章麗蘋

【摘 要】當今中國現(xiàn)代化建設步伐不斷加快，統(tǒng)編教材下，低段語文閱讀教學占據(jù)著中小學校教學課程中重要一環(huán)，尤其在語文教學過程中，有著舉足輕重的地位。當前低段語文閱讀教學過程中存在種種問題，本文通過分析這些影響教學成效的因素，提出四點提高教學水平的有效方法。

【關(guān)鍵詞】低段語文;閱讀教學;課程目標;多樣化

一、前言

語文是一門基礎學科，學好語文對個人成長至關(guān)重要?，F(xiàn)階段統(tǒng)編教材下，低段語文對學生掌握漢語提出了新的要求。語文閱讀能有效提高學生的識字、拼音、表達能力，幫助學生在日常生活中理解句子含義，掌握漢語使用規(guī)范，提高綜合素養(yǎng)。

二、統(tǒng)編教材下低段語文閱讀教學存在的問題

統(tǒng)編教材下，低段語文閱讀教學工作的展開，旨在提高學生的認知水平，鍛煉學生對漢語的掌握能力?，F(xiàn)階段低段學生在學習語文過程中，教材內(nèi)容尚不能滿足學生學習的需要，對于拓展課外閱讀不充分，缺乏相對應的指導，針對課外閱讀過程中出現(xiàn)的生僻字，難以理解。在統(tǒng)編教材日常教學中，教學內(nèi)容難以準確把握學生學習情況，部分教學目標脫離了學生學習的主體，造成學生理解上的困難，缺乏興致，打擊了學生的積極性。教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新意識，針對課本上的教學內(nèi)容，教學方式老套，難以把握學生的需求，造成內(nèi)容僵化，講解的很不透徹。在完成教學任務過程中，缺乏互動，單邊、填鴨式的教學給學生成績的提高帶來的嚴重阻礙，導致學生上課過程中，處于“無力”狀態(tài)，課堂上接受能力差。在課程教學中，教師很少運用多媒體課件，造成設備的閑置[1]。

統(tǒng)編教材下低段語文閱讀教學中，提高學生對于重點的掌握，激發(fā)學生的閱讀興趣成為了擺在從事低段語文教學工作的重難點，在教學過程中，教師缺乏對實際教學過程的反思，造成教學工作與學生的學習能力不契合。

三、統(tǒng)編教材下提高低段語文閱讀教學的有效方法

（一）語文閱讀教學中充分體現(xiàn)課程目標

課程目標指導教學工作進一步展開，制定有效的課程目標，可以加強學生在學習過程中的閱讀掌握能力。現(xiàn)代教學理論認為學習過程中是知識、能力、過程的有效統(tǒng)一，結(jié)合教育實際，充分制定正確的教學目標，有利于學生掌握閱讀技巧。課程目標對教育活動起到了良好的導向作用，在低段語言教學過程中，指導學生把握學習的方向。教師在制定課程目標的時候，要充分考慮學生年齡較小，心智處于發(fā)育階段，制定合理的課程目標，幫助學生在實踐中認識自己，發(fā)展學生的智慧，提高學生綜合成績。根據(jù)《小學語文課程標準》指導，結(jié)合學生綜合素養(yǎng)，制定合適的課程目標。

例如：《雪孩子》這篇課文，教師教學過程中，通過制定合適的課程目標，讓學生對文章中的語言有一個充分的把握，從認識漢字開始對課文有一個大概掌握，鼓勵學生暢所欲言，描述雪孩子去哪了，課程的最后由教師幫助學生總結(jié)雪孩子具備的道德閃光點，鼓勵學生在生活中互相幫助。

（二）教師準確把握閱讀教學過程中的重難點

在教學過程中，教師要充分利用自身優(yōu)勢，為學生起到引導、啟發(fā)作用，做好教案工作，對課程教學中的重難點做好備注，在課堂上做好講解工作，及時提高教學效率，幫助學生對學習過程中的重點難點實現(xiàn)突破。低段語文閱讀教學過程中，對于特殊語法要及時做好講解，幫助學生理清思路，做好教學工作，充當學生學習中的引路人，起到引導作用[2]。

例如：《比尾巴》課文中存在六種動物，對每一種動物的尾巴都有詳細的描述，在教學中，教師要充分考慮到學生尚處于心理發(fā)展的重要階段，從引導學生識字開始，逐步幫助學生理解課文含義，對課文中提出的問題，幫助學生從課文中尋找答案。

（三）實現(xiàn)閱讀教學手段多樣化

迄今為止，我國教學理念停留在教師在課堂教學階段，中心集中在教師身上，通過教師講授，學生認真聽講的方式，來達到傳道授業(yè)的目的。伴隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，教學工作為了跟上時代的潮流，應該積極尋求新的突破，利用多媒體教學，有效擴展教學內(nèi)容，提高學生眼界，鍛煉學生思路，有效提高學生自主學習能力。

例如：《一株紫丁香》，學習課文前，通過錄音機播放幫助學生正確朗讀課文，然后使用多媒體數(shù)字教學生動展示教學內(nèi)容，最后利用PPT有效增加學生印象，提高學習效率。

（四）加強學校、家庭、社會之間的有效配合

低段學生教育工作需要學校、家庭和社會的大力配合。學生在校學習時間有限，特別是語文課堂時間很短，因此更要充分利用好在家庭的時間，有效提高學生的能力，增強學生自主閱讀的能力。在家庭中，家長要引導孩子養(yǎng)成閱讀習慣，配合老師工作，對學習過程中的疑難問題做好講解工作，檢查學生作業(yè)，對字跡提出要求。

社會教育與課堂教學之間存在互補關(guān)系，教師應結(jié)合社會教學，有效拓展課堂教學，讓學生充分了解到社會民俗活動，開闊眼界，提高學生交友能力，培養(yǎng)學生自信，促進學生身心健康發(fā)展，教師工作和社會工作之間有效結(jié)合，為低段學生閱讀習慣的養(yǎng)成營造良好氛圍。

四、結(jié)語

統(tǒng)編教材教育過程中，閱讀教學是組成低段語言教學的重要組成部分，教師要結(jié)合實際教學工作，充分利用多媒體，拓展教學手段，培養(yǎng)學生學習語文的熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，加強學校、學校、家庭之間的有效配合，完成教學任務，解決學習過程中的重難點。

參考文獻：

[1]趙浩含.小學低段朗讀教學中多媒體的有效運用研究[D].大連：遼寧師范大學，2019.

[2]孫召珍.小學語文閱讀教學的問題與策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2019.