曹森琳

摘? 要：在高中語文教學中，教師不僅要提高學生的學習成績，還要幫助學生成長為更加全面的人才。因此高中語文教師在教學中應該強化我國傳統(tǒng)文化的課堂教學，從傳統(tǒng)文化中讓學生學習到更加優(yōu)秀的品質(zhì)。本文從高中語文教學出發(fā)，探討怎樣在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)文化中的思想品質(zhì)，獲得更高的文化知識，成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｒ虼嗽诟咧须A段，語文教師更加應該關注和重視傳統(tǒng)文化教育，讓高中語文教學擁有更好的效果。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化

作為語言類學科，語文對學生有著十分重要的教育意義和傳承意義。大部分的傳統(tǒng)文化內(nèi)容都要依靠語言來傳播，因此語文教學也是十分優(yōu)秀的載體。通過語文教學可以對古人的生活習慣和文化素養(yǎng)進行充分的觀察，同時改變著學生的思想狀態(tài)和生活方式。我國大部分的傳統(tǒng)文化都可以幫助人們提高個人修養(yǎng)，因此在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教學，可以給學生帶來更多的幫助，幫助教師構建一個高質(zhì)量的語文教學課堂。

一、在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習情感

在高中語文教學中，傳統(tǒng)文化類文章是重要的組成部分之一。如：唐詩宋詞和文言文等等。通過在高中語文中滲透和引導傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助學生激發(fā)學習興趣，同時還可以對學生的語文學習情況進行培養(yǎng)，幫助學生對他們的語文學習視角進行豐富。除此之外，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化也可以幫助學生加強理解和認知傳統(tǒng)文化，幫助學生培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學生鑒賞傳統(tǒng)文化的能力。從而促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚。大部分的高中學生認為高中語文學習中的古文十分生澀，難懂，無法理解，但是如果高中語文教師可以結合學生的學習興趣和學習角度，結合古文鑒賞和傳統(tǒng)文化進行教學，就可以對上述問題進行有效解決， 激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的課堂教學效率。

（二）凝聚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進傳播

在我國歷史中，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是生生不息發(fā)展的主要源泉和動力。高中語文教學作為傳播我國優(yōu)秀文化的重要載體，我們需要抓住這一機遇，促進發(fā)揚和傳承我國的優(yōu)秀文化。隨著信息時代的不斷發(fā)展，當下世界文化發(fā)展的主流已經(jīng)是多元文化交融，在高中語文教學中融合傳統(tǒng)文化，就可以抵制外來的不良文化，幫助學生增強他們的民族文化認知感和使命感。激發(fā)我國學生保護傳統(tǒng)文化的欲望，從而能夠主動參與到發(fā)揚和建設我國傳統(tǒng)文化的道路上來。由此可見，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化不僅可以幫助我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強凝結度，促進其升華，同時還可以加深我國學生認知民族文化，引導我國學生主動參與到學習和發(fā)揚民族文化的活動中，有利于進一步建設和發(fā)揚我國具有代表性的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

二、在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）利用教材挖掘傳統(tǒng)文化資源

高中語文教師在教學過程中要善于對教材內(nèi)容進行挖掘，進行一定程度的整合，在高中語文教材中要有很多的古詩文，是滲透傳統(tǒng)文化的重要載體。在我國文學史中，蘇軾是一座豐碑，在語文教材中有他很多的作品，高中語文教師可以在教學過程中更好的利用蘇軾的作品，讓學生對中國古典詩詞的美有一個充分的認識。

例如：高中語文教師在帶領學生學習蘇軾的代表詞《念奴嬌·赤壁懷古》這一故事時，一方面高中語文教師可以通過作者所寫的，進而引導學生感悟詞人的豪放，除此之外還要引導學生進行討論，蘇軾有怎樣的人生態(tài)度。高中語文教師在學生討論結束之后可以補充在思想上蘇軾受到了儒、道、佛三家影響的資料。通過這種方式就可以讓學生更好地理解蘇軾的人生態(tài)度，學生在討論過程中不僅可以體會中華詩詞之美，同時也還能更好的理解中華傳統(tǒng)文化中清靜無為，積極入世的思想。

（二）通過多種教學方式來拓展文化滲透路徑

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的方式，除了在課堂上教材學習之外，還可以有多種的形式。通過豐富語文教師的教學形式，可以幫助學生更好的提高他們學習傳統(tǒng)文化的積極性。高中語文教師可以利用早讀和晚讀的時間，讓學生對傳統(tǒng)文化方面的素材進行積極的積累。以小組為單位，讓學生在早讀和晚讀時，在班級中講解《論語》中的選文，同時將選文積累在本子上要求背誦。

高中語文教師還可以利用課前的三分鐘給學生分享一些傳統(tǒng)文化的知識，這些知識可以是成語故事，也可以是名人故事和歷史故事等等。

最后高中語文教師可以利用閱讀課來進行傳統(tǒng)文化的專題研討。引導學生通過課外拓展閱讀來深入了解自己感興趣的詩人和詞人，以小組為單位確定專題，在互聯(lián)網(wǎng)中查找相關資料。

最后高中語文教師還可以通過利用傳統(tǒng)節(jié)日來引導學生學習傳統(tǒng)文化，布置相關作業(yè)或舉辦相關活動，讓學生能夠積極參與到傳統(tǒng)節(jié)日的活動中來，增強學生的傳統(tǒng)文化認知感，激發(fā)學生的自豪感。

（三）營造良好的課堂氛圍，提高教學效果

良好的學習氛圍可以幫助學生培養(yǎng)健康的情感和積極的學習態(tài)度，讓他們收獲良好的學習效果和正確的價值觀。因此在校園中營造出深厚的傳統(tǒng)文化氛圍，可以幫助學生提高他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學效率。校園中有很多地方都可以滲透傳統(tǒng)文化，不管是教師還是校園的走廊中，都可以貼一些名言語錄，或者是古人的畫像等等，還可以在周末時舉辦一些古詩詞歌社會等等。在這種濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中，就可以讓學生對傳統(tǒng)文化的魅力進行感悟，自覺承擔起發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。

三、結束語

總而言之，在新課改的背景下，高中語文教師在教學過程中，要注重將課堂教學和傳統(tǒng)文化教學進行滲透和融合，潛移默化中對學生的文化素養(yǎng)和人文修養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。因此教師為了幫助學生加深理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要給學生構建一個合適的傳統(tǒng)文化學習氛圍，讓學生在傳統(tǒng)文化知識的課堂教學中能夠積極主動參與，促使學生提高他們的學習質(zhì)量，對學生的傳統(tǒng)文化精神進行培養(yǎng)，幫助學生更好的將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化弘揚和傳承下去。

參考文獻

[1]曾智峰.高中語文教學傳統(tǒng)文化教育滲透研究[J].小學教學參考，2018（30）：25-26.

[2]張治國.淺析高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].考試周刊，2019（28）：70.

山東省新泰市第一中學? ?271200