陳楊

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，各國的交流也越來越頻繁，其中英語作為國際廣泛使用的語言之一而占據(jù)了重要的位置。在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，英語教育也面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這個主題也是我們本篇文章思考和研究的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：英語教育;互聯(lián)網(wǎng);機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在我國，英語是從小學(xué)開始學(xué)習(xí)，接著在初高中時期提升，最后在大學(xué)中完善的一門學(xué)科，學(xué)生的英語學(xué)歷能力在未來的工作發(fā)展中會帶來一定范圍的影響，因此英語的教育也一直被學(xué)生、家長和老師所重視。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，英語教育也由傳統(tǒng)教育走向了以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的教育改革中，在此之中蘊(yùn)藏著發(fā)展的機(jī)遇，也會經(jīng)歷前所未有的挑戰(zhàn)，做好工作還需繼續(xù)努力。

一、英語教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代面臨的機(jī)遇

1.1為教學(xué)方法創(chuàng)新帶來機(jī)遇

一門語言的學(xué)習(xí)若只純粹在課堂中的單詞、語法和文章中進(jìn)行，它是非?？菰锓ξ丁W(xué)生如果在英語的學(xué)習(xí)中存在消極心理，則必定會為英語的能力提升帶來阻力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師為達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)只有不停地進(jìn)行書本中理論內(nèi)容的灌輸，這會促使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更加消極;而如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師可以利用視頻、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等方式來進(jìn)行上課，通過不同種類的方法將課堂有趣地進(jìn)行下去，以此來提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.2為教學(xué)內(nèi)容充實(shí)帶來機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，知識的傳播非常快速。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和英語教師可以搜集到各種教學(xué)資源的共享， 這使得學(xué)習(xí)內(nèi)容不拘束于課本和課堂中的知識點(diǎn)。在英語的教學(xué)中，某些地區(qū)可能會受到限制無法得到優(yōu)質(zhì)的教師資源，這將為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來巨大的影響;那么在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)?？梢酝ㄟ^下載分析許多重點(diǎn)學(xué)校英語課程的優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容來進(jìn)行教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，教師也可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的其他名師課堂來進(jìn)行自身教學(xué)內(nèi)容的提升。在課堂中，教師也可以將課程資源直接在線播放給學(xué)生或者與其他英語教師進(jìn)行在線連接，以此些方法相結(jié)合來滿足學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)要求。

1.3為學(xué)生的英語交流帶來機(jī)遇

在我國，許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)最后都學(xué)成了“啞巴式英語”，即為口語無法滿足交流的要求，只能進(jìn)行英語的試題書寫，很顯然，這并不是我們學(xué)習(xí)一門語言的初衷[1]。在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人人都被手機(jī)和電腦吸引著，這就給老師和學(xué)生之間帶來了溝通的鏈接，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行1對1的溝通交流，督促學(xué)生進(jìn)行英語口語的練習(xí)，面對面地和學(xué)生進(jìn)行溝通可能會給他們帶來一定的顧慮，那么在網(wǎng)絡(luò)上教師利用網(wǎng)絡(luò)語言和表情進(jìn)行表達(dá)，更有助于拉近和學(xué)生之間的距離，這也避免了學(xué)生出現(xiàn)錯誤時帶來的尷尬氣氛。同時在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成熟中，學(xué)生和外國友人的聯(lián)絡(luò)方式也變得多樣化，以前的只能靠書信聯(lián)系到如今的語音視頻聯(lián)系，這為學(xué)生創(chuàng)造了英語練習(xí)環(huán)境，增加了對國際信息的獲得途徑。

二、英語教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代面臨的挑戰(zhàn)

2.1弱化了英語教師的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)工作中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生基本上只從教師身上獲得知識，很少進(jìn)行課外的英語學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，人們之間也流行著有事找百度的問題態(tài)度，百度中提供著眾多的信息答案還可以在其中進(jìn)行問題的提問來找答案，由此百度也被親切地稱為“度娘”。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到問題后可能會先去百度找答案，網(wǎng)絡(luò)中有著多樣的資源來一一地解答他們的疑惑，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在一定程度上弱化了英語教師的作用，他們的答疑解惑工作被動地進(jìn)行著閑置。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中可以找到答案并解決問題后，就會發(fā)生在課堂上對教師的教學(xué)內(nèi)容無法集中注意力甚至是逃課的事件，這也會給教師的學(xué)生管理工作帶來一定程度上的挑戰(zhàn)。

2.2影響了學(xué)生的判斷力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，網(wǎng)絡(luò)信息對于學(xué)生的影響是非常大的，這些信息種類繁多，不僅存在有對于學(xué)習(xí)有積極向?qū)У膬?nèi)容，同時也充斥著某些方面的有關(guān)消極言論，然而學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息查詢時可以看到這些矛盾的內(nèi)容出現(xiàn)，這時他們需要自己進(jìn)行選擇和判斷這些內(nèi)容的正確與否。在網(wǎng)絡(luò)平臺的英語教育中，學(xué)生會遇到各種各樣的教師，他們之中不乏有一些自稱教師卻沒有扎實(shí)英語能力的人存在，這些老師的存在也會或多或少影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，因此他們在選擇老師的時候也需要謹(jǐn)慎小心，免得誤入歧途。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下如何做好英語教育工作

3.1教師積極地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的教學(xué)環(huán)境

教師的核心目標(biāo)是教書育人。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，英語教師要積極地去適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境，主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程設(shè)計(jì)時，教師可以尋找網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在原來設(shè)計(jì)的知識和架構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，為提升課堂效果做準(zhǔn)備;在課堂進(jìn)行中，教師可以選擇播放互聯(lián)網(wǎng)的圖片和視頻，以此來吸引學(xué)生的注意力，增加他們課堂上的活躍度;在課堂結(jié)束后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生進(jìn)行QQ或者微信群組的創(chuàng)建，在群聊中用英語進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供語言環(huán)境[2]。

3.2教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)不夠完整，對于知識的掌控比較弱，所以教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，幫助他們更好地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生身處在網(wǎng)絡(luò)信息的時代，所以避免不了地要進(jìn)行搜索知識內(nèi)容，然而網(wǎng)絡(luò)信息是繁瑣而雜亂的，在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)時，教師可以提前去了解網(wǎng)站信息，以此來為學(xué)生提供更加可靠的學(xué)習(xí)途徑。另外，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行英語信息搜索時普遍存在只了解答案和熱點(diǎn)知識，這時教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次內(nèi)容的探索，在課堂中無法學(xué)習(xí)到的知識引導(dǎo)他們在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了解。

3.3教師鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)拓展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語教育作為一門語言學(xué)的內(nèi)容，教師在課堂上講解的知識點(diǎn)存在局限性，這在某些范圍內(nèi)抑制了學(xué)生知識視野的拓展和英語能力的提升，因此學(xué)生若僅在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)顯然是不夠所用的，也需要在課外進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和練習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來為學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)提供了更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英文讀物的閱讀、英文歌曲的學(xué)習(xí)和英文電影的賞析等活動，在活動之后，召開分享會，鼓勵學(xué)生用英文進(jìn)行分享和討論，在此之中幫助學(xué)生提升英語語感，并引導(dǎo)學(xué)生感受英語語言的魅力。

四、總結(jié)

英語教育作為我國教學(xué)工作的基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)凸顯出了它的重要性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，英語教育的模式也由傳統(tǒng)教學(xué)向著適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代邁入，教師和學(xué)生在模式轉(zhuǎn)變中迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，此時他們需要主動地抓住機(jī)遇并積極地面對挑戰(zhàn)，切實(shí)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，以此來增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)力，督促英語教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]車英君.互聯(lián)網(wǎng)+模式下高職英語口語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2017，（48）.

[2]祝炳芹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)創(chuàng)新策略探究[J].外語教學(xué)與研究 ，2016（04）：75.