摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》背景下，幼兒園教師要積極轉(zhuǎn)換教育理念，充分結(jié)合幼兒天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理解能力，將游戲策略良好應(yīng)用于教學(xué)活動中。不僅可以激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)參與意識，更能夠有效提升幼兒語言能力及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，體現(xiàn)出良好幼兒教學(xué)實(shí)效。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)狀況，具體闡述幼兒園大班語言教學(xué)中游戲應(yīng)用策略探析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;語言教學(xué);狀況

幼兒園教育作為每個人一生中最為重要的啟蒙教育期，幼兒教師要針對實(shí)際教學(xué)中存在問題現(xiàn)象和幼兒個性特點(diǎn)，開展多元化游戲教學(xué)策略。才能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)參與興趣，更好地提高幼兒綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)實(shí)效。

一、 當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)狀況

現(xiàn)階段，一些幼兒園教師未能及時更新教學(xué)理念，對于語言教學(xué)缺乏足夠重視。在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)用著填鴨灌輸式枯燥教學(xué)形式，無法使幼兒產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)興趣。并且，部分教師忽視了幼兒教學(xué)主體地位，在制定教學(xué)方案時沒有充分結(jié)合幼兒天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力差異等因素，課堂上未能和幼兒進(jìn)行充分互動活動。不利于幼兒語言能力及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到全面提高，無法良好踐行幼兒教學(xué)成效。

二、 幼兒園大班語言教學(xué)中游戲應(yīng)用策略探析

（一）應(yīng)用童謠繞口令游戲促進(jìn)語言教學(xué)成效

很多童謠繞口令是經(jīng)過我國廣大人民長久以來生活生產(chǎn)中形成、發(fā)展傳承而來的民間文化遺產(chǎn)，具有生動風(fēng)趣、簡單易懂的特性。幼兒教師可以結(jié)合這些生動有趣、朗朗上口的童謠繞口令，引發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，使幼兒語言教學(xué)回歸自然生活，良好的促進(jìn)幼兒語言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，體現(xiàn)幼兒語言教學(xué)實(shí)效。比如，幼兒教師在教授《老虎和灰兔》時，就一定要結(jié)合生活中老虎和兔子的彩色掛圖，來引發(fā)幼兒的注意力和學(xué)習(xí)積極性，并格外要注意兔兔和肚肚的咬字發(fā)音。此外，當(dāng)幼兒試圖加快速度學(xué)說“窩里”“餓虎”詞語時，在加快說到“餓虎”和“窩里”時，尤其更要注意吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。當(dāng)講說到經(jīng)典的《四和十》繞口令時，開始的“四是四，十是十”這一句還好，幼兒們的咬字發(fā)音還算標(biāo)準(zhǔn)。但等學(xué)練到“十四是十四，四十是四十”這一句時，幼兒教師就要重點(diǎn)提醒幼兒們，格外注意舌頭的直卷問題了。幼兒教師利用童謠繞口令游戲活動，一方面嚴(yán)格規(guī)范幼兒發(fā)音精準(zhǔn)度，更好地契合幼兒天性特點(diǎn);另一方面增進(jìn)了師生、學(xué)生間情感互動溝通程度，顯著提升幼兒語言能力及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，滿足新時期素質(zhì)教育需求。

（二）通過構(gòu)建對應(yīng)游戲情境促進(jìn)幼兒語言能力

幼兒教師需與時俱進(jìn)更新教學(xué)理念，結(jié)合幼兒自然天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理解能力，構(gòu)建出對應(yīng)游戲情境來開展語言教學(xué)。不僅可以極大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)參與熱情，增進(jìn)師生、幼兒間情感互動交流，又有助于幼兒語言能力及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，滿足《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》需求。

譬如，幼兒教師依據(jù)幼兒心性特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建出“小小售貨員”的語言游戲情境，以實(shí)現(xiàn)良好語言教學(xué)成效。課堂初始，幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入固定的區(qū)域游戲空間，然后給大家講解到“小朋友們，今天我們要進(jìn)行的游戲活動是‘我們是超市售貨員。聽到這個名字，大家就可以猜出來今天你們的職業(yè)角色了，超市售貨員。相信小朋友們平時也經(jīng)常和自己的爸爸媽媽去超市購物，看到過超市的售貨員叔叔阿姨們是怎樣整理并分類擺放物品，同時還保持自己售賣的物品及擺放環(huán)境干凈整潔的，現(xiàn)在你們就親自扮演售貨員的角色，體驗(yàn)一下售貨員們的日常工作。好不好啊？”幼兒們興高采烈的一起回答道“好”。這時，教師指著幼兒們身后的角色扮演空間，說道“小朋友們，這一片區(qū)域就是你們的大超市，旁邊擺放的那些都是超市可以售賣的貨品，小朋友們可以按照自己喜歡的貨品選擇售賣，但是在選擇貨品時，大家不可以互相爭搶，要依次排隊(duì)進(jìn)去挑選。然后拿到要售賣的物品后，自己選擇合適的位置擺放貨品?！本o接著，幼兒們急不可待地排隊(duì)選取貨品。有的幼兒抱著滿滿的一籃飲料貨品模具，高高興興地奔向早就選好的超市中間的位置，把貨品放下后，又從旁邊搬來了了一個小桌子模型。還用小毛巾細(xì)心地擦了擦桌面，隨后開始在桌子上擺放飲料貨品?？粗苏J(rèn)真的樣子，旁邊的小朋友都受到了感染，干勁十足的整理自己的小空間。教師這時講道“小朋友們，老師已經(jīng)看到大家正在認(rèn)真的整理擺放自己的貨品，大家做得很棒！接下來，老師作為顧客要去超市購物，小朋友們要回想一下該用怎樣的文明用語和顧客交談，每樣貨品都有價格標(biāo)注。”隨后，教師作為顧客走進(jìn)了超市，只見幼兒們都積極踴躍的和教師打招呼，有的說著“您好，請問您要買些什么？”，也有的說“顧客您好，今天飲料特價，買一些吧！”還有的大聲吆喝“快來看啊，今天水果新鮮特價哦！”幼兒教師看到這樣的場景很欣慰，通過構(gòu)建對應(yīng)的語言游戲情境，既契合幼兒活潑好動、好奇心和參與性強(qiáng)的天性特點(diǎn)，又活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，全面提升了幼兒語言能力及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。與此同時，幼兒還在游戲中學(xué)會正確應(yīng)用文明用語、整理擺放、清潔物品及彼此友愛互讓的優(yōu)秀品德。

三、 結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)狀況，以及幼兒園大班語言教學(xué)中游戲應(yīng)用具體策略探析。新時期形勢下，幼兒園教師針對實(shí)際教學(xué)中存在問題現(xiàn)象和幼兒學(xué)習(xí)能力差異，將游戲策略良好應(yīng)用于語言教學(xué)活動中。從而顯著提升幼兒語言水平及綜合素養(yǎng)，滿足《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》需求。

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作者簡介：

趙中惠，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區(qū)建新路幼兒園。