張爽

摘要：大學(xué)生是祖國的未來，是我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅力量。近幾年，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，大學(xué)生的就業(yè)問題也逐漸引起全社會的廣泛關(guān)注，大學(xué)生的就業(yè)不僅關(guān)系著個人的未來發(fā)展，也關(guān)系著社會的安定團(tuán)結(jié)。由于受到諸多因素的影響，目前大學(xué)生在就業(yè)方面還存在著一些問題，本文首先對大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了簡要的論述，又對目前大學(xué)生在就業(yè)能力方面存在的問題進(jìn)行了簡單的分析，最后對如何有效提高大學(xué)生就業(yè)能力提出幾點(diǎn)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)能力;對策

1概述大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

在大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵定義上， 前人研究大多將知識、能力和素質(zhì)混為一談， 因而在對大學(xué)生就業(yè)能力的界定和就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上， 往往內(nèi)涵和外延不一致。知識是客觀事物的固有屬性或內(nèi)在聯(lián)系在人們頭腦中的一種主觀反映， 能力是個體進(jìn)行某項活動所表現(xiàn)出來的特征， 素質(zhì)是個體在先天的基礎(chǔ)上通過后天的環(huán)境影響與教育訓(xùn)練而形成的順利從事某種活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。首先， 知識、能力之間雖然聯(lián)系非常緊密， 但從兩者關(guān)系來看， 知識往往為能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)， 如需具備某一領(lǐng)域的專業(yè)知識才能體現(xiàn)出匹配的專業(yè)能力， 能力所表現(xiàn)的特征要比知識所表現(xiàn)的特征更加深入。其次， 素質(zhì)更偏向于個體身心特點(diǎn)的綜合的、內(nèi)在的、整體的體現(xiàn)， 是人的發(fā)展的基礎(chǔ)和基本條件， 包含一定的先天遺傳因素， 而且比較注重為人處世方面的特征， 是教育過程中最為根本的內(nèi)容。但與知識和能力相比， 素質(zhì)的綜合性較強(qiáng)， 且不太容易測量。

2目前大學(xué)生在就業(yè)能力方面存在的問題

2.1基本工作能力較差

基本工作能力包括適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、外語和計算機(jī)運(yùn)用能力及從事實際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)， 如愛崗敬業(yè)、敢于吃苦、樂觀自信、誠實守信等?；镜墓ぷ髂芰?、良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)精神， 是大學(xué)生作為社會人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)， 是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2.2專業(yè)技能不強(qiáng)

大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練， 應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法， 能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實踐的能力。專業(yè)技能包括實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。專業(yè)技能是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)， 也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)實中， 一些大學(xué)畢業(yè)生并沒有掌握相應(yīng)的專業(yè)技能， 在就業(yè)過程中遭遇困難就不可避免了。

2.3綜合素質(zhì)有待提高

信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機(jī)遇的能力、表達(dá)能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護(hù)能力等， 是決定大學(xué)生能否實現(xiàn)勞動者和生產(chǎn)資料的結(jié)合、達(dá)到入職匹配的重要因素。但是， 不少大學(xué)生缺乏這樣的能力， 如在應(yīng)聘時， 一些大學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的應(yīng)聘技巧與策略， 缺乏談話策略和技巧、對薪水期望的表達(dá)方式以及社會關(guān)系和社會資本的恰當(dāng)運(yùn)用等。

3有效提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策分析

3.1深化教育體制改革

首先，轉(zhuǎn)變教育觀念。很多高校受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念的影響， 在課程設(shè)置和教學(xué)模式等方面偏理論化、應(yīng)試化， 大學(xué)生往往具備充足的知識儲備卻缺乏理論聯(lián)系實際的能力， 導(dǎo)致就業(yè)能力不強(qiáng)， 缺乏創(chuàng)新精神;其次，改革教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的灌輸式教育， 利用現(xiàn)代化教學(xué)方法， 開闊學(xué)生視野， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新欲望， 提高技能培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗的教學(xué)比例， 鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃， 提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，重視教師隊伍的建設(shè)?？刹捎每荚u機(jī)制鼓勵教師提高教學(xué)素養(yǎng)， 鼓勵高校教育工作者深入研究， 樹立培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的觀念， 從教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)等各方面全面實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 提高教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

3.2通過校企合作提高大學(xué)生就業(yè)能力

在對大學(xué)生實際就業(yè)情況的調(diào)研與分析中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的理論知識與實踐存在較大的偏差，基礎(chǔ)理論與實踐存在的差異直接影響了學(xué)生實際工作中的表現(xiàn)。針對這一情況， 我國高校的教學(xué)體系中的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)有所改變，通過企業(yè)實際工作的匯總與分析， 了解企業(yè)對相關(guān)專業(yè)學(xué)生實踐能力的要求，有針對性地對學(xué)生實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高大學(xué)生的就業(yè)能力。通過校企的結(jié)合，掌握企業(yè)對各崗位員工工作的實際要求，以此為基礎(chǔ)提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

3.3 提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

在社會活動中， 基本的溝通與協(xié)作能力是職場生涯的基礎(chǔ)。受獨(dú)生子女及生活環(huán)境影響， 當(dāng)代大學(xué)生的溝通能力及協(xié)作能力存在諸多的缺陷。針對這一問題， 現(xiàn)代高校教學(xué)過程中應(yīng)有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。從基本的自我介紹入手， 通過教學(xué)過程中的協(xié)作要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 為大學(xué)生就業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3.4以政策引導(dǎo)提升大學(xué)生就業(yè)能力

針對當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀， 我國政府相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)加快對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的掌握。從政策引導(dǎo)入手， 從職能機(jī)構(gòu)要求入手， 強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。將就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)培訓(xùn)納入畢業(yè)考核中， 通過教學(xué)要求與考核要求等方式， 提升大學(xué)生對就業(yè)能力培養(yǎng)的重視。針對專業(yè)需求與要求， 強(qiáng)化就業(yè)技能與就業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)， 實現(xiàn)提高大學(xué)生就業(yè)能力的目的。

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