摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，促使新媒體技術(shù)滲透在教育中，使教育發(fā)展理念逐漸革新，推進了我國教育的改革。靈活應用多媒體技術(shù)，可以引導學生進行自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)出設(shè)計靈感，開闊視野。從互聯(lián)網(wǎng)時代平面設(shè)計類課程教學模式的重要性入手，深入分析，結(jié)合實際情況明確教學中存在的問題，探索出全新的教學理念與教學模式，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代 平面設(shè)計類課程 課程教學模式

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0181-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平面設(shè)計類課程的結(jié)合促使其教學理念發(fā)生變化，靈活利用信息技術(shù)優(yōu)勢促使教學質(zhì)量提高，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，產(chǎn)生設(shè)計靈感，并開闊自身的視野，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)水平，營造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，適應信息時代。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代平面設(shè)計類課程教學模式的重要性

平面設(shè)計類課程主要是培養(yǎng)學生的設(shè)計能力與繪圖能力，提升學生的創(chuàng)新思想，激發(fā)出設(shè)計靈感，成為專業(yè)型人才。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，靈活構(gòu)建課程教學模式可以為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，對提高教學質(zhì)量具有積極的促進作用，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，通過構(gòu)建教學模式可以從整體上降低知識難度，尤其是對于平面設(shè)計類課程來說，具有一定的抽象性與邏輯性，靈活利用信息技術(shù)可以進行知識剖析，將知識內(nèi)容以更直觀的形式體現(xiàn)，幫助學生理解知識內(nèi)容，提高學習效率[1]。

其次，有助于激發(fā)出學生的學習積極性，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促使知識內(nèi)容呈現(xiàn)出趣味性，引導學生主動學習，開闊視野，激發(fā)出設(shè)計靈感，充分發(fā)揮平臺的優(yōu)勢，提升學生的設(shè)計水平，促使學生全面發(fā)展。

最后，靈活利用互聯(lián)網(wǎng)為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，引導學生積極開展理論實踐，提升自身的設(shè)計水平，借助信息化優(yōu)勢完善教學，提升教學的針對性，培養(yǎng)綜合型人才[2]。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代平面設(shè)計類課程教學模式存在的不足

1.信息化程度較低

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計類課程教學過程中，信息化程度不高，部分教師在教學過程中忽視了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，依舊選擇傳統(tǒng)的教學理念與模式，導致學生對知識理解不夠深刻，學習積極性較低，難以掌握平面設(shè)計類知識內(nèi)涵，影響自身發(fā)展[3]。

2.教學內(nèi)容傳統(tǒng)

教學內(nèi)容傳統(tǒng)也是現(xiàn)階段教學中存在的主要問題。部分教師選擇的教學內(nèi)容與社會需求明顯脫節(jié)，導致學生學習大量的傳統(tǒng)知識，不僅浪費學生的學習精力與時間，還導致學生的市場競爭力降低，影響課程的發(fā)展。

3.教學實踐不足

平面設(shè)計類課程受自身的因素影響，具有較強的技巧性，需要與實踐相結(jié)合。但傳統(tǒng)教學過程存在明顯的重理論輕實踐情況，整體教學的實踐設(shè)計不足，忽視了學生實踐能力培養(yǎng)，降低了教學質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代平面設(shè)計類課程教學模式構(gòu)建思路

在互聯(lián)網(wǎng)時代，平面設(shè)計類課程應積極創(chuàng)新，完善自身的發(fā)展理念，實現(xiàn)高質(zhì)量教學，具體來說應從以下幾方面落實：

1.積極提升信息化水平，融入新媒體技術(shù)

在教學過程中，教師應根據(jù)實際情況創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學模式，以平面設(shè)計類課程自身的特點為基礎(chǔ)，合理融入信息化技術(shù)與新媒體技術(shù)，為學生營造高質(zhì)量學習環(huán)境，構(gòu)建全新的設(shè)計教學平臺，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動學習，提高學習質(zhì)量。例如，教師在教學中靈活開展微課與慕課教學，引導學生學會應用信息技術(shù)學習，提高自身的學習能力，開闊自身的視野，以此來提高學習效率。良好的教學模式有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，根據(jù)自身的實際情況學習，將設(shè)計理念與信息技術(shù)相融合，促使學生掌握設(shè)計類課程知識。翻轉(zhuǎn)課堂也是現(xiàn)階段常見的一種模式，改變了傳統(tǒng)的教學理念，首先引導學生進行自主學習，以信息技術(shù)為載體學習知識，重點教學設(shè)計思想與繪圖能力，引導學生在學習中提升設(shè)計思維水平，成為優(yōu)秀的設(shè)計人才[4]。

2.以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)豐富現(xiàn)有教學資源

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，信息化成為常態(tài)，為人們提供更便捷的服務(wù)，因此教師在教學過程中應根據(jù)實際情況進行教學資源創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為學生提供豐富的資源，為搜集教學材料提供便利。以現(xiàn)階段社會對設(shè)計人才的需求為基礎(chǔ)，完善現(xiàn)階段的發(fā)展理念，創(chuàng)新現(xiàn)有的思維，更新現(xiàn)有的教材內(nèi)容，加快推進教學改革，將傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學氛圍，提高教學質(zhì)量。改變傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容枯燥的情況，增加教學內(nèi)容的趣味性，以生動形象的內(nèi)容吸引學生注意力，合理進行知識滲透，簡化知識內(nèi)容，降低知識的難度，幫助學生加深對知識的理解。在課堂教學過程中，教師應加強與學生的交流溝通，為學生營造良好的氛圍，以新媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)課堂教學互動。例如，教師可以以短視頻的方式向?qū)W生播放教學內(nèi)容，幫助學生全面掌握知識內(nèi)涵，完善現(xiàn)階段的教學理念，滲透教學思想，在實踐中提升自身的素養(yǎng)水平，養(yǎng)成良好的設(shè)計思維與繪圖能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時，教師還應積極為學生提供課外內(nèi)容，合理延伸課外知識，豐富學生的知識體系，在發(fā)展過程中提高自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.合理開展實踐教學提升學生綜合素養(yǎng)

教師在教學過程中，應改變傳統(tǒng)的教學理念，雖然理論知識是學生的重點內(nèi)容，也是學生發(fā)展的基礎(chǔ)，但是如果在教學中一味地進行理論知識教學，忽視學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將導致學生在發(fā)展中難以提升自身的綜合素養(yǎng)。因此教師應積極創(chuàng)新，完善當前的教育理念，深化現(xiàn)階段的教學模式，為學生營造良好的實踐環(huán)境，以自身的理論知識為基礎(chǔ)開展理論實踐，促使學生自己動手操作，提升自身的創(chuàng)新思維。在互聯(lián)網(wǎng)時代，“紙上談兵”的人已經(jīng)難以適應社會的發(fā)展，社會需要實踐創(chuàng)新型人才。教師通過實踐教學，促使學生樹立正確的價值觀念，積極設(shè)計創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。例如，教師可以為學生構(gòu)建實踐課堂，為學生提供題目后要求學生自行創(chuàng)作，活躍自身的思維理念，創(chuàng)作出獨具特色的作品，對學生的作品進行評價，促使學生明確自身存在的不足，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，教師還需要引導學生相互交流探討，相互借鑒學習，為學生營造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境與氛圍，活躍教學課堂，幫助學生形成合理的設(shè)計理念，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師在進行平面設(shè)計類課程教學過程中，必須進行全面創(chuàng)新，靈活利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進行改革，為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，改變現(xiàn)有的教學理念與模式，革新教學內(nèi)容，清除傳統(tǒng)教材中傳統(tǒng)落后的知識，理論與實踐相結(jié)合，促使學生形成創(chuàng)新設(shè)計思維，成為優(yōu)秀的設(shè)計人才。

參考文獻：

[1]尚佳.多導師指導教學模式在中職平面設(shè)計專業(yè)圖形創(chuàng)意教學中的應用研究[J].美術(shù)教育研究,2018,10(24)：127.

[2]劉永明,肖新鳳,胡振華.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下《平面設(shè)計》課程“教學做”一體化教學模式研究[J].軟件導刊：教育技術(shù),2018,17(6)：44-45.

[3]趙冰,田思楊.《平面設(shè)計》應用型教學模式的改革與思考：以文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為例[J].河北廣播電視大學學報,2017,22(3)：59-61.

[4]毛雅坤.平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程交互教學模式：基于課程性質(zhì)與學生特點的研究[J].美術(shù)教育研究,2017,12(9)：126-127.

[5]周哲.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職平面設(shè)計類課程“仿真化”教學模式探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017,12(2)：68-71.

責任編輯：趙世鵬

[作者簡介]呂佳蔚，吉林省經(jīng)濟管理干部學院助教，碩士，研究方向：平面設(shè)計、新媒體、影視后期、會展展示設(shè)計。