唐莉娟 羅瑩

摘要：閱讀理解的兩大重要影響因素就是源源意識和詞匯知識。學生的語音意識、語素意識、句法意識和詞匯知識與學生的閱讀理解能力之間有著密不可分的關系，其中詞匯知識對于初中英語閱讀理解的影響最為重要。所以很多初中英語教師在學習英語的第一步上就要求學生要進行詞匯的背誦，對自己的詞匯量有一定的擴展，培養(yǎng)學生詞匯層面閱讀技能的提升。

關鍵詞：元語言意識;詞匯知識;閱讀理解

閱讀對于語言學習來講是一個十分復雜的心理過程，也是初中英語教學中的一個重點和難點，一直困擾著廣大的師生和研究者。在我國初中英語教學過程中，我們一直采用的是傳統(tǒng)的教學方法，過分地強調(diào)某一個單一的因素對英語學習的重要作用，卻忽略了閱讀授語言與認知層面的詞匯知識和句法意識的影響，也沒有考慮到究竟哪一個因素對初中英語閱讀理解能力有比較巨大的影響力。

一、對于元語言意識，詞匯知識的理解

元語言意識是指反對于語言知識與結構以及有意識的作用與或掌控這一知識能力的反思，它所涉及的語言體系存在于各個層面。在閱讀過程中，教師和學生都比較重視的就是圍繞閱讀展開的詞匯，雖然詞匯閱讀能力與篇章閱讀理解高度相關，但是篇章閱讀理解更加重視認知過程。因此在學習初中英語閱讀理解的時候，不能夠僅僅的只考慮詞匯閱讀，而且要考慮閱讀的認知過程，注重篇章閱讀，深入探討閱讀理解與詞匯知識之間的關系。

二、英語元語言意識、詞匯知識與閱讀理解之間的關系

1.詞匯知識與閱讀理解之間的關系

在英語學習的過程中，學生與教師在很大程度上都比較重視，對于詞匯的背誦。從某種程度上講，詞匯知識與閱讀理解之間的關系是最為密切的，是直接影響我們初中英語學習效果和初中英語學習成績的重要因素。因此，在詞匯量的測評上，一個人如果詞匯知識水平越高，那么她的閱讀理解的表現(xiàn)就越好，所以在初中英語的教學過程中，教師要格外地注重學生的詞匯背誦，并且?guī)椭鷮W生了解詞匯知識，加強學生對于詞匯知識的重視度。

例如，在初中英語的每本教材后面都會有一個單詞表，教師在上課之前總會帶領學生先進行詞匯的學習，然后再將重要的詞匯運用到課本中，使學生通過對于語句的學習，加深學生對于詞匯的印象，使學生先通過對于英語詞匯的學習，然后再加強學生在閱讀理解上的技巧。詞匯知識的水平直接影響到了學生閱讀理解的能力，所以對于詞匯知識的學習要加以重視。在英語學習的過程中，學生都會比較看重單詞，每個學生一說學英語，第一反應就是背單詞。

2.句法意識與閱讀理解之間的關系

很多人對于閱讀理解仍然存在著一些問題，學生對于閱讀理解還是存在著很多困難，在某種程度上及時掌握了詞匯知識，也不能夠完全的讀懂閱讀理解，這是因為在閱讀理解中還蘊藏著句法意識。句法意識對于閱讀理解的影響也比較大，因為，它一方面可以使讀者根據(jù)句法意識對不熟悉的單詞進行理解，另一方面，可以對詞匯知識上不能夠符合邏輯關系的句子進行進一步的理解和分析。句法意識與閱讀理解之間的關系也是十分重要的，所以學生在學習過程中也要注重句法知識學習。

例如，在學習《how do you get to school？》這節(jié)課的時候，這其中就包含了一個英語的語法，在英語教學的過程中，教師一般都比較注重句子的語法，通過對一些固定句型的學習和句子形成的原則進行了解，使學生能夠養(yǎng)成一定的句法意識，培養(yǎng)學生對于英語學習的感覺，為英語學習營造良好的學習氛圍，使學生能夠時刻受到英語語言環(huán)境的熏陶，提高學生對于英語學習的語感，通過對語句的感覺，來推測在句子中不認識的單詞的含義，進而提高英語學習的效率。

3.語素意識與閱讀理解之間的關系

在英語教學過程中，可以體現(xiàn)出對于一門語言的學習與很多方面都會相關，對于語素意識與閱讀理解之間的關系來講，不是特別的密切，但是也有著千絲萬縷的關系。在控制了詞匯知識與句法意識之后，語素意識對于閱讀理解的影響，相對來講是比較小的，但是語素意識可以通過詞匯知識對閱讀理解起到間接的作用，而且派生語素意識對于英語學習來講是十分重要的，因為派生詞的數(shù)量占大多數(shù)，學生在日常閱讀中見到的派生詞也比較地多，而且對于一些派生詞，學生都沒有進行背誦，所以通過語素意識可以推測出這些派生詞的意思。

例如，在學習“football”這個單詞的時候，就可以體現(xiàn)出語素意識在英語學習過程中不可缺少的重要性。我們都知道“foot”的含義是腳，而“ball”的含義是球，所以這個單詞就是足球。語素意識是語言學習過程中的元語言意識的一種，對于學生學習初中英語是十分重要的，有利于語言的獲得和發(fā)展。而且在初中英語的學習過程中，有許多的派生詞是學生不認識的，但通過這種方法就可以使學生高效的猜測和拼湊起某些單詞的意思，對于閱讀理解有著重要的作用。

三、總結

總之，在初中生英語元語言意識、詞匯知識與閱讀理解之間存在著重要的聯(lián)系。除了語音意識外、詞匯知識、語句意識和語素意識對閱讀理解的影響相對來說會比較大。在初中生英語教學過程中，我們不僅要重視學生的語篇結構、背景知識、閱讀策略等閱讀因素，還要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀技巧，使學生能夠充分的結合閱讀材料，對閱讀材料進行整體的分析和細致化的了解，進而提高初中生英語學習的效率。

參考文獻：

[1]語音意識、命名速度和語素意識在漢語閱讀發(fā)展中的作用[J]. 張玉平，董瓊，舒華，吳燕. ?心理發(fā)展與教育. 2017（04）

[2]蒙漢英語學習者元語言意識對比研究[J]. 楊麗娟，高佩君.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）. 2015（09）

[3]英語課堂視角下的教師語言意識——基于上海某中學課堂教學的實證分析[J]. 潘敏. ?成功（教育）. 2012（10）