王嬋

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息時代的教育方式也發(fā)生了重大的改變，傳統(tǒng)的教學方式在一定程度上已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在的教育需求了，新型的教育方式隨著教育的發(fā)展應用而生。在各個年級機教育過程中，“微課”得到了很好地使用，廣泛的運用于整個學科教育中，一方面，提高了學生的的學習積極性，另一方面，也豐富了整個教育教育過程中的教學手段，提高學生的學習的主動性。本文主要就“微課”在教育中的應用和優(yōu)勢予以分析。

關(guān)鍵詞：微課，教學應用

微課是信息化時代的必要產(chǎn)物，是一種主要借助于視頻的新型教學手段?？梢跃湍硞€知識領(lǐng)域的重點類容進行整合，在短短的幾分鐘時間內(nèi)突出教學重點，達到教學目的。由于其傳播形式比較新穎，頗受大眾青睞，近年來得到很快的發(fā)展，對于學生提高教學質(zhì)量，學習知識有著重要的作用。

1.微課簡介

最近幾年在新課標的改革下，對于傳統(tǒng)的教學模式和教學實踐提出了相對應的要求，無論是哪一個學科，都應該在適當?shù)慕虒W條件下進行知識的傳播。必要時要結(jié)合PPT或者新媒體進行一定的創(chuàng)新教育。一般而言，傳統(tǒng)的教學是在老師的指導下，由老師主動教學，學生被動學習的模式下進行知識傳播。新媒體興起以后，我們可以在課堂中隨處可見視頻或者音頻資料。相對于傳統(tǒng)教學模式，新媒體教學中主要是以微課的形式進行傳播的。比如說我們上課提供課本的視頻背景資料等。在之前的教育中，由于條件的限制不會有比較適合的視頻資料或者其他新媒體資料，基本都是老師黑板上面進行教學。這種情況下，有些部分的知識不能夠很好地展示出來，只能通過老師自己的講解，學生自己看課本或者發(fā)揮想象能力來理解。但是借助于微視頻等微課媒介，可以很好的通過視頻資料或者PPT資料顯示，能夠明顯直白的顯示出來一些較為抽象的知識，加深學生的學習效果，有利于學生的學習和認知。

微課的出現(xiàn)給知識的簡潔傳播提供了一個很好的條件。傳統(tǒng)教育中，我們可以看到很多老師屬于是所有的內(nèi)容都要教學，花費時間較長，但是在微課中，短短10幾分鐘就可以把一個比較重要的問題很清晰的表現(xiàn)出來。在日常生活中，我們已經(jīng)適應了長時間了解一件東西，微課出現(xiàn)完全打破了傳統(tǒng)的教育模式。微課教育中，我們通過一個視頻資料就可以了解到一件事物的大致發(fā)展過程以及結(jié)果，學起來更加具有針對性和高效率。

2.微課的優(yōu)勢

2.1微課傳播途徑廣泛;微課借助于科技的發(fā)展，能夠很好的進行各種途徑的傳播，傳統(tǒng)課堂中，我們只能借助于黑板進行知識的傳播，在微課中，我們可以借助視頻資料或者音頻資料，更夠更加簡潔的展示教學內(nèi)容，圖片教學也是屬于微課的一部分，在美術(shù)教育中，圖片教育就顯得尤為直觀。顏色都一覽無余。不需要在黑板上畫任何的顏色部分。

2.2微課具有教學靈活性;一般而言，微課資料基本都是屬于視頻資料，這就給微課的傳播途徑提供了很好的靈活性，能夠不限地域、不限時間的傳播;只要能夠通過傳播視頻的平臺，都可以分享微課資料，既能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的在線教育，也能夠?qū)崿F(xiàn)離線教育，學生只要有用于學習的移動終端就可以進行學習分享，不受任何地域任何時間的限制;

3.微課的具體應用

傳統(tǒng)的教學借助于刻板的板書進行知識的傳遞，科技改變了這一傳統(tǒng)的教學模式。微課應用而生，在微課的傳播過程中，不再是簡單刻板的板書的形式，而是生動活潑的視頻資料或者音頻資料，更夠很好的展現(xiàn)出美術(shù)中的各個顏色，不僅能夠?qū)⒑唵蔚膱D畫用視頻的形式展示出來，而且還能夠加入音頻或者添加一些必要的背景知識。教師也可以借助于視頻資料進行生動的講解。

在知識的傳播中，微課還能夠具有針對性的進行知識的傳播。在有些知識的傳播中，我們可能會有一小部分不是很理解，但是在微課的制作中，有專門針對某一個具體的知識點進行講解和說明的，具有很強的針對性。舉例來說，在傳統(tǒng)的教育模式下，課堂中老師很難把各種繪畫技巧能在短時間內(nèi)讓學生掌握，但是有了微課之后，只要學生有能夠播放視頻的移動終端，就能夠多次的學習課堂上美譽掌握的知識，課余之后可以反復練習，最終掌握基本知識。無論是在美術(shù)還是其他的課程中，微課的發(fā)展給教學課堂一個良好的途徑，學生通過使用協(xié)這些外部設備進行學習，提高學習積極性。學生能夠很好的借助微課等知識傳播渠道，把生活中的所見所聞聯(lián)系到作品中。藝術(shù)源于生活，但高于生活。微課為生活的藝術(shù)表現(xiàn)提供一條很方便的途徑。我們可以把生活中的作品通過微課的形式展示出來，讓學生真正意識到生活才是藝術(shù)的來源，作品源于生活的道理。

微課教學模式給學生一個開放性的學習環(huán)境，各種教學資源都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取?！拔⒄n”借助于計算機網(wǎng)絡能夠打破地域的限制，通過和其他一些品臺建立一些合作關(guān)系，引進一些優(yōu)秀的教學視頻資源，通過不同的模塊，供學生學習使用，提高學生的學習效率?！拔⒄n”的傳播較為方便，只有有網(wǎng)絡和手機等外部設施，學生就可以通過網(wǎng)絡來觀看具體的視頻教學，“微課”給知識的傳播一個很好地途徑。網(wǎng)上教學中優(yōu)秀的教學資源隨處可見，包括我國的名校的視頻資料和世界名校的視頻資料，老師可以有組織的把教學資源進行整合，在發(fā)布在學校的學習網(wǎng)絡上供學生學習，一方面老師節(jié)省了很多的備課時間，另一方面學生可以根據(jù)自己的實際情況制定相關(guān)的學習計劃，從而大大的提高教學效率。

結(jié)語

微課雖然只有短短的幾分鐘或者是十幾分鐘，但是對于學生的學習有著很大的幫助。借助于計算機的發(fā)展，微課有了很好地機會進入到日常學習中，通過幾分鐘的知識講解，能夠很好地提高學生關(guān)于某一個知識點的理解，更深層次的掌握知識，另一方面能夠很好地提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]鄭雯文，姚思琪.微課在高校課程教學應用中的問題研究[J].電子商務，2020（02）：93-94.

[2]李海琦，楊成.微課C語言課程教學應用研究——以遞歸函數(shù)為例[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2019，18（12）：80-82.

[3]趙亮.關(guān)于高職計算機應用基礎教學應用微課的思考[J].農(nóng)家參謀，2019（22）：275.

[4]白生德.基于轉(zhuǎn)變學生學習方式的高中數(shù)學微課教學應用研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：131-132.