（四川省閬中市河溪中學(xué)校，四川 南充 637400）

每門學(xué)科都有各自的教學(xué)目的和課堂教學(xué)內(nèi)容安排，都是為了能夠在課堂上呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到逐步的增強。然而隨著教學(xué)課程的不斷推進，在教學(xué)的過程當中必然會發(fā)生一些教學(xué)問題，教師只有解決了相關(guān)的教學(xué)問題，才能夠促使學(xué)生能夠得到更大的提升。在地理教學(xué)當中也是如此，教師只有把地理教學(xué)當中存在的典型問題進行深度的剖析才能夠及時想出高效的策略進行相關(guān)問題的解決，從而使得教師在課堂上的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到同步的提升。

一、高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容混亂

教師的教學(xué)任務(wù)日益繁重，教師在授課的時候往往想在有限的教學(xué)時間內(nèi)為學(xué)生傳授更多的知識，但是在具體課堂授課的時候，教師往往會依照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗和課堂的教學(xué)時間來進行課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的安排，這種教學(xué)安排是非常隨意的。因此，在授課的前期階段教師可能會對課堂上的教學(xué)內(nèi)容講解的非常緩慢，而在后期的教學(xué)階段當中由于臨近期末教師的教學(xué)任務(wù)可能由于前期的教學(xué)影響，從而造成了大量的堆積，此時他們就會在課堂上對還未講授的知識點進行快速的講解。而在講解的過程當中一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容十分的混亂，此時教師為了趕進度并不會按照書本上的內(nèi)容為學(xué)生進行詳細的講解，只會把許多知識的重點進行講解，在這樣的教學(xué)過程當中，教師沒有把整個學(xué)期的教學(xué)目標進行合理的安排，從而導(dǎo)致教學(xué)目標不明確。而教學(xué)目標的不明確也導(dǎo)致了教師在課堂上教學(xué)內(nèi)容的混亂，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

（二）教學(xué)過程中內(nèi)容與內(nèi)容之間的銜接較差

在高中地理教學(xué)的過程當中，雖然對于教學(xué)內(nèi)容為其劃分了許多專題和板塊，而教師在講解的時候往往也按照書本上內(nèi)容的安排順序來進行課堂講解。但是在實際知識的運用當中以及課堂知識的講解當中，知識與知識之間的聯(lián)系是非常緊密的。然而現(xiàn)在在很多高中地理教學(xué)的課堂當中，由于教師的教學(xué)任務(wù)繁重，課堂上的學(xué)習(xí)時間也非常的有限，教師不會在課堂上留有過多的時間給學(xué)生整理和復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的知識。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易對以往學(xué)過的知識產(chǎn)生遺忘，造成了教師在教學(xué)過程當中內(nèi)容與內(nèi)容之間銜接較差的問題出現(xiàn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實際生活

在現(xiàn)實的高中地理教學(xué)過程當中，教師只是按照課本上的教學(xué)內(nèi)容進行照本宣科式的講解，在具體講解的過程當中對于相關(guān)內(nèi)容的擴展也緊緊圍繞著書本的許多典型案例進行講解，并沒有為學(xué)生進行再度的知識擴展，這就導(dǎo)致學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)僅僅停留在書本的教學(xué)內(nèi)容上面。在這樣的教學(xué)過程當中學(xué)生所學(xué)習(xí)到知識是非常抽象的，即使他們理解了這些理論知識的大致意思，由于缺少相關(guān)的實踐也會使得他們對于知識的具體運用能力被大大減弱。這在很大程度上也背離了教學(xué)的一貫宗旨，使得教學(xué)內(nèi)容脫離了實際生活，而這一教學(xué)問題也是現(xiàn)如今地理教學(xué)當中所面臨的典型問題之一。

二、高中地理教學(xué)中對于存在問題的解決措施

（一）做好課前教案準備，明確課堂教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)的過程當中，教師要根據(jù)這學(xué)期的教學(xué)大綱所安排的教學(xué)任務(wù)來進行教學(xué)目標的確定。教師要把整體的大目標具體的劃分成若干個小目標，使得每節(jié)課的教學(xué)目標明確。在每節(jié)課教學(xué)目標確定之后，教師也應(yīng)當對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排，使得教學(xué)目標能夠得到實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當在課前做好教案準備，明確課堂教學(xué)的目標和教學(xué)內(nèi)容，使得課堂的教學(xué)變得更加的有針對性、更加的高效。教師在課前教案準備的時候應(yīng)當注意整節(jié)課教課的速度應(yīng)該呈現(xiàn)相同的教學(xué)速度，不宜忽而過快或過慢，不然會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和步伐被打亂。

（二）運用思維導(dǎo)圖進行課堂教學(xué)，使得知識之間的銜接更加密切

由于在高中地理教學(xué)的過程當中，教材的教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)容之間的聯(lián)系十分的密切，所以教師在進行課堂講解的時候應(yīng)當注重幫助學(xué)生具體分析和講解知識與知識之間的聯(lián)系。在講解的過程當中不僅能夠使得學(xué)生明確知識之間的聯(lián)系，還能夠幫助他們復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識，強化他們對于知識的理解和記憶。教師在教學(xué)的過程當中，可以運用思維導(dǎo)圖進行課堂教學(xué)，把本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容用一個大的框架進行羅列出來。同時教師在進行課堂教學(xué)內(nèi)容講解的時候也應(yīng)當把與本節(jié)課的知識內(nèi)容相關(guān)的一些知識運用知識框架在后面進行擴充，除此之外，教師也應(yīng)當把以往所學(xué)過的知識用一個較為粗略的思維框架進行磨練出來，在課堂上利用少許的時間進行定期的復(fù)習(xí)。在這樣的教學(xué)過程當中，學(xué)生就能夠清晰的明白知識與知識之間的聯(lián)系，從而使得在教學(xué)過程當中知識之間的銜接變得更加的密切。

（三）把課堂教學(xué)內(nèi)容同具體的生活實際進行聯(lián)系教學(xué)

由于地理教學(xué)的宗旨就是為了使得學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的知識運用到生活當中，不斷地增強知識的實用性，因此，教師在進行課堂教學(xué)內(nèi)容講解的時候，應(yīng)當把相關(guān)的書本上的理論知識同具體的生活問題和相應(yīng)的案例進行結(jié)合教學(xué)。例如，教師在講解相關(guān)氣候問題的時候，應(yīng)當為學(xué)生講解每一個具體的氣候以及典型的氣候在我國的具體城市當中的表現(xiàn)以及如何應(yīng)對這種氣候所帶來的氣象災(zāi)害。這樣就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中興致變得更加的高漲，他們也能夠明白這些知識在生活當中的具體運用。

總之，在高中地理教學(xué)的過程當中存在著課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容混亂、教學(xué)過程當中內(nèi)容與內(nèi)容之間的銜接較差、教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際等問題。因此，教師在教學(xué)的過程當中應(yīng)當做好課前教案準備，明確每節(jié)課的課堂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。同時教師也應(yīng)當在教學(xué)的過程當中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行課堂教學(xué)，使得知識與知識之間的銜接變得更加的密切。除此之外，教師在教學(xué)的時候也應(yīng)當把課本上的教學(xué)內(nèi)容同具體的生活實際進行聯(lián)系教學(xué)，不斷地增強知識的實用性。