傳統(tǒng)文化是一個民族文化的重要的組成部分，是這個民族的精神符號，在世界文化中的標(biāo)桿，體現(xiàn)了這個民族的光輝。民族文化的傳承繁衍離不開本民族的傳統(tǒng)文化，在當(dāng)代社會要樹立文化自信，也必須根植于本民族的傳統(tǒng)文化，繼承發(fā)揚(yáng)本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能在民族之林屹立不倒。

一、傳統(tǒng)文化選文選編的理論分析依據(jù)

1、課標(biāo)依據(jù)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》在“課程與目標(biāo)”部分中也強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”。教材編寫部分這樣說到：“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情?！庇纱丝梢?，傳統(tǒng)文化選文選編能在民族層面有利于加強(qiáng)民族凝聚力，在學(xué)生學(xué)習(xí)層面能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，增進(jìn)對祖國傳統(tǒng)文化的了解，做合格的社會主義接班者。

2、初中生發(fā)展依據(jù)

初中生是好奇心旺盛，渴望精神財富的時期。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的元素：古代小說中豐富的故事情節(jié)和飽滿的人物形象，古典詩詞中祖國的大好山河，還有異彩紛呈的傳統(tǒng)民俗，讓人瞠目結(jié)舌的神話傳說。通過選編傳統(tǒng)文化選文，使初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，滿足初中生渴望知識的心理，讓學(xué)生成為更完整的人。

3、現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展依據(jù)

十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)文化自信，通過選編傳統(tǒng)文化選文，讓青少年在語文學(xué)習(xí)的過程中接受更多的傳統(tǒng)文化，對于樹立文化自信有重要意義。

在世界經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的今天，西方國家的文化“入侵”。在這樣的背景下，選編傳統(tǒng)文化能夠培育學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍，樹立文化自信，不至于失去“根的東西”，在各種文化糟粕中擦亮眼睛。從繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的角度上看，選編傳統(tǒng)文化選文也有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、統(tǒng)編版初中語文教材傳統(tǒng)文化選文選編情況

1、漢語言文字文化

從漢語言文化來看，有成語、對聯(lián)、民俗諺語，教材選文體現(xiàn)為七年級上冊《論語》課后練習(xí)中梳理《論語》中的成語，以及教材后的讀讀寫寫部分。民俗諺語如八年級下冊《大自然的語言》中的“阿公阿婆，插麥割禾”。七年級上冊《春》中的“一年之計在于春”。對聯(lián)在七年級七下綜合性學(xué)習(xí)《我的語文生活》名聯(lián)欣賞中有所體現(xiàn)。

從漢語文文字文化來看，主要體現(xiàn)在書法上，如在課文后面讀讀寫寫中的硬筆書法漢字，以及課文中出現(xiàn)的書法插圖，學(xué)生通過欣賞、描摹來學(xué)習(xí)書法這一傳統(tǒng)文化。

2、傳統(tǒng)文學(xué)文化

傳統(tǒng)文學(xué)文化中包含著豐富的要素，以九年級下冊為例，古代詩詞有詞四首，課外詩詞誦讀等;古代散文有節(jié)選自《孟子》的《魚我所欲也》，節(jié)選自《戰(zhàn)國策》的《唐雎不辱使命》，節(jié)選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》等;古代小說有名著導(dǎo)讀中的《儒林外史》;古代戲曲有《山坡羊·驪山懷古》《朝天子·詠喇叭》。

3、傳統(tǒng)歷史文化

傳統(tǒng)歷史文化中又分為歷史人物和歷史事件兩部分，從歷史人物來看，近代人物有鄧稼先和聞一多，古代人物有花木蘭和周亞夫?qū)④姷取v史事件有以紅軍在第五次反“圍剿”斗爭中失敗為背景的《梅嶺三章》，報導(dǎo)解放戰(zhàn)爭勝利捷報的《消息二則》，《最后一次講演》中的國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)等。

4、傳統(tǒng)民俗禮儀文化

傳統(tǒng)民俗禮儀文化的表現(xiàn)較為多樣，集中體現(xiàn)在八年級下冊的第一單元。如魯迅先生的作品《社戲》中要去看社戲的習(xí)俗，黃體高原的傳統(tǒng)民俗安塞腰鼓。此外，傳統(tǒng)民俗還體現(xiàn)在《阿長與山海經(jīng)》中“阿長”要求“我”在新年吃福橘，《昆明的雨》中昆明人家在門頭倒掛仙人掌以辟邪的民俗。以及在古詩文中關(guān)于古代的敬稱與謙稱，《從百草園到三味書屋中》了解的舊時候的尊師重教等禮儀。

5、傳統(tǒng)藝術(shù)文化

中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化門類眾多，如繪畫、音樂、舞蹈、建筑、武術(shù)、民間工藝等。教材中的以說明文形式集中介紹傳統(tǒng)文化的有《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《夢回繁華》等，介紹了我國的傳統(tǒng)建筑和傳統(tǒng)繪畫技藝。傳統(tǒng)藝術(shù)文化還有機(jī)地滲透在教材的其他部分，如以傳統(tǒng)文化為課文插圖既和文章內(nèi)容相互呼應(yīng)，有能讓學(xué)生感受傳統(tǒng)繪畫的魅力。通過傳統(tǒng)藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到瑰麗的傳統(tǒng)藝術(shù)，增進(jìn)對民族文化的自信心，從而更加認(rèn)同我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

6、傳統(tǒng)科技文化

我國古代科技重經(jīng)驗(yàn)重實(shí)用，是在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。統(tǒng)編版初中語文教材中體現(xiàn)的傳統(tǒng)科技文化有四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，即《從百草園到三味書屋》園的“荊川紙”;體現(xiàn)天文歷法的《觀滄海》，體現(xiàn)陶瓷藝術(shù)的《昆明的雨》中對土瓷杯的描寫，以及節(jié)選自《水經(jīng)注》的《三峽》體現(xiàn)了古代的地理學(xué)知識。

三、教學(xué)建議

1、樹立全局意識，從整體上把握傳統(tǒng)文化選文

從統(tǒng)編版初中語文教材傳統(tǒng)文化元素豐富，內(nèi)容詳實(shí)，呈現(xiàn)方式整散有序的特點(diǎn)出發(fā)，初中語文教學(xué)應(yīng)樹立全局意識，從整體上把握傳統(tǒng)文化選文。樹立全局意識是指教師在教學(xué)時看到整冊書，一本書，一個單元，一篇選文中的傳統(tǒng)文化分布情況。由點(diǎn)帶面，將整本書的傳統(tǒng)文化匯聚成一個網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生系統(tǒng)地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

2、以傳統(tǒng)選文為切入點(diǎn)，提倡多讀書

整本書的閱讀，讀好書，讀整本書是當(dāng)下的語文教育熱點(diǎn)，也是擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)中，語文教師可以以傳統(tǒng)選文為切入點(diǎn)，提倡多讀書。如七年級下冊的第二單元的主題是家國情懷，選入了《老山界》這篇課文。《老山界》講的是紅軍長征的故事，節(jié)選自《中國工農(nóng)紅軍第一方面軍長征記》包含著傳統(tǒng)革命文化。那么教師便可以以《老山界》為切入點(diǎn)，帶動學(xué)生繼續(xù)讀《中國工農(nóng)紅軍第一方面軍長征記》或者是其他包含傳統(tǒng)革命文化的文學(xué)作品。

3、 重視朗誦，浸潤傳統(tǒng)文化

古詩文中包含著大量的傳統(tǒng)文化，是傳統(tǒng)文化的載體。教師在教學(xué)過程中可以在重音、節(jié)奏、語調(diào)和斷句方面給予學(xué)生指導(dǎo)，在朗讀時帶入感情，以增進(jìn)對古詩文的理解。如在學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時，應(yīng)帶入豪放、欽佩的感情，反復(fù)吟詠，感受辛棄疾在詞中表達(dá)的感情，體會辛詞豪放大氣，不拘一格的特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國教育部， 2011

[2]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程.教材.教法，2016，36（11）：3-11.

[3]鄭新麗.統(tǒng)編本初中語文教材傳統(tǒng)文化要素選編分析——以七、八年級為例[J].語文建設(shè)，2018（17）：4-9.

[4]鄭新麗.部編版語文教材傳統(tǒng)文化選編維度的定量分析——以已出版的七八年級語文教材為例[J].教育實(shí)踐與研究（B），2018（09）：9-14.

[5]岳利玲.蘇教版初中語文教材中的傳統(tǒng)文化要素選編研究[D].楊州：揚(yáng)州大學(xué)，2016.

作者簡介：林瑜（1997-），女，漢族，江西贛州人，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）