胡曉娟

摘要：即使在很多年前到現(xiàn)在都在宣傳倡導自主管理模式，在當下的學校教育中，相對主流的管理模式一直是把班主任當成關鍵的班級管理模式，這類模式常常不重視學生心理的成長條件與社會進步的規(guī)定，讓學生們都不能擁有相對良好的自主能力。所以，為了順應素質教育的規(guī)定，當下國內教育變革的重中之重早就變成班級管理新模式的研究探索了。我國教育環(huán)境下極為突出的問題中就包括班級管理中學生的自主能力較差。

關鍵詞：自主管理;班級管理;學生

一、發(fā)揮學生在班級管理中的自主管理作用的意義

站在源頭來說，學生自主管理能力較差的原因恰恰是因為教育在學生自主管理這方面的培養(yǎng)不夠重視導致的。教育模式與培養(yǎng)措施直接決定了學生所有素質的培養(yǎng)，若要學生自身獲得更加優(yōu)良的成長，極其重要的是培育自主能力?；A教育的對象是身心依舊幼稚的青少年，小學的幾年時間是學生知識與身心快速提升的重要時期。心理學研究研究顯示，青春階段的小學中高年級學生漸漸變成成人，他們逐漸有自己的觀點，不想被其他人束縛，會討厭那些不適度的照顧，擁有很強的表現(xiàn)欲，期待教師與家長像看待大人一般看待他們。學生們位于人生中極為重要的成長時期，教育管理者一定要使用心理學與教育學的知識，綜合研究學生身心成長的條件，準確地指導其自主管理，強化自主管理素質來推動其個人與全員的綜合成長。

二、小學中高年級學生班級自主管理能力培養(yǎng)原則

1.計劃性原則。

必須清楚、確定地開展自主班級管理模式，來對關鍵問題進行處理。比如最開始開展地班級管理模式中出現(xiàn)了顯著的漏洞，并且班級管理情況也讓人堪憂，大量學生自主能力較差的現(xiàn)象也表現(xiàn)出來，開展班級自主管理模式，目的是處理由于之前管理模式導致的學生自主能力較差的問題。

應當以妥善處理問題的詳細目標還有學生特點為參照專門制定計劃。比如之前的班級管理模式中，大量學生未投入到班級管理的活動中，但是新的班級管理安排是讓所有人都投入到活動中，這是開展實施管理安排的根本要求。

2.階段性原則。

應當把學生的共同進步當成關鍵任務。對于學生自身來說，每一個班級成員都是獨一無二的，所以假設不可以達到全員進步的最根本目標，那么這類自主管理能力是不成功的。因此，開展學生自主管理能力培育應當把全部學生的自主管理能力都比以往獲得相當程度的進步。

把學生綜合成長當成關鍵任務。學生自主管理能力的外在行為種類繁多、數(shù)量繁多，但是最開始時期的全員進步，無法讓全部學生在自主能力的不同領域一下子獲得進步，所以所有成員自主管理素質獲得相當程度的增強后，必須將綜合成長當成基本原則。

把學生的個性成長當成關鍵任務。在過去的教育思想中，開展學生的完整培育始終占領著關鍵地位，而當下教育變革公布讓學生在個性進步的時代環(huán)境下，開展自主管理培育，更應當清楚地確定學生自身主動性與創(chuàng)造性受到當下教育變革的正向影響。

三、提高小學中高年級學生班級自主管理能力的措施

1.加強宣傳，引起領導重視。

在傳統(tǒng)的教學模式中，主要是以老師作為學習主體，教師的教學方式也都是填鴨式教學，主要就是老師說什么學生照著做什么，而忽略了學生自主管理，雖然學生自主管理的概念是在這幾年才提出來的，但是這種概念的效果是非常大的，這是一種全新的教學概念，要使班級自主管理在學生自主管理能力方面的促進作用有效發(fā)揮，就必然要改變學校領導對班級管理的認知態(tài)度，只有學校的領導支持了，才能夠更好的提高班級自主管理的水平。要提高領導的重視程度，必須要進行宣傳，這是一種必然的方式，只有將這種模式的優(yōu)勢規(guī)劃宣傳好，才能達到想要的效果。

2.老師需要研究學習，找準“角色定位”。

老師需要加大研究的力度，明確自身的角色，擔任推廣者的角色，進行班級自主管理模式的推廣，班主任需要提高自身的能力，積極的將班級自主管理的理念進行推廣，并且達到深入人心的效果。所以不管是班主任還是任課老師，都要轉變觀念，以一種與學生平等的姿態(tài)去進行班級的管理，在班級管理中要承擔幫助者的角色，通過與學生之間進行對話型、討論型交流，刺激學生在參與班級管理事務時將各自的自主管理能力發(fā)揮出來。

3.家校合作、共同協(xié)助。

在新觀念的推廣下，需要家長的配合，父母基本上需要創(chuàng)造和改進獨立管理的想法，培養(yǎng)和鼓勵獨立管理能力。自主管理的學生，父母都應明確個人自身情況，他們不能覺得自己是絕對正確的，因此父母應該管理孩子，讓學生可以充分尊重家人，能夠自主參與權利，因而逐步形成正確和良好自主管理視圖。至于父母對于培養(yǎng)學生獨立自主管理的能力，他們必須避免采取過激的行動，這樣他們就可以獨立地讓自己的孩子進行自我管理，而不會受到父母的過度干預。

4.從小注重自主管理能力的培養(yǎng)。

從小學中高年級學生自我管理意識和自我管理能力的現(xiàn)狀來看，不僅家庭教育而且學前教育也存在許多問題和不足。教育仍然是受傳統(tǒng)教育理念強烈影響的教育模式，忽視這些傳統(tǒng)教育模式中的自我管理技能，學生在自主發(fā)展中表現(xiàn)出不均衡的表現(xiàn)。在實施小學中高年級學生自我管理技能培訓的同時，有必要加強幼兒園和小學自我管理技能培訓的結合，使學前教育，學前教育中的家庭教育成為可能。小學教育和其他階級自我管理模式相結合。根據(jù)整體有機的特點，每種教學方法，為學生營造良好的管理技能營造良好的環(huán)境。

結論

我國小學教育缺乏自我管理技能和小學中高年級學生的意識問題薄弱極為普遍，有些地區(qū)采用自我管理模式培養(yǎng)自我管理技能，但這種培訓模式得以實施主要依賴于家長和學校的共同努力，中國的教育發(fā)展將明確發(fā)展學生整體素質和自主性的目標，使學生在進入社會后具有更大的適應能力和創(chuàng)造力。為了提高學生的自主管理意識。家長與老師應注重這方面的工作，共同配合，全國推廣學生自我管理技能培訓計劃，加快實施各項計劃，推動中國教育事業(yè)不斷發(fā)展。教育工作者利用心理學和教育知識全面檢驗學生的身心發(fā)展，準確指導自我管理，提高自我管理素質，促進個性的發(fā)展。

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