賴治和

摘 ?要：微專題是復(fù)習(xí)階段高中地理學(xué)科教學(xué)的常用方法，而隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)成為了微專題的教學(xué)目標(biāo)之一。本文筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生讀圖、用圖，綜合思維和知識(shí)的遷移應(yīng)用三方面的能力在微專題教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高考地理;微專題;關(guān)鍵能力

近年來，隨著新課標(biāo)的逐步推行，高中地理的教學(xué)更加重視素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。而相對(duì)應(yīng)的，高考的命題趨勢(shì)也更加注重考查學(xué)生能力而非單純的知識(shí)。故在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力也成為的教師需要思考的問題。微專題教學(xué)是高考復(fù)習(xí)的重要方法之一，其特點(diǎn)在于切入點(diǎn)小，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，對(duì)學(xué)生知識(shí)的精準(zhǔn)掌握有著重要的作用。而在新的教學(xué)理念下，學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)也成為了微專題教學(xué)的重要目標(biāo)。這也就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用新的方法、新的策略全面提高學(xué)生知識(shí)水平和關(guān)鍵能力。

一、注重地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力

地圖是地理學(xué)的第二語言，無論是日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，還是在高考的考試中，讀圖能力都是必不可少的一種能力。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是地理信息技術(shù)的發(fā)展，讀圖能力也在日常生活中變得愈發(fā)重要，高考的題目對(duì)于學(xué)生讀圖、用圖能力的考察也變得越來越多。這也就需要教師在微專題的教學(xué)中注重地圖工具的應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生讀圖這一關(guān)鍵能力。

例如在“環(huán)境因素對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響”這一微專題中，在基本知識(shí)的教學(xué)完成后，教師就可以結(jié)合地圖向?qū)W生布置探究任務(wù)。即讓學(xué)生探究某城市工業(yè)區(qū)位的布置是否合理，以及為什么。相比其他的地圖，“工業(yè)與環(huán)境”方面的地圖復(fù)雜程度較高，其不僅包括了地圖主體和復(fù)雜的圖例，還包括了配套的風(fēng)向玫瑰圖。而利用這種地圖教學(xué)，教師能有效地培養(yǎng)學(xué)生多要素地圖和風(fēng)向玫瑰圖的讀圖方法，為高考更加深入的考察做更加充足的準(zhǔn)備。

二、巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)綜合思維能力

地理是一門包含內(nèi)容廣泛的綜合性學(xué)科，在其知識(shí)的框架中即有著與自然科學(xué)聯(lián)系緊密的土壤、植被等部分，又有著人口、城市等與社會(huì)科學(xué)聯(lián)系較為緊密的部分。綜合思維能力向來就是地理學(xué)科教學(xué)中需要學(xué)生掌握的一項(xiàng)必備能力，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，地理學(xué)科是以單元模塊為單位教學(xué)的，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)與知識(shí)之間聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足。思維導(dǎo)圖是一種思維具現(xiàn)化的有效工具，在構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)方面有著重要的作用。而在微專題的教學(xué)中，教師也需要巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

例如在“河流流向的判斷方法”這一微專題的教學(xué)中，教師就可以打開電子思維導(dǎo)圖工具Xmind，利用其構(gòu)建更加全面的思維導(dǎo)圖。首先，教師需要明確這一微專題在地理學(xué)科體系中占據(jù)的位置。即展現(xiàn)地理知識(shí)的框架圖，而“河流流向的判斷方法”所屬知識(shí)范疇從大到小依次為地理——自然地理——水文——河流。而在具體的講解過程中，教師則可以在這一微專題之下繼續(xù)列出樹狀思維導(dǎo)圖，如“等高線法”“潛水位法”等，并在每一種方法后面都可以配以相應(yīng)的圖片。而在課堂教學(xué)的最后，教師還可以加入完整的思維導(dǎo)圖展示環(huán)境，以讓學(xué)生摘抄或拍攝。這樣，利用思維導(dǎo)圖，教師向?qū)W生展示了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

三、引入豐富案例，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力

地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，室外的實(shí)踐是其重要的教學(xué)方式之一。然而高中地理時(shí)間緊、課業(yè)重，尤其是考前復(fù)習(xí)階段，故在微專題的教學(xué)中，頻繁地進(jìn)行課外實(shí)踐是不現(xiàn)實(shí)的。案例教學(xué)法是通過案例創(chuàng)建問題情境的教學(xué)方法，能有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。這也就需要教師在高考地理微專題的構(gòu)建中引入豐富的案例，結(jié)合實(shí)際的區(qū)域地理進(jìn)行教學(xué)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力。

例如在“地形對(duì)交通的影響”這一微專題中，在進(jìn)行了基本知識(shí)的導(dǎo)入后，教師就可以以各地實(shí)際的區(qū)位條件讓學(xué)生明白地形對(duì)交通的影響。如教師可以以四川省為例讓學(xué)生明白地形對(duì)交通網(wǎng)絡(luò)密度的影響;以青藏高原地區(qū)為例讓學(xué)生探究地形對(duì)交通種類的影響。當(dāng)然，在“地形對(duì)交通種類影響”這一知識(shí)點(diǎn)，教師同樣可以引入云南省鐵路、公路交通均不發(fā)達(dá)，而機(jī)場(chǎng)眾多的現(xiàn)象讓學(xué)生探究。另外，教師還可以結(jié)合高考真題2019年新課標(biāo)文綜全國(guó)卷1選擇題6-8題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。這樣，利用豐富多樣的案例，教師能讓學(xué)生有效地將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力。

綜上所述，在新課標(biāo)逐步實(shí)施的現(xiàn)在，學(xué)生關(guān)鍵能力的提升成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。而在高考地理微專題復(fù)習(xí)的過程中，教師則需要注重地圖的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力;注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維;并引入豐富的案例，以提高學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力。只有這樣，教師才能更好地提升學(xué)生關(guān)鍵能力，幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)，為高考這一重要的目標(biāo)做更充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹. 高三地理復(fù)習(xí)課中的微專題教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[2]顏慧. 基于區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的高中地理圖像教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2018.