吳光軍 符娟 宋平 楊遠(yuǎn)健 胡懿

摘要：在“四點(diǎn)突破”教學(xué)理念指導(dǎo)下，以《跳繩與竹竿舞的整合》教學(xué)設(shè)計(jì)為案例，將教學(xué)過程中重點(diǎn)、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)和目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行原因分析，實(shí)現(xiàn)“四點(diǎn)突破”教學(xué)理念與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：四點(diǎn)突破;跳繩;竹竿舞

“四點(diǎn)突破”是張瑛名師工作室提出的基本教學(xué)理念，她指“在課堂教學(xué)中，教師將興趣點(diǎn)突破、重點(diǎn)突破、難點(diǎn)突破、目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)突破作為教學(xué)的基本要求。從課堂教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，圍繞學(xué)生主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)，形成目標(biāo)明確、過程簡潔、方法高效、感覺自然的課堂教學(xué)狀態(tài)”。

1 跳繩與“竹竿舞”成為教學(xué)內(nèi)容的原因分析

竹竿舞是我國民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，本舞蹈充滿陽光活力，歡快與鮮明的節(jié)奏，很適合青少年的心理、生理特征，對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。跳繩和竹竿舞可以提高學(xué)生身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，在舞動(dòng)中體驗(yàn)少數(shù)名族體育文化，加深學(xué)生對民族文化的了解。

2 教學(xué)重點(diǎn)的原因分析

本節(jié)課選用的教材是學(xué)生比較喜愛的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目跳繩與竹竿舞，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握跳繩的技巧、通過跳繩學(xué)習(xí)“竹竿舞”的基本要領(lǐng)。學(xué)會(huì)敲竹竿，能夠跟著竹竿的節(jié)奏跳起來。有利于發(fā)展學(xué)生身體靈敏性、協(xié)調(diào)性等。綜上所述，本節(jié)對跳繩與竹竿舞的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊，因此成為教學(xué)重點(diǎn)。

3 教學(xué)難點(diǎn)的原因分析

教學(xué)難點(diǎn)是相對兩方面而言：一是教師難教， 難點(diǎn)是跳繩與“竹竿”要默契配合，掌握跳進(jìn)跳出時(shí)機(jī)。如果直接講解容易使學(xué)生感到枯燥乏味;二是學(xué)生難學(xué)， 跳繩與竹竿舞需要一步一步進(jìn)行分解練習(xí)，再進(jìn)行整合練習(xí)。要建立一個(gè)形象思維。那么本節(jié)內(nèi)容就不會(huì)造成學(xué)習(xí)困難，以下是該節(jié)教學(xué)活動(dòng)中提煉的“四點(diǎn)”如下：

4 提煉“四點(diǎn)”

【興趣點(diǎn)】首先給同學(xué)們講一個(gè)故事，很久以前，苗族、壯族等祖先居住的地方經(jīng)常有怪獸出現(xiàn)，搶走糧食，傷害人們。人們發(fā)現(xiàn)怪獸很害怕“咚咚、噠噠”的腳步聲，他們還發(fā)現(xiàn)敲竹竿也能嚇走怪獸。于是他們用怪獸害怕的腳步聲跳過竹竿戰(zhàn)勝了怪獸。為了慶祝勝利，人們跳起了竹竿舞。每當(dāng)人們豐收了、勝利了、過年過節(jié)都會(huì)跳起竹竿舞，于是竹竿舞就流傳了今天，老師將變成苗族村的村長，帶領(lǐng)大家一起去我們的苗族地區(qū)體驗(yàn)一下我們的竹竿舞。通過故事導(dǎo)入，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心、認(rèn)識欲和求知欲等心理機(jī)制，從而展示興趣點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)興趣。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握跳繩的技巧、通過跳繩學(xué)習(xí)“竹竿舞”的基本要領(lǐng)。難點(diǎn)是跳繩與“竹竿”要默契配合，掌握跳進(jìn)跳出時(shí)機(jī)。通過教學(xué)手段來緊緊抓住并突出重點(diǎn)和著力梳理并化解難點(diǎn)。

【目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)】本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為： 通過口訣教學(xué)， 使學(xué)生能夠基本了解敲竹竿和跳竹竿的節(jié)奏。讓學(xué)生克服困難，敢于嘗試，從不敢進(jìn)竿 到敢進(jìn)竿。利用跳繩，學(xué)習(xí)跳“竹竿舞”，使學(xué)生獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，感受音樂、舞蹈、運(yùn)動(dòng)的完美結(jié)合。

5 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

筆者記錄跳繩與“竹竿舞”的整合一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析如下：

5.1教師活動(dòng)：

5.1.1 準(zhǔn)備部分

a 課堂常規(guī)（略）。

b 導(dǎo)入：故事導(dǎo)入（興趣點(diǎn)已提）。

5.1.2 基本部分

a示范“進(jìn)、出，進(jìn)進(jìn)出出”的步法及口令;口訣：進(jìn)、出，進(jìn)進(jìn)出出。

b帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，選擇小組長，任務(wù)是管理小組的紀(jì)律。教師巡查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)生及學(xué)習(xí)困難生，讓優(yōu)生幫助學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)。

c教師邀請一名學(xué)生與自己配合示范敲竹竿的節(jié)奏;口訣：開、合，開開合合組織學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行指導(dǎo) 一。

d敲竹竿的同學(xué)與跳竹竿的同學(xué)節(jié)奏要統(tǒng)一，五分鐘以后跳竹竿和敲竹竿的同學(xué)交換，最后我們進(jìn)行小組比賽，看看哪一組的同學(xué)配合最好，最默契。

e教師巡查并指導(dǎo)。教師敲鼓做節(jié)奏（鼓面為“進(jìn)”和 “開”的口令、鼓壁是“出”和“合”的口令教師評價(jià)哪一組竹竿敲得最好，跳得最好。教師敲鼓做節(jié)奏 （鼓面為“進(jìn)”和 “開”的口令、鼓 壁是“出”和“合”的口令。

f利用一、二兩部分學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行練習(xí);（強(qiáng)調(diào)安全問題，敲竹竿同學(xué)要保護(hù)跳竹竿的同學(xué)，速度不能太快、力度不能過大，口訣要統(tǒng)。

5.1.3 結(jié)束部分

a（在音樂《飛向苗鄉(xiāng)侗寨》伴奏下進(jìn)行》 。

b篝火晚會(huì) 。

c 針對本節(jié)課的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)做相對應(yīng)的放松練習(xí)等。

5.2 學(xué)生活動(dòng)

a認(rèn)真觀看老師的示范，在教師的帶領(lǐng)下，邊喊口訣邊利用靜止的竹竿 進(jìn)行步法練習(xí)。

b在音樂的伴奏下進(jìn)行小組練習(xí)，認(rèn)真觀看，用心學(xué)習(xí)，與老師 一起念口訣。

c兩人一組，邊說口訣，邊進(jìn)行敲竿練習(xí)，進(jìn)行敲竹竿及跳竹竿的組合練習(xí)。

d根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)與努力。

c根據(jù)敲鼓節(jié)奏，進(jìn)行小組配合展示，學(xué)生自己評價(jià)哪一組跳得最好，敲得最好。根據(jù)教師的敲鼓節(jié)奏進(jìn)行集體展示。在教師的帶領(lǐng)下做放松活動(dòng)，認(rèn)真聽講，值日生回收器材等。

5.3設(shè)計(jì)分析

上述教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，在教學(xué)目標(biāo)制定過程中，對教材的特點(diǎn)、重難點(diǎn)、學(xué)生情況等進(jìn)行了透徹分析。教法與學(xué)法選擇遵循了教學(xué)原則和學(xué)生生理、心理特點(diǎn)。用導(dǎo)入故事的方式展示興趣點(diǎn)， 即促使學(xué)生對跳繩和竹竿舞項(xiàng)目產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生探究欲望，形成學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課都將圍繞故事這一謎題陸續(xù)開展。利用民間中熟悉的故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的用途，將陌生的新知識形象化，便于理解。實(shí)現(xiàn)知識的過度，達(dá)到知識遷移目的，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破“目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)”，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

5.4 教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

筆者應(yīng)用與興趣點(diǎn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材來展示興趣點(diǎn)，通過“學(xué)習(xí)內(nèi)容本身”引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)、渴望獲取知識的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。課前學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)起來，并且整節(jié)課的學(xué)習(xí)都圍繞解決這個(gè)“故事”而形成學(xué)習(xí)積極性。著力尋找并充分利用教學(xué)內(nèi)容中吸引學(xué)生的興趣生長點(diǎn)，抓住并突出課程內(nèi)容的重點(diǎn)，解決并突破課程內(nèi)容難點(diǎn)，最終貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瑛等.課堂教學(xué)“四點(diǎn)突破”教學(xué)理念的提出[J].黔南民族師范學(xué)院2016（1）

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