劉路軍 張玉程 楊一琳

摘要：伴隨著人類命運(yùn)共同體方案的推進(jìn)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，各國之間在在展開國際貿(mào)易與文化交流的過程中，需要將語言作為主要的媒介。最近幾年我國與日本之間展開的交際活動也非常的多，學(xué)習(xí)日語對于培養(yǎng)日企的口碑和文化建設(shè)是非常重要的。對于日語的學(xué)習(xí)來說，需要先對以及當(dāng)?shù)匚幕捅尘坝幸欢ǖ牧私猓駝t很難對于一些問題有深刻的認(rèn)識。一門語言對于文化也有著非常重要的承載作用，注意企業(yè)文化的培養(yǎng)，才能夠使教學(xué)的成果達(dá)到理想狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語教學(xué);日企文化;重要性

對于文化背景展開調(diào)研是進(jìn)行語言教學(xué)的基本條件之一，只有對于日本大和民族文化有著一定了解，才能夠真正的掌握商務(wù)日語中所涉及到的深層次問題。傳統(tǒng)教學(xué)的方式對這一方面有一定的欠缺，將日語教學(xué)設(shè)計與本土文化結(jié)合在一起，呈現(xiàn)出一個互相影響且齊頭并進(jìn)的方式，來進(jìn)一步的提升商務(wù)日語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1 ?商務(wù)日語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 ?對日企文化缺乏了解

教學(xué)的理論知識沒有與日語文化結(jié)合在一起，是在商務(wù)日語教學(xué)過程中最明顯的問題，也是十分常見的。在這種教學(xué)方式下，很多學(xué)生認(rèn)為自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容與文學(xué)的關(guān)聯(lián)性并不是很大，所以不想學(xué)習(xí)日本的文化，只想學(xué)習(xí)與日后商務(wù)交流過程中所涉及到的日語表達(dá)方式[1]。這種觀念不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，很多教師在制定教學(xué)方案和實(shí)際開展教學(xué)的過程中也存在著一樣的觀念，很多學(xué)生在被動接受理論知識灌輸?shù)臅r候都喪失了原有的熱情。

1.2 ?日企文化與語言缺乏融合

在商務(wù)日語教學(xué)的開展過程中，由于教師沒有將日企的文化與自身的教學(xué)方法相結(jié)合，更沒有對于學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，與大多數(shù)教學(xué)方式一樣，采用著理論知識灌輸?shù)哪Ｊ剑罱K對于專業(yè)知識進(jìn)行筆試的考察就可以作為最終的結(jié)果了。但是這種情況對于商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生來說，在今后工作中體現(xiàn)出了很大的缺陷性問題，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生為了應(yīng)付考試來鍛煉自身閱讀和書寫的能力，然而他們今后所展開的工作性質(zhì)更多的是交流和理解，如果不對對方的文化展開了解很難突破交流過程中語言障礙的問題。

1.3 ?教學(xué)模式枯燥乏味

我國與日本在交流和文化互鑒上存在著歷史遺留性問題，這些問題對于語言的學(xué)習(xí)也有著直接或間接的影響[2]。教師在開展教學(xué)的過程中缺乏時效性的思想加上商務(wù)日語教材和教學(xué)模式缺乏多元化，使得學(xué)生們很難體會到商務(wù)交流的實(shí)際環(huán)境，更無法理解日企文化的深層次含義，甚至有的學(xué)生只愿意接受理論的教學(xué)對日企文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理。

2 ?商務(wù)日語教學(xué)中學(xué)習(xí)日企文化的重要性

2.1 ?有利于商務(wù)交流

在學(xué)習(xí)商務(wù)日語的過程中，如果有了對于日企文化的一定了解之后，很多學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)就變得更加簡單和明了，同時也能夠進(jìn)一步地提升日后工作中商務(wù)交流的能力。無論對于哪一個國家來說，遵守一個國家的基本規(guī)矩和禮儀，才能在溝通的過程中增加對方的好感，使整個交流更加的融洽。如果對于文化的了解不夠透徹，那么很容易在實(shí)際交流的過程中出現(xiàn)一些荒謬的問題和笑話。所以就是在開展商務(wù)日語教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)該將企業(yè)的文化融入到教學(xué)課程中去，同時也應(yīng)該作為一個重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行。

2.2有利于融入日本企業(yè)

為了能夠提升學(xué)生對于商務(wù)日語學(xué)習(xí)的熱情，同時進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)效率，可以通過了解日企文化和日企的口碑建設(shè)作為主要的側(cè)重點(diǎn)。這種方式對于高校的學(xué)生在步入工作崗位之后，處理與同事之間的人際關(guān)系和商務(wù)交流中的關(guān)系，起到了不可忽視的推動性作用，如果單純進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，很難讓自身真正的融入到整個團(tuán)隊中去[3]。教師在傳授課程的過程中也應(yīng)該向?qū)W生灌輸包容與理解的思想，防止日后工作過程中在商務(wù)交流領(lǐng)域出現(xiàn)的紛爭。

2.3 ?提高教學(xué)效果

目前商務(wù)日語教學(xué)過程中采用理論灌輸?shù)哪Ｊ胶苋菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生乏味和單調(diào)的情緒，失去了原有的學(xué)習(xí)熱情，所以在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)娜谌肴掌鹞幕瘉?，讓學(xué)生從更深層次的角度來體會日本語言的真正內(nèi)涵[4]。除了短期內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率之外，這種方式也能為學(xué)生日后工作奠定一個更加牢靠的基礎(chǔ)。具體實(shí)現(xiàn)的方式可以通過情景模擬演示和情景劇的設(shè)計來進(jìn)行，這種方式能夠有效地提升學(xué)生的注意力和熱情，采用一個循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生理解到日本與中國文化的差異性，讓商務(wù)的交流和貿(mào)易的往來更加的健康、和諧。

結(jié)語

從整體的角度來看，學(xué)習(xí)一門語言并不是一蹴而就的，需要長時間的積累才能夠?qū)τ谝婚T語言達(dá)到熟練掌握的程度，除了對于語法知識和運(yùn)用方面的理解，還應(yīng)該對于一門語言的本土文化展開了解。除了學(xué)生這一主體之外，老師應(yīng)該認(rèn)識到自身工作的重要性。在知識傳授的基礎(chǔ)上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于日本民族的文化和歷史背景進(jìn)行更進(jìn)一步的了解，只有這樣才能在日后的工作和商務(wù)往來的過程中發(fā)揮出商務(wù)日語專業(yè)人才的真正作用，進(jìn)一步增進(jìn)兩國友好和諧的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙洪霞，崔風(fēng)岐.高職校企文化融合的路徑探索——以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)日語專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報，2015，17（03）：22-24.

[4]魏萍.跨文化交際視野下的商務(wù)日語及其教學(xué)[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2014（08）：107-109.