、正方形面積是由幾個(gè)1平方厘米的小正方形拼成的;把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形或正方形得出面積公式;把兩個(gè)同樣的三角形拼成平行四邊形從而得出其面積公式。教師提出問題：圓的面積可以轉(zhuǎn)化成那種圖形呢呢？激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究，有的認(rèn)為用“1平方厘米的正方形拼”;有的認(rèn)為“三角形”拼等，學(xué)生提出不同的見解。學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，用自己的方法得出的圓的面積與真實(shí)面積相差太多。有的學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)把圓分成面積相同的部分，把這些部分再拼接在一起，產(chǎn)生這一想法，通過動(dòng)手操作，經(jīng)過驗(yàn)證，得出圓的面積接近一個(gè)長方形。問題一提出，學(xué)生對(duì)推導(dǎo)圓的面積公式產(chǎn)生極大的興趣。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生打開思路奠定基礎(chǔ)，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

（作者單位：河北省保定市曲陽縣產(chǎn)德鄉(xiāng)南次曹小學(xué)）