摘 要：游戲化教學(xué)顧名思義就是把游戲?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿起來(lái)，使得每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都充滿(mǎn)游戲化色彩。本文基于如何在幼兒園教學(xué)中有效開(kāi)展游戲教學(xué)展開(kāi)論述

關(guān)鍵詞：如何;幼兒園教學(xué)中;有效開(kāi)展游戲教學(xué)

我們還在幼兒園課程游戲化的實(shí)踐路上，對(duì)如何使幼兒園的園本課程更貼近生活，更生動(dòng)、有趣，如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主能動(dòng)性，使幼兒園的游戲化教學(xué)更深入，我園會(huì)不斷地做更多的深入研究，并付諸行動(dòng)。

一、 幼兒園游戲化教學(xué)的含義

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，游戲化教學(xué)就是將“游戲”和“教學(xué)”結(jié)合在一起，無(wú)論是教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容還是手段都要融入游戲的元素，讓幼兒可以在不斷地游戲當(dāng)中體驗(yàn)到前所未有的愉悅感，這也可以更好調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，保證幼兒園教學(xué)質(zhì)量切實(shí)提高。開(kāi)展幼兒園游戲化教學(xué)的主要目的是充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒主體地位得到切實(shí)提高，成為教學(xué)活動(dòng)的主人。

二、 兒童觀、游戲觀和課程觀亟待更新的問(wèn)題

我們的環(huán)境——游戲環(huán)境不夠開(kāi)放。游戲功能有待開(kāi)發(fā)，很多都是以成人的視角去設(shè)計(jì)的，缺少幼兒的主動(dòng)參與，環(huán)境藝術(shù)、美觀、整潔，但教育功能不顯著，室內(nèi)外游戲環(huán)境設(shè)計(jì)有待優(yōu)化，功能有待開(kāi)發(fā)。我們的游戲——調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分幼兒園對(duì)于游戲化教學(xué)機(jī)制與課程游戲化應(yīng)對(duì)策略探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，游戲缺乏生成性，游戲的預(yù)設(shè)多于生成，集體多于自主，組織形式大多以集體為主，游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。我們的幼兒——幼兒在游戲中缺乏自主性、創(chuàng)造性，習(xí)慣了教師的高控，在一日活動(dòng)中“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神和游戲內(nèi)涵沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。我們的教師——課程意識(shí)不強(qiáng)，課程游戲化理念缺乏，“生活即教育，活動(dòng)即課程”的理念還沒(méi)有真正深入人心。部分教師在個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷中，缺乏游戲環(huán)境熏陶，自身觀念較陳舊，部分教師對(duì)游戲特征及其操作規(guī)律、指導(dǎo)策略相對(duì)封閉，不敢放手，游戲活動(dòng)中不去關(guān)注幼兒的需求，在行為上比較高控，對(duì)游戲的觀察和有效指導(dǎo)，目前還是“紙上談兵”。

三、 相關(guān)措施

（一）強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，突顯游戲教學(xué)價(jià)值

結(jié)合幼兒教育理論我們可以得出“在幼兒教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，能夠從本質(zhì)上優(yōu)化幼兒認(rèn)知的過(guò)程以及強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)”。所以，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展各種豐富的游戲活動(dòng)，能夠充分突出游戲教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)效果。例如，在有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)，促進(jìn)幼兒的思維能力提高。如《認(rèn)識(shí)相鄰的數(shù)字》一節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲活動(dòng)。讓幼兒分成幾人一組，排成一排，每人身上貼上數(shù)字貼。當(dāng)教師說(shuō)到4的好朋友是？身上貼有2和3數(shù)字的小朋友馬上找到4抱在一起。其他人不動(dòng)。這樣的游戲教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力也提升了他們的反應(yīng)能力，使得他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中牢牢記憶了相鄰數(shù)字的數(shù)值，從而對(duì)數(shù)字產(chǎn)生極大的敏感性。游戲作為一種教學(xué)活動(dòng)，其本身強(qiáng)調(diào)的只是幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的一種愉快體驗(yàn)，它最大程度上體現(xiàn)了孩子們個(gè)體的自然發(fā)展，并為他們帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受當(dāng)下彌足珍貴的幼兒天性。而教師通過(guò)目的性、計(jì)劃性的游戲教學(xué)，卻在認(rèn)知、實(shí)踐、智力、情感等方面都能促進(jìn)幼兒獲得不同程度的發(fā)展，才是將游戲融入教學(xué)的客觀價(jià)值。

（二）展開(kāi)合適的教學(xué)拓展活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容外，教師還需要對(duì)學(xué)生的拓展能力展開(kāi)培訓(xùn)，這一點(diǎn)在游戲教學(xué)法的應(yīng)用中也不例外。在進(jìn)行教學(xué)拓展的過(guò)程中，教師可以從幼兒的心理活動(dòng)出發(fā)，給予他們足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，贊同他們的拓展認(rèn)識(shí)，同時(shí)布置一系列相關(guān)的拓展問(wèn)題，以深化幼兒在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，然后借助游戲式的手段重新整理與分析，以鞏固其學(xué)習(xí)成效。開(kāi)展教學(xué)拓展的目的，是通過(guò)深化幼兒的游戲認(rèn)識(shí)來(lái)提升與鞏固他們的整體學(xué)習(xí)思路。在執(zhí)行的過(guò)程中，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。首先，在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師可以讓幼兒以小組合作的方式，討論剛剛的游戲教學(xué)過(guò)程，這時(shí)，有些學(xué)困生可能覺(jué)得自己剛剛的表現(xiàn)不盡如人意，教師可以讓學(xué)優(yōu)生帶頭暢所欲言，盡可能地帶動(dòng)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。這樣不僅可以節(jié)省教師的教學(xué)精力，同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼。其次，在課后復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程中，教師可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的“親子互動(dòng)”，讓父母帶著孩子進(jìn)行拓展訓(xùn)練，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有極大的推動(dòng)作用。

（三）盡可能多地為幼兒提供自然界中游戲的機(jī)會(huì)

我們知道，大自然是孩子學(xué)習(xí)的好課堂，在大自然良好的條件下盡情玩耍不僅可以讓幼兒獲得在室內(nèi)游戲體會(huì)不到的愉悅感，還可以透過(guò)游戲了解有關(guān)大自然的知識(shí)。作為幼兒園來(lái)說(shuō)，一定要合理安排為幼兒室外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設(shè)備等是幼兒最感興趣的活動(dòng)設(shè)施，這類(lèi)利用率極高的游戲，可以讓幼兒釋放天性自由地操作，無(wú)拘無(wú)束地參與，更多地激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。在戶(hù)外相對(duì)空曠的環(huán)境當(dāng)中，幼兒教師可以想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的游戲活動(dòng)，例如提供一些廢舊的材料，將廢舊報(bào)紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動(dòng)、碼疊等。這樣做的好處不僅可以讓幼兒意識(shí)到變廢為寶的環(huán)保理念，還可以最大限度地滿(mǎn)足幼兒的探索欲望。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒園最基本的活動(dòng)就是游戲，并進(jìn)一步闡明了游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要性。幼兒園教育教學(xué)游戲化的同時(shí)，幼兒教育也得到了全國(guó)教育界人士的普遍關(guān)注。但是，一些幼兒園還是存在重知識(shí)、輕游戲的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉永琴.課程游戲化在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施策略探究[J].成才之路，2019（32）：67-68.

作者簡(jiǎn)介：

徐雯雯，山西省臨汾市，山西省臨汾市侯馬市平陽(yáng)幼兒園。