馬萬輝

在化學(xué)教育和學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)式書寫是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好化學(xué)的根本，更是書寫方程式和解決化學(xué)計算題的根本。學(xué)習(xí)化學(xué)式以來，有不少學(xué)生對化學(xué)式的書寫還有錯，特別是有原子團的化學(xué)式的書寫老是出錯。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、一部分同學(xué)化合價過一段時間記不住了，但是又不再去復(fù)習(xí)鞏固。

2、極少數(shù)同學(xué)化合價能夠記住但是不知道怎么用化合價書寫化學(xué)式。

3、大多數(shù)不會寫的是由原子團組合形成化學(xué)式的書寫總是直接將原子團組合在一起。

4、學(xué)習(xí)有畏難情緒，學(xué)習(xí)有困難不愿意想辦法克服。

基于以上情況的調(diào)查和分析，我們提出了對“初中化學(xué)化學(xué)式正確書寫的技巧實踐”的問題研究，旨在通過對初中化學(xué)化學(xué)式不能正確書寫的原因及教育教學(xué)過程中的不同表現(xiàn)的深刻剖析，研究出一套行之有效的初中化學(xué)化學(xué)式正確書寫的技巧。

一、研究步驟

此實踐研究我采取整體設(shè)計，分段實施的方法，主要分為以下三個階段：

1、準備階段

搜集整理與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究狀況，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認識研究本課題的實踐意義。在充分準備的基礎(chǔ)上確定研究的主題和形式，最終形成研究計劃。

2、實施研究階段

綜合運用調(diào)查研究、行動研究等方法，研究“初中化學(xué)化學(xué)式正確書寫的技巧實踐”，了解初中化學(xué)化學(xué)式書寫的現(xiàn)狀，探索初中化學(xué)化學(xué)式正確書寫的技巧和方法。

3、總結(jié)、結(jié)題階段

運用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究材料進行收集整理，撰寫研究論文和結(jié)題報告及一些案例，完成結(jié)題工作。

二、研究過程與方法

本研究主要采用了行動研究法、案例研究法、調(diào)查法。

1、行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學(xué)生實踐活動，實踐后觀察效果，反思教學(xué)活動，改進教學(xué)活動。

2、案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。

3、調(diào)查法。運用詢問、座談、統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。

三、研究成果

通過研究總結(jié)了課堂內(nèi)“小組合作學(xué)習(xí)法”、課外“一對一幫扶提高法”，制訂了“小組激勵評價細則”和“考試獎勵辦法”。

1、小組合作學(xué)習(xí)法

由于學(xué)生智力發(fā)展水平不一，基礎(chǔ)知識存在差異，各班級、各學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績不好的。結(jié)合班級學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)特點，課題組研究人員在班級中采取分組合作學(xué)習(xí)的辦法。把整個班級學(xué)生按優(yōu)中差，4人分為一個學(xué)習(xí)小組，組成若干個小組。每一個學(xué)習(xí)小組中用一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生做組長，以組長為中心，來帶動本學(xué)習(xí)小組的成員，共同學(xué)習(xí)，共同進步，督促學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生盡快跟上來。

分組方法：以4人一小組，按成績分為A、B、C、D四個等級，分別編號1至4號，每組1號為學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，2號和3號為小組中學(xué)習(xí)能力相對來說中等的學(xué)生，4號為小組中學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。小組中盡量考慮男生女生搭配著坐，一組中還需考慮四個人的性格特點和表現(xiàn)特點，盡量能做到外向和內(nèi)向的想結(jié)合，這樣能互相影響，讓外向的學(xué)生帶動內(nèi)向的學(xué)生，紀律好的影響紀律差的學(xué)生。注意：關(guān)系比較好的學(xué)生不坐在一組。

組員職能：在課堂中，遇到相對較難的問題，或者有開放式的問題時，可進行小組合作。相對較難的問題討論時，可由1號同學(xué)帶頭，帶動其他的成員去思考，去分析;或者是思維活躍、想法新穎的學(xué)生先說，給其他成員以靈感。如果是相對不是太難的問題時，可由4號學(xué)生先說，然后2、3號學(xué)生說，最后1號做總結(jié)的形式。遇到需要上講臺匯報的情況，那么在小組合作之后，按照老師的要求，讓小組自己討論誰當(dāng)組織者，誰推薦本組成員匯報或板書，誰補充回答等（要做到每個成員都有事做）。討論的過程，為了避免有的學(xué)生趁機講話、討論與課堂無關(guān)的話題，老師規(guī)定討論的時間，巡視時也可以注意一下，還有就是進行小組之間的比賽，看哪組動作最快，進行搶答等形式。

2、一對一幫扶提高法

由于學(xué)生有個體差異和班級學(xué)生過多而照顧不全的特點，把班級學(xué)生組織起來，采取“一幫一”的幫扶措施。讓班級中每一名學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生與一名不好的結(jié)對，組成一個結(jié)對學(xué)習(xí)小組5個小組為一大組結(jié)成學(xué)習(xí)對子，便于教師定期指導(dǎo)、查詢，并給予一定的學(xué)習(xí)幫助。這樣對于優(yōu)等生來說可以達到鞏固的目的，熟練掌握知識點;對于后進生來說，同學(xué)之間起到監(jiān)督和促進作用，同時學(xué)生之間的交流可能語言方面更好理解。

“一幫一”的具體操作：在剛開始執(zhí)行的時候，幫扶責(zé)任人需要每天檢查完成情況、質(zhì)量如何等等。等走上正軌之后，可以進行不定時的抽查?？蓪崟r對表現(xiàn)好的、進步大的學(xué)生進行精神或者物質(zhì)方面的獎勵，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，激勵其不斷努力。

3、小組激勵評價細則和獎勵辦法

為了使小組活動能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，我們討論制定了如下小組評價方案：

一、小組評價的內(nèi)容

小組評價分為預(yù)習(xí)評價、課堂表現(xiàn)評價、知識檢測評價、考試提高評價。

二、小組評價的實施

（一）預(yù)習(xí)細則

1、預(yù)習(xí)作業(yè)每天早上由小組長檢查并記錄，按照教師所布置的任務(wù)，由各學(xué)習(xí)組長負責(zé)分別得5分、4分、3分、2分、1分。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)得分由書寫與質(zhì)量兩部分組成。

3、組長可根據(jù)學(xué)生成績和態(tài)度酌情給分。

（二）課堂表現(xiàn)細則

1、上課時能積極回答問題并正確、參與活動者得5分;回答但是不正確的得2分。

2、組員能夠在組長的安排協(xié)調(diào)下積極配合重要活動（教研活動、檢查等）者得5分。

3、展示時，能積極展示者優(yōu)秀得5分，較好得4分一般的3分，只展示得2分。

4、學(xué)生講評時，根據(jù)優(yōu)劣得5—2分。

5、點評時，能提出一些自己的見解者每一次得2分;答錯不扣分。（若有兩人或多人同時回答的均能得分）

（三）知識檢測細則

1、每次知識檢測后，評出進步學(xué)習(xí)小組5個，每人次加計5分。

2、一幫一學(xué)習(xí)小組進步較大的，兩人各加5分。

3、“競爭對手”（成績相對一致的，學(xué)困生自己挑選競爭對手）獲勝者，每人次加計3分。

（四）考試提高評價

1、每提高5分得2分，以此類推。不足1-5分的視表現(xiàn)來得1-2分。

（五）表彰方案細則

1、累積達到100分的學(xué)生，發(fā)放獎狀一張予以表揚，并以“喜

報”的形式告知家長給予一定的物質(zhì)獎勵。

三、研究效果

1、學(xué)生方面：

部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和信心有了明顯提升，化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到極大提高。通過課題研究及月考和期中、期末測試的試卷分析，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大幅度提高。學(xué)生們在課堂上敢發(fā)言了，能夠?qū)ψ约旱挠^點和見解暢所欲言，有時甚至是“爭論不休”或?qū)υ囶}提出異議。

2、教師方面：

（1）教學(xué)理念得到更新，教學(xué)模式有了改變。

課題研究注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并將學(xué)生進行分類指導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成一些學(xué)習(xí)活動，努力通過每一個小目標(biāo)的完成讓學(xué)生的信心得到增強，進一步促進了教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。如成績評價方式的多樣性、針對性、實效性，以及作業(yè)難度的梯度，輔導(dǎo)作業(yè)形式的靈活性，考試題設(shè)計與要求的層次性等等，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感價值觀的培養(yǎng)，給與學(xué)生關(guān)愛和鼓勵，并將學(xué)生自評與他評相結(jié)合，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）教師的教育科研意識進一步增強。

開展課題研究之前，教師作科研工作基本上處于一種被動狀態(tài)，主動研究、積極創(chuàng)新的意識不高。通過開展課題研究，全體教師特別是課題組教師紛紛認識到自己原有的知識與層次結(jié)構(gòu)不適合當(dāng)前教育發(fā)展的需要，憂患意識加強了，從而利用教學(xué)之余積極投入到學(xué)習(xí)之中去，對教師的教法和學(xué)生的學(xué)法也進行了深入的研究。課題研究的開展，也大大推進了我校各項教學(xué)工作的開展，教學(xué)成果受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。