摘 要：隨著近年來教育體制的不斷優(yōu)化改革，對小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也有了一定的要求，不同于之前單一的應(yīng)試教學(xué)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)好課本知識，更要提高學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)五年級語文閱讀水平對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)五年級是小升初的重要中轉(zhuǎn)點，在后期的語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力占據(jù)了很大比例，所以培養(yǎng)小學(xué)五年級學(xué)生的語文閱讀能力是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展不可或缺的重要組成部分。本文闡述在語文教學(xué)過程中，如何有效地提高小學(xué)五年級閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀水平;語文學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng)

一、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

愛好即獲得知識的第一步。所以在小學(xué)五年級的語文教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生興趣放在首要位置，通過課堂興趣教學(xué)，將語文閱讀滲透進(jìn)每一處細(xì)節(jié)。教師在備課的過程中，收集課堂內(nèi)容的有關(guān)資料和典故，在課堂上講授給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生在課余時間自己閱讀，找到適合自己的閱讀方法。局限于課本文章的閱讀量明顯不夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，語文能力的提高不在一朝一夕，也不可好高騖遠(yuǎn)，踏踏實實從實際情況出發(fā)，勤于閱讀樂于思考，日積月累才能見到成效。

考試中的閱讀結(jié)合學(xué)生的綜合閱讀能力，難度適中但是范圍廣泛，所以提高語文成績要從根本出發(fā)，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。盧梭說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，教師首先要愛讀書并且有一定的文化底蘊(yùn)，不僅要多讀經(jīng)典的中外名著，還要積極接觸兒童讀物，找到適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀的課外讀物，與學(xué)生一起閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加與學(xué)生的溝通了解。形成良好的學(xué)生氛圍，達(dá)到學(xué)與思的有機(jī)結(jié)合。

二、 鼓勵學(xué)生找到合適的閱讀方法

通過教師正確有效的指導(dǎo)，學(xué)生逐漸產(chǎn)生語文閱讀的興趣。每個人生命的長度有限，但是寬度是無限的，我們可以通過閱讀延伸生命的寬度。書籍所承載的不僅是文化的厚度，也包含了一個時代的精神和氣節(jié)。五年級學(xué)生在語文閱讀方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和能力，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和組織者，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是提高五年級學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。

正確的閱讀方法在語文閱讀的學(xué)習(xí)中往往能起到事半功倍的效果，在閱讀寫人類文章時，要著重體會對人物外貌、語言、動作和心理的描寫，學(xué)習(xí)剖析人物的內(nèi)心活動，注意細(xì)節(jié)描寫在文中主要情節(jié)的作用。在閱讀記事類文章時，抓住記事類文章的四要素：時間、地點、事件、人物，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，把握文章主旨和立意，從而可以總結(jié)出文章要表達(dá)的中心思想。閱讀詠物類文章時，從文章所描述物體的形狀、狀態(tài)和特點等方面入手，結(jié)合文章總體的立意和寫作手法，總結(jié)出作者在文章中表達(dá)的思想感情。議論文的主旨是要找到“論點”所在，議論文往往會根據(jù)文章本身出發(fā)，講述一個令人思考的深刻道理。所以語文閱讀看似覆蓋范圍廣，寫作手法眾多，但是通過總結(jié)歸納可以將語文閱讀分為幾大類，分門別類地學(xué)習(xí)有效地防止了學(xué)生在閱讀理解中鉆牛角尖。

三、 注重閱讀品味性的精讀

在有目的性的培養(yǎng)小學(xué)五年級語文閱讀水平時，前期注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，用循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)方法讓學(xué)生積累一定的閱讀量，語文學(xué)習(xí)，量變才能引起質(zhì)變，厚積才能薄發(fā)。語文閱讀能力的學(xué)習(xí)不能一蹴而就，不斷學(xué)習(xí)不斷積累，才能在語文閱讀中獲得一定的基礎(chǔ)和能力。有一定閱讀量的基礎(chǔ)，后期就需要注重閱讀品味性的精讀。精讀文章要揣摩文章中作者的立意構(gòu)思，就像品味美食，細(xì)嚼慢咽才能體會其中滋味，把書中的精華變成自己的營養(yǎng)。好的文章值得反復(fù)吟誦。

讀書筆記在語文閱讀的精讀中是不可或缺的重要組成部分。讀書筆記可以根據(jù)學(xué)生的個人愛好，將摘抄筆記規(guī)劃為自己喜歡的特定模式，比如可以將詩詞歌賦分為一類，優(yōu)秀文章的片段為第二類。自己對某篇文章的理解，體會或者感想為第三類。分門別類地記錄更便于后期的查閱理解。

四、 帶著問題閱讀，提高閱讀能力

教師在授課過程中用合適的提問鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，課堂提問環(huán)節(jié)是一門授課藝術(shù)，提問環(huán)節(jié)對于提問對象，提問時間，提問問題都有一定的要求，教師在備課環(huán)節(jié)要多思考多準(zhǔn)備，從學(xué)生個人情況出發(fā)，制定適合學(xué)生的提問問題，將學(xué)與思有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)課文《落花生》時，運用了借物喻人的寫作手法，從花生的基本特性出發(fā)，與桃子、石榴、蘋果做了對比，說明花生“雖然不好看，但是很有用”的特點，借花生喻人，闡述了做人的道理，僅提高外表而不注重內(nèi)在修養(yǎng)，就只能是虛有其表，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。從表層的事物探索作者的內(nèi)心世界，總結(jié)作者在文中要表達(dá)的中心思想。帶著問題閱讀有利于提高學(xué)生閱讀的注意力，擺脫初期的泛讀模式，有目標(biāo)的閱讀在考試中準(zhǔn)確率更高。教師在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，將文章分為幾大類，每一類有相似的提問點，簡化語文閱讀。在有目的性的培養(yǎng)小學(xué)五年級語文閱讀水平時，前期注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，用循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)方法讓學(xué)生積累一定的閱讀量，養(yǎng)成讀書必動筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 結(jié)束語

小學(xué)五年級語文閱讀能力對于學(xué)生的教育歷程至關(guān)重要，新時代要求學(xué)生全面發(fā)展，不僅要學(xué)習(xí)課堂知識還要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)好課本知識，更要提高學(xué)習(xí)能力，“授人以魚不如授人以漁”，知識是單一的，但是學(xué)習(xí)能力是靈活的可以長久運用的?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是傳道解惑。小學(xué)五年級是小升初的重要中轉(zhuǎn)點，在后期的語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力占據(jù)了很大比例，所以培養(yǎng)小學(xué)五年級學(xué)生的語文閱讀能力是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展不可或缺的重要組成部分。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生找到合適的閱讀方法，從泛讀到精讀，逐漸提高小學(xué)五年級學(xué)生的語文閱讀能力，不斷探索適合自己的獨特的教學(xué)方法。

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作者簡介：

陳飛，江西省吉安市，江西省吉安市遂川縣西溪中心小學(xué)。