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摘要： 如今能源應(yīng)用工程與建筑環(huán)境定不是單獨(dú)存在的學(xué)科，而是與很多學(xué)科融會(huì)貫通，并且存在著很多交叉知識(shí)。這兩者的理念要求在專業(yè)知識(shí)與知識(shí)之間的融合過程中，應(yīng)該秉承著尊重建筑環(huán)境和能源的利用為基本原則。本文根據(jù)這一特性，對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)新工科的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 建筑環(huán)境;能源應(yīng)用工程;人才培養(yǎng)體系; 路徑

創(chuàng)新科技與產(chǎn)品，為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)提供有利條件的同時(shí)，也起到了相互促進(jìn)的作用，這種情況需要讓教師在教學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新性課程設(shè)計(jì)的重要性，同時(shí)也應(yīng)該針對(duì)那現(xiàn)在才適合實(shí)際運(yùn)用方面來制定更具有創(chuàng)新的優(yōu)化方案[1]。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式，在如今新型的大環(huán)境下體現(xiàn)出來的缺陷性問題，應(yīng)該秉承著一個(gè)更加積極的態(tài)度，對(duì)于原有的方案進(jìn)行細(xì)致的劃分和調(diào)整。

1 ?建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程現(xiàn)狀分析

1.1 ?建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程理論教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)在展開教學(xué)的過程中所包含的課程非常的繁雜，其中主要有通識(shí)、專業(yè)課程和基礎(chǔ)理論課程等幾個(gè)方面。然而本文在根據(jù)目前實(shí)際教學(xué)情況分析的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師仍然以傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸和講課的方法來讓同學(xué)們學(xué)習(xí)理論的知識(shí)，這種方式對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)的掌握是非常必要的[2]。對(duì)于學(xué)生來說很難將課程的理論內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率無(wú)法提升的現(xiàn)象。

1.2 ?建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用現(xiàn)狀

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的過程中主要通過教師在教授實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作方法和注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)，然后在完成上述內(nèi)容之后再撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就完成了，雖然學(xué)生可以利用這種方式對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和掌握，然而這種教學(xué)方式與學(xué)生日后工作所涉及到的內(nèi)容仍然存在著千差萬(wàn)別，阻礙了該專業(yè)人才的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.3 ?建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用現(xiàn)狀

為了能夠讓學(xué)生將理論性的知識(shí)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際的工作中去，很多學(xué)校開展了實(shí)踐教學(xué)的模式，并且針對(duì)這一學(xué)科的特點(diǎn)來制定了學(xué)習(xí)的方案，學(xué)生們需要去特定的時(shí)間教學(xué)場(chǎng)地來進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而這種情況受到了很多制約性因素，無(wú)論從實(shí)踐的時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容還是基礎(chǔ)設(shè)施上都還不完備，不利于學(xué)生提升接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情，從而影響建筑工程的發(fā)展進(jìn)程。

2 ?建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑分析

2.1 ?拓寬學(xué)科發(fā)展空間，優(yōu)化課程體系

建筑環(huán)境專業(yè)屬于工科性的范疇之內(nèi)，同時(shí)需要與一些其他產(chǎn)業(yè)展開聯(lián)合所涉及到的內(nèi)容和范圍非常的繁雜。在如今的大市場(chǎng)環(huán)境下，對(duì)于建筑行業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的質(zhì)量要求和數(shù)量要求更高了，各大企業(yè)和機(jī)構(gòu)都在根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)來招納更多的專業(yè)人才。所以對(duì)于高校來說根據(jù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷升級(jí)，培養(yǎng)出越來越多目前建筑領(lǐng)域需要的建筑環(huán)境高水準(zhǔn)人才是目前高效開展工作的主要側(cè)重點(diǎn)[3]。因此，需要拓寬學(xué)科發(fā)展的空間，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。

2.2 ?建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程應(yīng)當(dāng)提升人才實(shí)踐能力

考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于理論知識(shí)的理解和自身能力的培養(yǎng)可以通過工程實(shí)踐能力作為考察的標(biāo)準(zhǔn)之一。在轉(zhuǎn)給這一過程中所涉及到的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和課余活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)的模式均為學(xué)生的工程實(shí)踐能力起到了不可忽視的推動(dòng)性作用。然而在培養(yǎng)的過程中一個(gè)重要的因素就是創(chuàng)新思想，在保持著對(duì)于理論知識(shí)掌握和專業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)的前提下，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和意識(shí)。

2.3 ?建筑環(huán)境和能源應(yīng)用工程人才應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

除了上文所提到的創(chuàng)新意識(shí)之外，實(shí)踐的活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生能力培養(yǎng)的另一個(gè)作用就是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，這個(gè)方式也是高校在優(yōu)化教學(xué)方法和模式的一個(gè)重要方式之一[4]。除了與其他學(xué)科有交叉性的部分需要掌握同時(shí)，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生在日后工作的過程中，必然會(huì)遇到一些與本專業(yè)差異性比較大的學(xué)科，面對(duì)這種情況他們的專業(yè)性就顯得不足了，所以如果培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠進(jìn)一步的提升問題的解決效率，讓培養(yǎng)出的人才在世界大范圍內(nèi)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

通過上文的論述可以看出，對(duì)于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程來說，理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，然而單純依靠知識(shí)的灌輸是很難達(dá)到學(xué)生未來在工作領(lǐng)域發(fā)展的需求的，所以需要結(jié)合實(shí)踐的方式來對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。同時(shí)這一專業(yè)所涉及到的內(nèi)容有空調(diào)、建筑給排水、燃?xì)夤?yīng)等高級(jí)工程技術(shù)人才的合作。希望建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)教育工作能夠伴隨著不斷的改革和優(yōu)化而獲得更多的發(fā)展機(jī)遇，為社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東亮，陶愛榮，蔡寧，黃曉慶，王亮，張釗.建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與改革措施[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（94）：79-80+93.

[2]徐廷澤.建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)當(dāng)下的發(fā)展前景探討[J].居舍，2019（30）：17.

[3]周斌，陸青松，李斐，王瑜，程建杰，劉金祥，章惠娟.建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2019，28（05）：134-139.

[4]韓喜蓮，楊蓉霞，李春娥，蔡穎，麻宏強(qiáng).關(guān)于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)軟件實(shí)訓(xùn)課的探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（35）：184-185.