方佩佩

摘要：當(dāng)前，在我國疫情大環(huán)境下，我國線上教育存有許多的問題與不足。針對這樣的現(xiàn)象，需要采取相應(yīng)的解決措施與方法。基于此，本文分析了疫情之下線上教育存在的問題，提出了疫情之下線上教育問題的解決方法。

關(guān)鍵詞：疫情;線上教育;問題;解決方法

目前，在我國疫情大背景之下，我國教育事業(yè)開始在線上展開。然而，在現(xiàn)階段的線上教育過程當(dāng)中依然存有許多的問題，這些問題的存在，對我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著不良的影響[1]。在這樣的情況下，需要采取科學(xué)合理的解決措施與方法，這對推動(dòng)線上教育事業(yè)的全面穩(wěn)定發(fā)展起著不可忽視的作用。

一、疫情之下線上教育存在的問題分析

（一）教學(xué)過程靈活性不足

在線教育過程當(dāng)中，教師需要對起始時(shí)間進(jìn)行設(shè)置，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效主要依靠他們的自主性以及積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)視頻放著，但是學(xué)生并不看以及不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在學(xué)生感覺教學(xué)活動(dòng)難以激發(fā)自身熱情與興趣的時(shí)候，便難以主動(dòng)投入其中，導(dǎo)致在線教育過于形式化，難以保證課堂教育教學(xué)過程的靈活性[2]。在此過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望并不主動(dòng)，一方面缺少良好的溝通與互動(dòng)，在做筆記的時(shí)候也很難深入思考。在看完視頻內(nèi)容以后，難以深入理解以及記憶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望需要提高。

（二）教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系的消解

在當(dāng)前的疫情環(huán)境之下，由于線上教育平臺非常容易被有關(guān)條件所制約，導(dǎo)致其在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候可能會出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰的現(xiàn)象，并且在實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候非常容易展現(xiàn)出形式化狀態(tài)。某些教師在設(shè)置課程環(huán)節(jié)的時(shí)候較為消極，導(dǎo)致教育教學(xué)活動(dòng)并不活躍，難以讓學(xué)生主動(dòng)地投入其中。與此同時(shí)，某些教師在面對課后作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常放任不管[3]。在線上教育活動(dòng)當(dāng)中，教師要想和學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，需要將應(yīng)用平臺當(dāng)作是關(guān)鍵，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間并不處在相應(yīng)的實(shí)體空間當(dāng)中，難以對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督以及管理，更加難以展開相應(yīng)的知道工作。在實(shí)體課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，如若學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，教師能夠使用相應(yīng)的方法與措施進(jìn)行處理與解決，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。但是在線上教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主要是依賴學(xué)生的主動(dòng)性參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師沒有辦法使用現(xiàn)有的手段激發(fā)出他們的激情。

（三）課程設(shè)置態(tài)度消極

大部分教師在接到學(xué)校的通知以后，在開學(xué)之前便已經(jīng)進(jìn)行課程設(shè)置，之后在具體教學(xué)的時(shí)候接入慕課的吸納過硬連接，搜尋更多的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，把其放入到此平臺當(dāng)中，相關(guān)操作需要花費(fèi)的時(shí)間并不久。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致大部分教師對學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的掌握情況并不充分，并且沒有全面探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際需求等[4]。也就是說，教師在線上教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常會出現(xiàn)消極的態(tài)度，難以讓學(xué)生全身心的把自己放入到線上學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，很難學(xué)習(xí)以及掌握多個(gè)方面的課程知識。

二、疫情之下線上教育問題的解決方法研究

（一）保證教學(xué)過程的靈活性

一般情況下，教師在實(shí)際備課的時(shí)候需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，保證提問和互動(dòng)等活動(dòng)的順利展開，教師不只是需要為學(xué)生答疑解惑，也需要激發(fā)出他們投入到活動(dòng)當(dāng)中的自主性與自覺性。例如，在學(xué)生走神的時(shí)候，教師要使用提出問題的手段與方法，不斷指引他們深入探究以及思考，讓他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在授課結(jié)束以后，教師需要預(yù)留相應(yīng)的時(shí)間，讓教師與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)與交流，也可以讓學(xué)生在課后收集與記錄問題，之后由班干部進(jìn)行反饋，最終教師展開針對的教學(xué)。

（二）營造良好的師生關(guān)系

在現(xiàn)階段的疫情環(huán)境之下，在線教育屬于十分重要的渠道與方法。為了將其所具備的作用發(fā)揮出來，需要不斷進(jìn)行更新，并且構(gòu)建良好的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。此主導(dǎo)指的是教師需要發(fā)揮自身的主要引導(dǎo)作用，一方面展現(xiàn)在平時(shí)的互動(dòng)與交流活動(dòng)當(dāng)中，另一方面展現(xiàn)在課后作業(yè)檢查方面。與此同時(shí)，學(xué)生要主動(dòng)投入到在線學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保證多種課外作業(yè)活動(dòng)的順利展開，讓學(xué)生參與到拓寬學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（三）積極的課程設(shè)置態(tài)度

在線上教育活動(dòng)當(dāng)中，課程設(shè)置至關(guān)重要，其屬于學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識內(nèi)容的前提條件。怎樣設(shè)置良好的課程活動(dòng)，已經(jīng)變成了我國教育工作者的關(guān)鍵。一般情況下，在課程設(shè)置的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與熱情，在他們現(xiàn)有知識的前提下進(jìn)行設(shè)置，并且在多種活動(dòng)當(dāng)中逐步更新以及實(shí)踐[5]。在線上教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生在投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候需要依賴教師的設(shè)置情況展開，所以教師設(shè)置更加重要，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相滿足，將線上活動(dòng)所具備的教育作用全面發(fā)揮出來。讓學(xué)生自覺參與其中，掌握多個(gè)方面的課程知識內(nèi)容，提升他們的學(xué)習(xí)欲望，深入挖掘他們的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語：

隨著社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國教育事業(yè)快速發(fā)展。在當(dāng)前的疫情大環(huán)境之下，要想促進(jìn)我國線上教育教學(xué)活動(dòng)的順利展開，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)方法，樹立新型教育教學(xué)觀念。然而，在當(dāng)前的線上教育活動(dòng)當(dāng)中存有許多的問題，針對此種情況，需要采取合理高效的措施以及方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到線上學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這樣一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與激情，另一方面調(diào)動(dòng)出他們的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強(qiáng)疫情之下線上教育存在的問題以及解決方法研究具備現(xiàn)實(shí)方面的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]周青松，郭靜，王敏芳.分析線上教育盈利模式——以滬江教育為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（21）：460.

[2]董寶瑩，邵星源.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校線上教育模式探討——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（29）：172-173.

[3]許江波，余洋林，包含，駱永震，晏長根.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上教育現(xiàn)狀、存在問題及改善探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（36）：79-80+94.

[4]高保雪，馮永紅.信息化背景下線上教育發(fā)展不平等問題研究[J].才智，2019（12）：158.

[5]胡池群，向麗娟.線上教育視野下高校思想政治理論課教學(xué)問題淺析[J].才智，2018（32）：15.