摘 要：在幼兒園水上游戲開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)從幼兒興趣出發(fā)，投放有針對性的材料;從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，投放具有層次性的材料，是提高水上游戲質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒探究興趣的重要因素。本文結(jié)合水上游戲開展的具體實踐，對水上游戲材料地有效運用進行了詳細的探討。

關鍵詞：幼兒園;水上游戲;材料投放;策略

愛玩水是孩子們的天性，因此幼兒園開展的水上游戲也成了孩子們的最愛。在水上游戲中，為了培養(yǎng)孩子們的探究興趣，提升他們的創(chuàng)新水平，我們在材料投放方面進行了大量的實踐與探索。如從孩子們的興趣出發(fā)投放針對性強的材料，投放低結(jié)構的材料，實現(xiàn)“一物多玩”;從幼兒的發(fā)展需求出發(fā)，投放具有層次性的材料，等等。本文結(jié)合教育實踐，對幼兒園水上游戲中材料投放的策略提出了自己的看法，為相關研究與教育實踐提供了價值的參考。

一、 從幼兒興趣出發(fā)，投放有針對性的材料

（一）投放低結(jié)構材料

在游戲活動中，教師常常投放一些高結(jié)構的材料以提高游戲的效率。但是有時因為其操作煩瑣、功能復雜，不利于讓孩子們感受到游戲的樂趣，因此導致他們的興趣維持時間不長。實踐證明，一些低結(jié)構的材料，如生活中的廢舊物品，常常成為孩子們愛不釋手、培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新能力的玩具。這些低結(jié)構的材料，如小瓶蓋、易拉罐等都可以制作成簡易的水上玩具，因其來源渠道廣、容易改裝、操作起來簡單方便，因此有利于孩子們動手實踐，從而使他們在親身體驗中收獲成功的喜悅，并能維持他們參與水上游戲的熱情。如在“家鄉(xiāng)的那條小河”的水上游戲中，師幼共同使用酸奶瓶來裝飾小魚，用色彩豐富的即時貼在瓶身上進行點綴，因而制作出了一條條色彩斑斕的小魚，使廢舊材料煥發(fā)生機的同時，也讓游戲增強了更多趣味性。

（二）實現(xiàn)“一物多玩”

低結(jié)構的材料常常有多種組合與玩法，而通過不斷地創(chuàng)新材料用法，才可以引發(fā)孩子們更多的水上游戲構想，進而使材料真正發(fā)揮其價值。否則，再有價值的材料也只會變成擺設，而不能發(fā)揮其重要作用。因此，在水上游戲材料的準備工作中，我們以材料自制為主，不但可以節(jié)約教師的時間和精力，同時可以節(jié)約成本。當然因為幼兒亦參與材料自制活動，因此也調(diào)動了幼兒的操作興趣。為了實現(xiàn)“一物多玩”，我們特別重視制作玩具時其是否具有多種功能，這種自制玩具要具有可變性、可重組性，從而使其蘊涵著豐富的玩法，具有較大的探索空間。如我們用彩色的防水布料制作沙包，在“哪吒鬧海”游戲中，它變成了獻給龍王的貢品，而在“水果寶貝”的游戲中，它又是大家喜愛的水果寶寶……設計一物多玩的水上游戲材料，實現(xiàn)了水上游戲多樣的教育價值。

二、 從幼兒發(fā)展出發(fā)，投放層次性的材料

（一）關注年齡段特點，投放層次性材料

在水上游戲中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在使用材料時表現(xiàn)出了明顯的年齡段特點，如小班的孩子特別喜歡操作性強的材料，針對他們不擅長合作的特點，我們就得投放能夠單獨玩的水上游戲材料;到了中班，孩子們已經(jīng)具有合作游戲的意識，因此可以投放一些合作游戲的材料，以提高他們的合作能力;大班的孩子則更喜歡一些富有情境性的游戲。因此，在設計與投放水上游戲材料時，我們會劃分初、中、高不同的層次，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點呈現(xiàn)出一定的變化性。如根據(jù)大班的孩子喜歡玩情境性的游戲，我們曾經(jīng)設計了“孫悟空大鬧龍宮”的水上游戲，游戲中我們就設計了一支巨型的“定海神針”，使材料體現(xiàn)了情景性，和游戲情境相契合，并引導孩子們把它和其他材料進行重組，因此而生成許多有趣的玩法。從孩子們的發(fā)展水平出發(fā)，有針對性地提供材料，可以使水上游戲更富生命力與感染力。

（二）活動不同的階段，投放層次性材料

我們知道，不同年齡段的幼兒多方面的能力水平存在差異，其實同一年齡階段的孩子也存在差異，在同一個活動中我們也應該投放不同的材料以滿足不同層次幼兒的需求。并根據(jù)游戲的不同發(fā)展階段，分層次投放適宜的材料，以滿足不同階段的目標要求。如在“水中拾物”游戲中，在不同的階段教師就提供了不同的材料?！吧復尥蕖彼嫌螒蛑?，教師投放了由多個呼啦圈組成的立體蓮蓬，游戲中蓮娃娃們要去采蓮子，在提供蓮子方面教師設計了三個層次：一是用乒乓球來當蓮子;二是用小沙包當蓮子;三是讓實心球當蓮子（要沉下去）?！安伞辈煌牧系纳徸?，可以幫助幼兒不斷提高操作能力，使他們在已有發(fā)展水平上不斷挑戰(zhàn)自己。

在幼兒園水上游戲中，我們通過材料的有效投放，發(fā)揮其隱性的教育功能，有效激發(fā)孩子們參與水上游戲的興趣，推動了他們自主游戲，提高了他們在自主探究性學習中的創(chuàng)新水平。實踐證明，在水上游戲中，投放材料時考慮幼兒的興趣與發(fā)展需求，會讓材料變得更有“魔力”，從而使游戲材料在水上游戲中真正發(fā)揮作用。

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作者簡介：

張秀琴，江蘇省海安市，江蘇省海安市七星湖幼兒園。