胡群

【摘 要】一堂精彩的化學新授課需要每個教學環(huán)節(jié)都扣人心弦，課堂導入環(huán)節(jié)要抓住學生的吸引力，能讓學生從課間10分鐘迅速投入課堂，進入高效的學習狀態(tài)。初中化學要求學生在一學年的時間里完成教學任務，時間緊、任務重，在有限且短暫的初三一學年時間里，上好每一節(jié)新授課，提高學生學習效率是我們初中化學教師重點關注的問題。本文以化學學科的核心素養(yǎng)為本，結合化學教學理論以及幾年的教學經歷，探討幾種在化學課堂教學中的有效導入方法。

【關鍵詞】課堂;導入;興趣

導入是化學課堂中必備的環(huán)節(jié)，是教師在上課伊始通過創(chuàng)設一定的情境將學生的注意力集中到課堂上，激勵學生產生學習動機的一種方式 [1]。俗話說萬事開頭難，導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，上好一節(jié)45分鐘的高質量課離不開引人入勝的導入。好的導入能為課堂教學奠定良好的基礎，能吸引學生的注意力、給學生啟迪，能讓學生從課間10分鐘迅速投入課堂，能渲染良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習化學的興趣。筆者在幾年的教學實踐中，一直努力探索著，逐漸總結出了以下幾點導入方法。

一、借助語言導入

（一）謎語導入法

謎語以其豐富的趣味性深得青少年的喜愛，我們可以充分利用初中生的年齡和身心特點，根據課堂教學內容設計與新授課內容相關的謎語導入新授課。

例如《性質活潑的氧氣》新授課時，筆者先給出一個謎語讓學生猜，學生一聽是猜謎語，頓時來了精神。學生的學習積極性頓時被激發(fā)了，經過激烈的討論后給出謎底，從而引出本節(jié)新授知識點。又如在學習“化學實驗基本操作”講解過濾操作時，筆者又設計了一個謎語：“晶亮透明小喇叭，只喝水來不說話，口里含上一張紙，能使固液兩分家?！睂W生不僅能猜出謎底是漏斗，還能通過謎語加深對過濾操作適用范圍的了解，加深了對過濾的原理是分離固體和液體這一知識點的印象，為后面學習混合物分離和提純打好了基礎。

（二）化學史實或化學故事導入法

化學源于生活又服務于生活，在人類社會的發(fā)展歷程中起著重要的作用，中學化學知識與很多歷史事實、名人軼事和奇聞趣談有關。化學史實或者化學故事導入法，能快速有效地吸引學生的注意力，簡單實用效果好，是中學教學中經常用到的方法，也是學生最喜歡的導入方式。教師教學中，可以從學生感興趣的內容設定，利用故事的趣味性和曲折性來達到吸引學生注意力、激發(fā)學生探究欲望的效果。

例如在教學《奇妙的二氧化碳》一課時，筆者給學生講了一個小故事：東北人冬天都有囤大白菜的習慣，有一位居民一天牽著一條小狗進入久未開啟的菜窖時，小狗卻莫名其妙的倒下來了，而人卻沒事。這個居民趕緊蹲下來想要抱起狗時，頓時感到氣悶、頭痛、渾身不舒服，嚇得居民趕緊跑出了菜窖。教師提問：為什么小狗先倒下，然后人蹲下來也會感覺不舒服？這則故事涉及到二氧化碳哪些性質？通過這則小故事讓學生加深了二氧化碳密度比空氣大這一物理性質的了解。同時知道了當空氣中的二氧化碳含量超過正常含量時，會對人群產生有害的影響，在進入可能含有較多二氧化碳氣體的地方之前，應檢測二氧化碳的含量，如進入久未開啟的菜窖前要做燈火實驗。

（三）問題導入法

問題導入是根據初中生喜好追根求源、有強烈好奇心的心理特點設置的，在新的教學內容講授開始時，教師可以給學生創(chuàng)設一些疑問，利用學生新舊知識的認知矛盾沖突，使學生產生迫切學習興趣的一種導入方法。比如學習《微粒的性質》時，筆者會設疑：“坐在教室自習的你為什么能聞到校園里飄來的桂花香？”學生馬上展開討論并形成了自己的結論：微粒在不斷地運動。這時順勢繼續(xù)提問：“為什么晾曬在陽光下的衣服能很快變干？”學生繼續(xù)討論，微粒的運動速率可能與哪些因素有關，得出結論溫度越高微粒運動速率越快。又如學習《溶液的酸堿性》時，筆者提問：“根據你的生活經驗，你在吃葡萄、檸檬、醋這些東西的時候是什么感覺？”學生回答：酸的。筆者繼續(xù)提問：“實驗室也有一些呈酸性堿性的物質，能品嘗嗎？怎樣知道它們的酸堿性呢？”學生討論回答：實驗室藥品不能品嘗，可以借助實驗室其他藥品鑒別物質酸堿性。通過提問的方式，讓所有學生參與課堂教學，讓學生在動腦中繼續(xù)學習新知識。

（四）復習導入法

“溫故而知新”，復習導入法即復習鞏固學生已學過的與本節(jié)內容相關的知識，引導學生把舊知識與新知識相類比，讓學生有對新知識的認知需求。這樣既符合學生的認識規(guī)律，又能激發(fā)學生的學習欲望。比如，教師在上課鈴響了之后，先就上節(jié)課所學知識設定幾個問題，引導學生一步步找到答案[2]。在答案出來后將學生的思緒引導到新的一節(jié)知識層面上去，這樣既帶領學生復習了前面的內容，又對即將要學的新知識有了提前的預習。如在利用酸堿指示劑測定溶液酸堿性的學習中，筆者帶領學生先復習回顧二氧化碳與水反應實驗，將汽水中的二氧化碳通入含石蕊試液的水中有怎樣的實驗現象？使紫色石蕊試液變紅的物質是什么？除碳酸外，還有哪些物質能使石蕊變色？學生在新舊的知識碰撞下，激發(fā)了學習化學的好奇心，提高了課堂效率。

二、借助教學媒體導入

（一）多媒體導入法

信息化的社會中，教學也離不開多媒體。多媒體融圖像、聲音、色彩、動畫于一體，使教學具有直觀、生動、形象等特點，讓學生感興趣，從而激發(fā)學生的求知欲望，讓課堂氛圍更歡快更融洽，讓學生在愉快的氛圍中接收新知識。多媒體導入教學種類多樣，視頻、圖片、動畫等等，為教師課堂教學節(jié)約了時間，增強教學效果，提高了課堂教學效率。利用實物、模型、圖片等直觀的呈現方式，讓學生產生直觀感受，有助于學生對知識的接受[3]。

例如《金屬防護和廢金屬回收》新授課時探究鐵生銹的影響因素。因為鐵生銹是緩慢氧化反應，短暫的一節(jié)課時間觀察不到實驗結果，故筆者借助視頻教學。筆者在新授課前做好實驗并且把前后不同的實驗現象拍成一段小視頻，學生通過視頻觀察到鐵生銹的變化過程，實驗前與實驗后相對比，一目了然，很快能歸納總結出結論，為課堂節(jié)約了時間，較快達到教學效果。又如筆者在《金屬礦物 鐵的冶煉》教學導入中，播放讓我們引以為傲的港珠澳跨海大橋視頻。學生既領略了工程的壯觀，好奇如此龐大工程的原材料鋼鐵是如何冶煉出來的，又感嘆我國科學家自主創(chuàng)新、攻堅克難的精神值得我們中學生學習。學生紛紛干勁十足，眼睛炯炯有神地盯著黑板，對鐵的冶煉原理充滿了好奇心。教師精挑細選的多媒體導入，把學生從課間的散漫中拉回課堂，起到事半功倍的效果。

（二）化學實驗導入

化學離不開實驗?；瘜W實驗導入可以是趣味實驗，也可以是教師演示實驗，還可以是學生分組實驗，旨在讓學生通過實驗發(fā)現規(guī)律，提出猜想，進入新課學習。

開學第一節(jié)化學課是整個化學學習的啟蒙課，這堂課影響著學生的化學學習生涯。要想讓學生對化學感興趣，新學期的第一節(jié)課導入很重要。例如筆者第一節(jié)課以趣味實驗導入，展示化學學科的神奇與魅力。筆者準備了兩個小魔術，第一個是“大象牙膏”。學生第一次在課堂上看到如此壯觀且奇妙的變化，都很震驚，學習化學的興趣一下子被激發(fā)了。接著，筆者又表演了一個魔術：魔棒點燈。在酒精燈芯上放少許高錳酸鉀粉末，用玻璃棒蘸取少量濃硫酸于酒精燈芯上，酒精燈被點燃了。第二個小魔術把學生的情緒推向高潮。緊接著筆者先讓學生思考，再告知學生學習了化學知識就可以知道這兩個小魔術的奧妙，使學生對化學有一個初步的認知。又通過簡單介紹化學與生活的關系，講解化學為我國工業(yè)帶來原材料、為農業(yè)提供了農藥和化肥、為生命提供了藥物。

總之，精彩的課堂導入能活躍課堂氣氛。教學中，教師主導學生是主體，教師在備課階段準備導入方式時，要以學生為本，根據教學目標，結合教學內容和學生的認知特點以及特征喜好，選擇合適的導入方式，讓學生有興趣學化學、愛學化學，從而提升教學效率。

參考文獻：

[1]朱嘉泰.對中學化學課堂教學技能構成要素的分析[J].化學教育，1995（4）：16～19.

[2]陳鑾.高中化學課堂教學引入方法的實踐與思考[J].教育界，2014（26）：52～53.

[3]張偉，王金海.導課藝術案例分析 — 談高中化學課導入方法[J].中國教育技術裝備，2018（11）：77～78.