朱逢杰

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的入門必修課，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和理論性，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但是現(xiàn)階段，基于我國(guó)中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱以及當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中教師教育理念落后、教法陳舊等諸多問題，如何根據(jù)學(xué)生的年齡及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新性地運(yùn)用游戲教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)中職學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，提高其學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，從而提升教學(xué)成效及實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。本文重點(diǎn)就大富翁游戲教學(xué)法如何在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、大富翁游戲教學(xué)法研究的起源及研究意義在國(guó)外，商業(yè)模擬游戲被廣泛地應(yīng)用到會(huì)計(jì)課的教學(xué)中且收效良好。在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用商業(yè)模擬游戲教學(xué)法最早的文獻(xiàn)資料可以追溯到1963年，美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)R.GeneBrown教授為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用手中掌握的會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的供產(chǎn)銷行為進(jìn)行有效決策，根據(jù)企業(yè)案例和教學(xué)目的設(shè)計(jì)了一套商業(yè)模擬游戲，利用游戲讓學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，并在此基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)表的制作。隨之在1965年，耶魯大學(xué)的Bruns 教授也嘗試在會(huì)計(jì)課上用另一種商業(yè)游戲開展游戲教學(xué)，收效甚好。

在此基礎(chǔ)上，1989年，學(xué)者Knechel將大富翁游戲正式引入到會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，在本次游戲模擬教學(xué)中，學(xué)生們利用課余的時(shí)間完成了大富翁游戲，通過游戲熟悉和理解了會(huì)計(jì)循環(huán)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且需要根據(jù)各自所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄和填制會(huì)計(jì)報(bào)表，由于各自角色的不同，學(xué)生能夠體驗(yàn)到不同崗位所涉及的工作步驟和業(yè)務(wù)，能夠更好地理解會(huì)計(jì)主體的經(jīng)營(yíng)過程和會(huì)計(jì)循環(huán)中各過程之間的聯(lián)系。

上述簡(jiǎn)要回顧及大量實(shí)際教學(xué)案例可知，由于游戲教學(xué)法有著情境性、互動(dòng)性、娛樂性等特性，受到了學(xué)生的喜愛，也促進(jìn)了教學(xué)成效。如何破解中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性較差、學(xué)習(xí)專注度不夠與理論性、抽象性較強(qiáng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)之間的矛盾與沖突，既是中職會(huì)計(jì)教師教學(xué)改革的重要課題，也是塑造中職生工匠精神的現(xiàn)實(shí)需要，有著重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，本文嘗試以豐富生動(dòng)的游戲方式，將會(huì)計(jì)理論與企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大富翁是一種經(jīng)營(yíng)策略類游戲，學(xué)生們通過游戲中經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景再現(xiàn)和模擬貨幣的使用賺取企業(yè)資金。游戲環(huán)節(jié)模擬了企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營(yíng)流程，教師將游戲與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營(yíng)過程相結(jié)合，再根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲規(guī)則及業(yè)務(wù)案例，每位學(xué)生通過手中自有資金和銀行貸款進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，最終實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的增值。教師通過游戲情境的模擬讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況。學(xué)生既扮演信息提供者，又扮演信息使用者，能夠深刻體會(huì)到管理決策與會(huì)計(jì)信息之間的關(guān)系。游戲在課堂的使用活躍了整個(gè)課堂，課程將游戲變沙盤，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與游戲規(guī)則相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過小游戲感受會(huì)計(jì)大智慧。大富翁游戲讓學(xué)生初步了解了創(chuàng)辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過程，在國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，學(xué)生在職業(yè)教育的第一課就為自己未來的職業(yè)規(guī)劃找方向。

二、大富翁游戲在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用研究 著名教育學(xué)家杜威說過，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就應(yīng)該讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。因此，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，在本門課程中教師以大富翁游戲?yàn)閷?dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中思考企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程以及資金的運(yùn)作，整個(gè)課程以學(xué)生為中心，輔助使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，再以團(tuán)隊(duì)賽的方式以賽促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己對(duì)專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知體系。

（一）研究問題

由于受會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性、理論性以及中職學(xué)生自身文化水平及理解能力的影響，教師在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的授課過程中通常會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)以講授為主，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生的參與性較弱，基于上述情況及游戲教學(xué)法在國(guó)外教學(xué)的研究，本文探討了大富翁游戲教學(xué)法對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)產(chǎn)生的影響。主要包括以下：

（1）大富翁游戲教學(xué)法對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂參與度有何影響？

（2）大富翁游戲教學(xué)法對(duì)中職生形成企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程整體性認(rèn)知有何積極影響？

（3）大富翁游戲教學(xué)法對(duì)中職生會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力有何影響？

（二）研究對(duì)象

筆者以廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校18211和18212兩個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，兩個(gè)班的學(xué)生主要來自于本市的附近縣鎮(zhèn)，他們過往的教育經(jīng)歷和學(xué)習(xí)條件基本相似，均為初中剛畢業(yè)，年齡在15至16周歲之間，且男女比例相當(dāng)，具有可比性。筆者隨機(jī)選取18211為實(shí)驗(yàn)班（36人），18212為對(duì)照班（32人）。

（三）研究方法

本研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究法進(jìn)行對(duì)比研究，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中用大富翁游戲法導(dǎo)入教學(xué)，研究過程輔以觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法等具體方法。

（四）研究工具

本次實(shí)驗(yàn)的研究工具主要包括調(diào)查問卷和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》測(cè)試卷

1.調(diào)查問題主要使用問卷星、云班課平臺(tái)等APP開展研究前期和后期的調(diào)查工作。本次研究前期和后期均采用同一份問卷，在同一批研究對(duì)象的情況下，前期問卷調(diào)查主要是了解研究對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前的實(shí)際情況，比較兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》及會(huì)計(jì)專業(yè)的基本認(rèn)知的差異性。同時(shí)，以此問卷調(diào)整實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)策略及大富翁游戲強(qiáng)度。后期使用該問卷，主要是用作對(duì)前期問卷的數(shù)據(jù)對(duì)比，研究通過大富翁游戲教學(xué)法的使用是否促進(jìn)了學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)興趣，是否有助于提升學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況的認(rèn)知。

2.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》測(cè)試卷

由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，所研究的教學(xué)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)之初對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》缺乏認(rèn)知，所以無(wú)法運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)前期進(jìn)行測(cè)試。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過測(cè)試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》進(jìn)行試卷測(cè)試，對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，判斷兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象的差異程度，探究大富翁游戲教學(xué)法對(duì)中職生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是否存在積極影響。

（五）研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.研究對(duì)象的選擇

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班均為筆者在校所執(zhí)教的班級(jí)。兩組研究對(duì)象過往的教育經(jīng)歷和學(xué)習(xí)條件基本相似，均為初中剛畢業(yè)，通過前測(cè)問卷調(diào)查，得知兩組研究對(duì)象對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)并無(wú)顯著差異。在課堂參與度方面，筆者在授課過程中，對(duì)兩組研究對(duì)象在開學(xué)之初進(jìn)行了為期兩周的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)兩組對(duì)象在課程參與及回答問題等主觀能動(dòng)性方面無(wú)明顯差異，結(jié)合前測(cè)問卷調(diào)查表的數(shù)據(jù)，兩組研究對(duì)象的各項(xiàng)前測(cè)數(shù)據(jù)基本相似，具有可比性。

在實(shí)驗(yàn)班中，筆者按學(xué)生的性格特點(diǎn)及認(rèn)知能力的差異，以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)為原則進(jìn)行分組，將不同層次的學(xué)生均衡分布在各個(gè)小組中，在第一個(gè)學(xué)期的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班授課以大富翁游戲教學(xué)法貫穿《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)務(wù)過程，對(duì)照班按常規(guī)教學(xué)法授課。

2.研究的實(shí)施時(shí)間

本次大富翁游戲教學(xué)法的研究實(shí)施時(shí)間是在2018年9月至2019年1月間，為期5個(gè)月，共20周。每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)80學(xué)時(shí)。

3.研究前測(cè)

為了研究該游戲教學(xué)法對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的影響，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，問卷的設(shè)計(jì)旨在調(diào)查使用大富翁游戲教學(xué)法后，中職生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程認(rèn)知情況差異變化。本次研究問卷共計(jì)20題，共5類問題：（1）學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知情況;（2）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣;（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);（4）學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的了解情況;（5）學(xué)生課堂參與度的表現(xiàn)。本次問卷共發(fā)出70份，回收70份，有效問卷70份。

4.研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案

在為期5個(gè)月的授課過程中，筆者所使用的教材是高等教育出版社第四版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，根據(jù)2017年企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，筆者將本門課程的每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)都設(shè)定了三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)班將采用大富翁游戲教學(xué)法貫穿《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)務(wù)操作過程，將大富翁的游戲案例結(jié)合講授法展開授課，對(duì)照班將以傳統(tǒng)的案例講授法為主。為保證實(shí)驗(yàn)過程的客觀法，兩個(gè)班的教學(xué)進(jìn)度將保持一致，教學(xué)設(shè)備和環(huán)境等外在條件相同。

實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式。在大富翁游戲教學(xué)法的教學(xué)過程中，學(xué)生始終是課堂的中心，教師只是課堂的組織者和幕后控制者，游戲作為教學(xué)的輔助工具貫穿整個(gè)課程的主線，教師用游戲來啟發(fā)學(xué)生思考和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過游戲，挖掘教材中有價(jià)值的教學(xué)信息，轉(zhuǎn)換不同的業(yè)務(wù)案例引發(fā)學(xué)生探究課本的知識(shí)點(diǎn)。

依據(jù)本研究的理論基礎(chǔ)和教學(xué)思路，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）把握標(biāo)準(zhǔn)：游戲?qū)肴S教學(xué)目標(biāo)

一是知識(shí)目標(biāo)。重點(diǎn)是通過游戲教學(xué)，合理引導(dǎo)教育對(duì)象快速、有趣地了解會(huì)計(jì)基本理論的概念和構(gòu)成、理解并掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)的基本原理。

二是能力目標(biāo)。重點(diǎn)是通過游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂、寓教于學(xué)過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)原理分析不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)要素的影響，為養(yǎng)成會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷力墊定基礎(chǔ)。同時(shí)通過游戲案例的導(dǎo)入，結(jié)合講授法，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用編制游戲案例的會(huì)計(jì)憑證和填制會(huì)計(jì)賬簿。

三是職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)是通過游戲模擬經(jīng)營(yíng)過程，在互動(dòng)性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)做事的職業(yè)態(tài)度和精益求精的工匠精神。

（2）創(chuàng)設(shè)情境：大富翁游戲?qū)胝n程主題

情境的創(chuàng)設(shè)是大富翁游戲教學(xué)法的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班的整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，用大富翁游戲模擬真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程，以趨于真實(shí)的情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，筆者通過設(shè)計(jì)大富翁游戲的企業(yè)運(yùn)營(yíng)條件來掌控課程的知識(shí)重點(diǎn)，預(yù)設(shè)和不斷修改游戲的背景和與課程主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。游戲隨課程內(nèi)容由簡(jiǎn)入繁，筆者層層深入設(shè)計(jì)，在不同的知識(shí)環(huán)節(jié)加入不同游戲要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成其游戲角色下所涉及的業(yè)務(wù)案例的編制記賬憑證和登記會(huì)計(jì)賬簿工作。筆者同時(shí)通過云班課平臺(tái)收集每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)，為下一堂課知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入和下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)問題難易度的設(shè)計(jì)做好鋪墊。

（3）交互實(shí)踐：探究問題，內(nèi)化新知

在游戲教學(xué)中教師讓學(xué)生通過自行決定的交易策略來賺取企業(yè)收入，這些交易行為的產(chǎn)生就為課本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下鋪墊。在每節(jié)課的授課之初，筆者適當(dāng)?shù)亟淮螒蚪灰篆h(huán)節(jié)中他們的背景及所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)教師提出的問題，學(xué)生以小組為單位結(jié)合自己的游戲數(shù)據(jù)，對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同探究。在此過程中，我們著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的最近發(fā)展區(qū)，緊緊依托知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲的難度，在課堂上要結(jié)合課前的游戲任務(wù)和基于游戲所提出的帶有一定難度的參考性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能。在此過程中，教師所設(shè)計(jì)的問題具有一定的梯度，由易到難，兼顧了掌握水平不同的學(xué)生的情況。

游戲只是一個(gè)課程導(dǎo)入的教學(xué)手段，依托游戲產(chǎn)生的數(shù)據(jù)引發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的思考，將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)化于技能才是我們的教學(xué)目的。所以，大富翁游戲教學(xué)法只是將課本的平面理論知識(shí)立體化，在以學(xué)生為課堂中心的同時(shí)，教師也要對(duì)各小組的答案進(jìn)行總結(jié)、講解和釋疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一堂課的重難點(diǎn)進(jìn)行歸類，為下一堂課新知識(shí)點(diǎn)的傳遞做好鋪墊。

（4）拓展運(yùn)用：比賽互動(dòng)，查缺補(bǔ)漏

根據(jù)課程內(nèi)容預(yù)設(shè)，筆者將案例教學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課程，在每一章節(jié)的結(jié)束時(shí)都會(huì)進(jìn)行一次小組比賽。筆者根據(jù)學(xué)生每一章的游戲數(shù)據(jù)情況和課程知識(shí)點(diǎn)綜合設(shè)計(jì)一組賽題，學(xué)生以小組為單位在限定時(shí)間內(nèi)開展課堂競(jìng)賽，通過案例的綜合運(yùn)用突破教學(xué)難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)以賽促學(xué)，以賽檢驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。賽后總結(jié)也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者對(duì)學(xué)生在比賽過程中的表現(xiàn)予以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也需要發(fā)現(xiàn)比賽過程中暴露出的知識(shí)弱點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)不可少。

（5）多元評(píng)價(jià)，提升自我

經(jīng)過多環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，筆者在云班課平臺(tái)上通過環(huán)狀圖和網(wǎng)狀圖對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情作出最終評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可分為教師點(diǎn)評(píng)、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)貫穿整門課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自我認(rèn)知，以此自我調(diào)節(jié)和激勵(lì)。

5.研究后測(cè)及數(shù)據(jù)分析

在長(zhǎng)達(dá)5個(gè)月的游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，為了探究該教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的影響情況，筆者再次使用了問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)采集方法與前測(cè)一致，實(shí)驗(yàn)后測(cè)的問卷題目與前測(cè)題目基本相同。在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班只有11%的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有興趣，22%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，25%的學(xué)生愿意參與課堂學(xué)習(xí)，高達(dá)97%的學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程不了解。經(jīng)過5個(gè)月的學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)后測(cè)的數(shù)據(jù)是58%的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，69.4%的學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 77%的學(xué)生愿意投入到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程了解程度也大幅度提高（見表1、表2）。

從兩個(gè)班的調(diào)查前后的數(shù)據(jù)來看，實(shí)驗(yàn)班通過采用游戲教學(xué)法的學(xué)習(xí)，通過兩次問卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生

對(duì)會(huì)計(jì)認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等五大項(xiàng)都有了顯著的提升，尤其是在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上更是可以看到實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生受到了積極影響。通過問卷反饋的數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的大富翁游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的樂趣，明確了自己的專業(yè)方向，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更多的學(xué)生愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束后，筆者在兩個(gè)研究對(duì)象的班級(jí)實(shí)施了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論測(cè)試，測(cè)試題目一致，難度相等。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比較，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)90.42，對(duì)照班平均成績(jī)80.56。實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)比對(duì)照班高9.86分，優(yōu)秀率較對(duì)照班高17%，利用Excel函數(shù)對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了T-檢驗(yàn)，如表3所示。從T檢驗(yàn)的結(jié)果來看，本表使用雙側(cè)檢驗(yàn)，選用α=0.05的檢驗(yàn)水準(zhǔn)，后測(cè)公式的返回值為P=0.000048， 根據(jù)The檢驗(yàn)的雙尾檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)p≤0.01，則認(rèn)為兩組間的差異為非常顯著，因此，我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)說明，采用大富翁游戲教學(xué)法使實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果更優(yōu)于對(duì)照班。

三、大富翁游戲教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)應(yīng)用的反思

綜上所述，本次課程將大富翁游戲引入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂中來，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生由對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)一無(wú)所知，到通過游戲逐步了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。本課堂設(shè)計(jì)從“尊重學(xué)生，拉近距離”開始，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)及興趣愛好開展教學(xué)設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這給當(dāng)下中職教師帶來一些啟發(fā)：

1.開展游戲教學(xué)法符合中職生的學(xué)習(xí)特性

實(shí)踐證明，游戲教學(xué)法是學(xué)生最樂于接受的教學(xué)方法，在預(yù)設(shè)的游戲情境模式下，將最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握乏味的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。但是，游戲教學(xué)法是一把雙刃劍，非?？简?yàn)教師對(duì)課程、教材以及教學(xué)課堂的熟悉程度和現(xiàn)場(chǎng)把控度，課程設(shè)計(jì)有效，學(xué)生能在游戲環(huán)節(jié)中受益匪淺，如果課堂沒有把握好，學(xué)生只能把游戲當(dāng)成一個(gè)消遣。在整個(gè)游戲情境課堂設(shè)計(jì)中，教師把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為中心，看似只是一個(gè)主持人，但實(shí)質(zhì)要求教師一定要充當(dāng)好幕后的操作者，把控好每一個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)，切忌讓教學(xué)課堂失控。

2.游戲教學(xué)法有利于提升中職生參與課程教學(xué)主體性

使用游戲教學(xué)法可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的諸多弊端，在游戲環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都以各自的角色投入到企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中來，每個(gè)人的經(jīng)營(yíng)決策和處理的業(yè)務(wù)都有不同，特別是在記賬、會(huì)計(jì)憑證處理和登記賬簿環(huán)節(jié)都會(huì)不同，最后的每家企業(yè)的經(jīng)營(yíng)結(jié)果也不相同，這在一定程度上防止了學(xué)生的作業(yè)作弊，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更為集中。但是，使用游戲教學(xué)法最薄弱的環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程。一方面因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的業(yè)務(wù)類型不一樣，交易難易程度也可能不一樣，在評(píng)定的過程中，業(yè)務(wù)的差異性導(dǎo)致很難用一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)來界定他們的成績(jī)，而且這也大大增加老師指導(dǎo)學(xué)生的難度。

當(dāng)然，目前大富翁游戲教學(xué)法雖經(jīng)國(guó)內(nèi)外各學(xué)者的討論與研究，但在實(shí)施過程仍存在一些問題，需要結(jié)合我國(guó)中職生的學(xué)情特點(diǎn)及課程設(shè)置要求，繼續(xù)提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性，努力做到理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，努力實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，摸索出適合我國(guó)國(guó)情的游戲模擬教學(xué)方案。

責(zé)任編輯何麗華