黃佳銳

“很慶幸能來到肇慶一中跟崗學(xué)習(xí)，在這里，我的師傅是八年級(jí)的備課組長，一對(duì)一的指導(dǎo)讓我很快熟悉了先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，學(xué)校的集體教研則讓我一次又一次體驗(yàn)到頭腦風(fēng)暴?！辈淌缬⑹菓鸭h甘灑初級(jí)中學(xué)的語文教師，在肇慶一中（初中部）跟崗學(xué)習(xí)，每天除了要完成高強(qiáng)度的教學(xué)工作，還要獨(dú)自照顧6歲的孩子，個(gè)中的辛勞不言而喻，但在她心中，成長的渴望卻異常堅(jiān)定。

蔡淑英能夠到端州跟崗學(xué)習(xí)，得益于肇慶市市域內(nèi)教師“城鄉(xiāng)互動(dòng)，雙向提升”的交流培養(yǎng)政策。一學(xué)期過去了，政策的成效初顯，無論是來到端州學(xué)習(xí)的懷集青年教師，還是到懷集掛職的端州骨干教師，都有了各自的收獲，而肇慶市城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，也隨之向前邁進(jìn)。

跟崗學(xué)習(xí)：突破專業(yè)成長的瓶頸

懷集選派到端州跟崗學(xué)習(xí)的教師，大多是當(dāng)?shù)貙W(xué)校具有較大發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?。通過深度交流，不難發(fā)現(xiàn)，他們的專業(yè)素養(yǎng)足以應(yīng)對(duì)日常的教育教學(xué)活動(dòng)，但在職業(yè)理想，教育的視野、思維以及教研能力等方面，仍有較大的成長空間。端州的跟崗學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，恰恰有助于他們突破專業(yè)成長上的瓶頸。

“在科組長和學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)下，我在教學(xué)上少走了很多彎路，還激活了不同的教育思維，拓展了教育的視野?！惫愊阍趹鸭凰l(xiāng)村小學(xué)任教了17年，外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)極少，此次在肇慶市第十六小學(xué)跟崗，她體驗(yàn)到此前從未有過的成長的愉悅，她堅(jiān)信，3年后的自己一定能實(shí)現(xiàn)破繭成蝶的蛻變。

和郭麗香一樣在肇慶市第十六小學(xué)跟崗的英語教師李黨連，從學(xué)校每周的集體教研中獲益良多：“我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，高層次教師人才很少，教師的教研意識(shí)也比較淡薄，這導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)改革上停滯不前。而端州區(qū)絕大多數(shù)學(xué)校每周都會(huì)空出半天時(shí)間，用于各學(xué)科的集體教研，這不僅能促進(jìn)教學(xué)理念與方法的分享，更有助于教師從教書匠成長為研究型教師。”她說，在這一學(xué)期的跟崗中，自己在教學(xué)方法、教研能力和團(tuán)隊(duì)管理等方面，都有了明顯的進(jìn)步，因而很希望盡快把學(xué)習(xí)所得回饋給自己的學(xué)校：“期中回到自己的學(xué)校做報(bào)告時(shí)，我極力向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和一線的同事推薦端州區(qū)的集體教研模式，接下來我將繼續(xù)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，以期在學(xué)校建立常態(tài)化的教研機(jī)制?！?/p>

李敏儀是懷集縣橋頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)物理教師，作為端州本地人，她在肇慶一中（初中部）跟崗學(xué)習(xí)完全沒有身處他鄉(xiāng)之感，這也讓她有更多時(shí)間專注于備課、教研、教學(xué)方法等專業(yè)素養(yǎng)上的提升：“以往我都是獨(dú)自備課，現(xiàn)在才意識(shí)到備課也是一門很深的學(xué)問，不僅要備教材、備教法、備學(xué)生，還要重視集體備課，在思維碰撞和集思廣益中，打開自己的教學(xué)思路?！?/p>

由于端州、懷集兩地學(xué)生的不同，跟崗學(xué)習(xí)的收獲要應(yīng)用于自己的學(xué)校，必須經(jīng)過審慎的取舍。對(duì)此，李敏儀已有初步的思考：“肇慶一中的物理課堂特別注重探究性實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)很扎實(shí)，大多能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);而在我原來的學(xué)校，學(xué)生只能對(duì)老師演示的實(shí)驗(yàn)亦步亦趨。所以3年后回到懷集，從這里學(xué)到的教學(xué)方法必須經(jīng)過調(diào)整才能適應(yīng)不同的學(xué)情?！边@種意識(shí)，正是專業(yè)成長邁向更成熟階段的體現(xiàn)。

掛職支教：為山區(qū)縣教育注入活力

端州區(qū)選派到懷集縣學(xué)校的30名教師，均為義務(wù)教育學(xué)校的優(yōu)秀骨干，其中大部分“下沉”到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校支教。他們的到來，不僅給當(dāng)?shù)貙W(xué)校帶來了先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)教研方法和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)山區(qū)教師專業(yè)成長，而且通過豐富第二課堂，讓山區(qū)縣孩子體驗(yàn)到多姿多彩的學(xué)校生活。

“剛來的時(shí)候，這里的孩子作業(yè)比較馬虎，一個(gè)班只有少數(shù)幾個(gè)能得‘A，如今一學(xué)期過去了，他們已經(jīng)養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，一個(gè)班絕大多數(shù)人都能得‘A?！闭貞c市第一小學(xué)副校長鄧輝玲說，她剛到懷集縣冷坑鎮(zhèn)中心小學(xué)支教沒幾天，就發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生普遍存在的問題：山區(qū)學(xué)校有很多留守兒童，由于家長長期不在身邊，很多孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鄧輝玲帶領(lǐng)學(xué)校教師通過班級(jí)QQ群、微信群，建立教師與家長、家長與孩子的日常溝通機(jī)制，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，一一改正，取得了良好的成效。

來自肇慶市第二中學(xué)的音樂教師梁素蘭到懷集一中（初中部）支教以來，把更多的精力用在開拓第二課堂上，不僅設(shè)計(jì)了一系列的結(jié)合戲曲（京劇、粵劇、黃梅戲）、情景劇、演唱、舞蹈等表演藝術(shù)于一體的特色音樂課堂，還組織成立了懷集一中初中部舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)和紅星劇社等社團(tuán)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)才華的平臺(tái)。她編排的舞蹈《紅星閃閃》參加懷集縣少先隊(duì)禮儀風(fēng)采活動(dòng)獲得中學(xué)組第一名，舞臺(tái)劇《紅星照耀中國》代表學(xué)校參加懷集縣名著片段課本劇比賽獲得第一名。“梁素蘭老師到來之后，學(xué)生的第二課堂更加豐富，學(xué)校藝術(shù)氛圍更為濃厚，原來我們學(xué)校的社團(tuán)只有20多個(gè)，現(xiàn)在增加到了64個(gè)?！闭勂鹆核靥m給學(xué)校帶來的改變，懷集一中校長歐陽資仁連連點(diǎn)贊。

在懷集縣冷坑鎮(zhèn)中心小學(xué)支教的覃碧霞，是肇慶市百花園小學(xué)德育主任，學(xué)校的創(chuàng)文骨干、藝術(shù)教育骨干。由于結(jié)構(gòu)性缺編，冷坑鎮(zhèn)中心小學(xué)沒有專職音樂教師，學(xué)生的音樂素養(yǎng)較為薄弱。覃碧霞幾乎是從零開始，致力于實(shí)施最簡(jiǎn)單、最接地氣的美育。學(xué)校音樂器材不足，她就和學(xué)生組建計(jì)算器樂器班，利用計(jì)算器按鍵音彈奏出音樂旋律。一學(xué)期以來，學(xué)生已經(jīng)能夠跟著她敲擊按鍵，彈奏《茉莉花》等知名樂曲。為進(jìn)一步深化學(xué)校美育，覃碧霞還帶領(lǐng)學(xué)校教師開發(fā)漢服文化課與徒手美術(shù)拓印課程，以豐富的第二課堂提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

流水不腐：收獲不一樣的人生

“在這里，每天都有很多老師不計(jì)酬勞、自愿加班到晚上七八點(diǎn)，這種職業(yè)激情令我震撼。學(xué)校也盡量減少非必要的會(huì)議、考核，為教師創(chuàng)造良好的從教環(huán)境?！备鷯弻W(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，從一開始的難以適應(yīng)，到如今的游刃有余，李黨連感受到了自身精神狀態(tài)的變化。在她看來，良好的教育環(huán)境和快節(jié)奏的工作更有助于保持積極的生活狀態(tài)：“無論你遇到什么樣的人和事，可以確定的是，這3年你會(huì)見識(shí)到不一樣的風(fēng)景，收獲不一樣的人生。”

“我和學(xué)生一起錄制了《夢(mèng)想長新芽》這首歌，希望他們?cè)诔砷L中一直有音樂陪伴。雖然我只在這里支教一年，但我會(huì)培養(yǎng)當(dāng)?shù)乩蠋?，將美育延續(xù)下去?！闭勂饘W(xué)生的成長，覃碧霞欣慰地說道。覃碧霞給山區(qū)孩子帶去優(yōu)質(zhì)的音樂課堂和多姿多彩的課余生活，學(xué)生則回報(bào)以熱情和信任。

在懷集縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)支教的體育教師彭南軍信奉“流水不腐，戶樞不蠹”的生活道理，大學(xué)期間他曾到部隊(duì)服役兩年，畢業(yè)之后又曾去非洲支教?？吹秸貞c市“城鄉(xiāng)互動(dòng)，雙向提升”的政策，他第一時(shí)間報(bào)了名。他說：“我對(duì)支教毫無功利的考慮，對(duì)評(píng)職稱也沒有什么概念，就是想來體驗(yàn)不一樣的生活。來到這里，學(xué)生的淳樸和熱情讓我非常感動(dòng)。”

已有32年教齡的鄧輝玲，也是自愿來到懷集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體驗(yàn)支教生活的。在她看來，山區(qū)縣不乏優(yōu)秀教師，和他們交流同樣收獲匪淺，很多山區(qū)縣教師每周執(zhí)教的課數(shù)在15節(jié)以上，卻毫無怨言，這樣的職業(yè)操守更是讓她印象深刻。山區(qū)縣的孩子多數(shù)是留守兒童，基礎(chǔ)薄弱，家中有網(wǎng)絡(luò)的不到一半，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也不能與城區(qū)學(xué)校相比，這讓以往依賴多媒體技術(shù)的鄧輝玲不得不根據(jù)學(xué)情的差異，努力探索適合山區(qū)孩子的教學(xué)方法。而這，又喚起她對(duì)教科研的探索激情，提升了教研教學(xué)能力。這種雙向的饋贈(zèng)和成長，正是“城鄉(xiāng)互動(dòng)，雙向提升”政策的目的所在。