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        孟加拉國(guó)漢語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)生漢字入門(mén)初探

        2020-05-26 01:51:05韓柳劉同英
        青年生活 2020年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)建議偏誤漢字

        韓柳 劉同英

        摘要:本文通過(guò)對(duì)比孟加拉手寫(xiě)體字母與漢字異同并分析漢語(yǔ)零基礎(chǔ)孟加拉學(xué)生漢字入門(mén)期間漢字偏誤,探究其漢字習(xí)得規(guī)律并提出教學(xué)建議。

        關(guān)鍵詞:漢字;孟加拉字母;偏誤;教學(xué)建議

        一、研究現(xiàn)狀

        對(duì)外漢字教學(xué)研究與漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的其它要素在廣度、深度上均有一定差距。目前研究核心為漢字習(xí)得規(guī)律,其中針對(duì)非漢字文化圈國(guó)家零起點(diǎn)學(xué)生漢字習(xí)得的個(gè)案實(shí)驗(yàn)研究是熱點(diǎn)。別國(guó)(特別是非漢字文化圈國(guó)家)文字與漢字的對(duì)比研究為近十年的新課題,有助于提高漢字課堂教學(xué)有效性。教學(xué)法的研究上,目前占主導(dǎo)的有“字本位”與“詞本位”結(jié)合教學(xué)法、漢字理?yè)?jù)教學(xué)法、“詞-語(yǔ)素-漢字”教學(xué)法、部件教學(xué)法、集中識(shí)字法等。

        二、研究?jī)?nèi)容及研究方法

        本文通過(guò)對(duì)比孟加拉手寫(xiě)體字母(下文統(tǒng)稱“孟字”)與漢字異同及對(duì)漢語(yǔ)零基礎(chǔ)孟加拉學(xué)生在漢字入門(mén)期間習(xí)得偏誤的分析,對(duì)其漢字習(xí)得規(guī)律進(jìn)行探究,并提出教學(xué)建議。使用的研究方法有對(duì)比法、觀察法等。

        三、孟加拉字母與漢字對(duì)比

        孟加拉語(yǔ)(下文統(tǒng)稱“孟語(yǔ)”)屬印歐語(yǔ)系印度語(yǔ)族,使用總?cè)丝跒?.7億,為世界第七大語(yǔ)言。文字采用由古印度婆羅米字母演變而來(lái)的孟加拉字母,屬非漢字文化圈的音素文字。孟字第一筆起筆均遵循從上到下、從左到右的原則。書(shū)寫(xiě)過(guò)程具有連貫性,大部分字母一筆完成,因而行筆過(guò)程中存在從下到上、從右到左的現(xiàn)象。

        《GB13000.1字符集漢字筆順規(guī)范》規(guī)定了漢字橫、豎、撇、點(diǎn)、折五種基本筆形,與之對(duì)照,孟語(yǔ)字母有類似橫、豎、撇、點(diǎn)、折的筆形。孟字橫與漢字橫類似,均從左向右書(shū)寫(xiě);孟字豎與漢字豎方向有異,其輔音字母的豎多為最后一筆,從下到上書(shū)寫(xiě);孟字類似撇的筆形為起筆后由右上向左下彎的部分,書(shū)寫(xiě)方向與漢字撇類似;孟字點(diǎn)分兩種,一種為筆尖在字母前端或末端轉(zhuǎn)一個(gè)墨點(diǎn)狀的圈,如;另一種為筆尖在紙上畫(huà)一個(gè)小圈,與字母的另一個(gè)部件相離或相接,如和;漢字折筆形為兩種或以上單一筆形的連接,為最復(fù)雜的筆畫(huà),有4大類25小類,孟字形狀與折筆形類似的筆形大都由下向上,也有書(shū)寫(xiě)方向類似漢字的,如。

        漢字橫平豎直、孟字筆畫(huà)中存在彎曲的線條,有些字母的手寫(xiě)體本身就是傾斜的,如。漢字是形體復(fù)雜的方塊結(jié)構(gòu),無(wú)論筆畫(huà)多少都寫(xiě)在同樣的方塊中,字的內(nèi)部筆畫(huà)緊湊且字字獨(dú)立。孟詞呈線形排列,用一條橫線連字母成詞,詞與詞間因具標(biāo)記性而易于區(qū)別,漢字缺少這個(gè)標(biāo)記,孟加拉學(xué)生在寫(xiě)漢字時(shí)存在部件間松散的現(xiàn)象。

        四、孟加拉學(xué)生漢字偏誤分析

        本文的研究對(duì)象為母語(yǔ)是孟語(yǔ)的漢字入門(mén)學(xué)習(xí)者,漢字學(xué)習(xí)時(shí)間為兩個(gè)月,偏誤類型為錯(cuò)別字和筆順偏誤,正字在前,錯(cuò)別字在后。

        (一)錯(cuò)別字

        1.同/近音別字

        五-我 氣-起 朋友-朋有 一斤-一今 名字-名子 五-吾

        2.筆畫(huà)錯(cuò)字

        筆畫(huà)錯(cuò)字是由筆畫(huà)增減、筆畫(huà)組合錯(cuò)誤及筆畫(huà)變形引起的。

        (1)筆畫(huà)增減:該偏誤類型出現(xiàn)頻率最高,如“看”中“目”寫(xiě)作“日”,“早”中“日”寫(xiě)作“甲”,“校”中“木”寫(xiě)作“十”,“間”寫(xiě)作“問(wèn)”,“旦”寫(xiě)作“日”,“太”寫(xiě)作“大”。

        (2)組合錯(cuò)誤:特別表現(xiàn)為相交筆畫(huà)寫(xiě)作相接,相接筆畫(huà)寫(xiě)作相離,如“邊”中“力”寫(xiě)作“刀”,“見(jiàn)”下寫(xiě)作“兒”。

        (3)筆畫(huà)變形:特別表現(xiàn)為寫(xiě)鉤作橫,如“哥”末筆鉤寫(xiě)作橫;寫(xiě)點(diǎn)作·,如“的”、“課”、“我”中點(diǎn)及中前兩點(diǎn);點(diǎn)的方向偏誤,如“興”下兩點(diǎn)寫(xiě)作。

        3.部件錯(cuò)字

        部件錯(cuò)字是由部件增減、替換、變形引起的。

        (1)部件增減:如“謝”寫(xiě)作,“教”寫(xiě)作“孝”。

        (2)部件替換:寫(xiě)A部件為B部件,如“貴”中“貝”寫(xiě)作“見(jiàn)”、“妹”中“未”寫(xiě)作“本”;“前”中“月”寫(xiě)作“目”,“漢”中“又”寫(xiě)作“女”,寫(xiě)作;寫(xiě)作橫。

        (3)部件變形:“師”的寫(xiě)作波浪狀。

        4.結(jié)構(gòu)錯(cuò)字

        結(jié)構(gòu)錯(cuò)字是由部件間架構(gòu)松散、筆畫(huà)位置不準(zhǔn)確引起的。其中包圍結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)偏誤最多。包圍結(jié)構(gòu):上右包、上三包、左下包、左三包常出現(xiàn)包不住情況,如“習(xí)”的一點(diǎn)一提寫(xiě)在左邊;“高”下“口”寫(xiě)在下面,“遠(yuǎn)”中“元”寫(xiě)在右邊,“醫(yī)”中“矢”寫(xiě)在右邊。左右結(jié)構(gòu):常出現(xiàn)部件寫(xiě)得太大,部件間結(jié)構(gòu)松散,如“?!薄罢尽薄敖獭薄敖恪?,有的學(xué)生甚至把“鐵”中的與失寫(xiě)在第一行的末尾和第二行的開(kāi)頭,

        (二)筆順偏誤

        通過(guò)觀察學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)筆順上存在先寫(xiě)長(zhǎng)筆順,后寫(xiě)短筆順的現(xiàn)象,及受到孟加拉字母筆順影響產(chǎn)生的筆順偏誤。前者如“天”先寫(xiě)“大”再寫(xiě)撇;先寫(xiě)橫,再寫(xiě)兩邊;“我”先寫(xiě)橫、豎鉤、橫折捺鉤,再補(bǔ)齊兩撇一提一點(diǎn)的現(xiàn)象。這種漢字學(xué)習(xí)策略導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生筆畫(huà)缺失偏誤。后者如“后”中“口”寫(xiě)作從左向右的折,“腦”中為從到右一筆連貫寫(xiě)成。

        五、孟加拉學(xué)生漢字教學(xué)策略

        李蕊(2014)認(rèn)為漢字的入門(mén)階段應(yīng)該循序漸進(jìn):先學(xué)獨(dú)體字,留意筆畫(huà)筆順,再學(xué)漢字結(jié)構(gòu),尤其是部件結(jié)構(gòu),最后主要進(jìn)行形聲字教學(xué)。張麗潔(2017)認(rèn)為漢字的獨(dú)體字易于合體字,筆畫(huà)少易于筆畫(huà)多,左右結(jié)構(gòu)易于上下、包圍結(jié)構(gòu)。本研究通過(guò)日常教學(xué)觀察及偏誤分析印證了以上觀點(diǎn),并提出以下漢字教學(xué)策略:

        (一)重臨摹

        臨摹應(yīng)從筆畫(huà)少、組配漢字功能強(qiáng)的獨(dú)體字開(kāi)始,到左右、上下結(jié)構(gòu),最后到包圍結(jié)構(gòu)。

        (二)重田字格使用

        教學(xué)初期一定要使用田字格,一方面能夠幫助學(xué)生對(duì)漢字部件間緊湊關(guān)系形成認(rèn)識(shí),在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中控制不同結(jié)構(gòu)漢字部件的大小,另一方面也讓學(xué)生寫(xiě)的漢字橫平豎直。

        (三)PPT與書(shū)寫(xiě)示范結(jié)合

        在漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中,采用小視頻、PPT等方法示范漢字理?yè)?jù),激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,盡量使用手寫(xiě)示范的方法幫助學(xué)生找到漢字的書(shū)寫(xiě)筆順及書(shū)寫(xiě)感覺(jué)。

        (四)在文字對(duì)比的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)

        教師通過(guò)快速掌握學(xué)生母語(yǔ)字母手寫(xiě)體,對(duì)比其筆形、筆順與漢字的書(shū)寫(xiě)異同,盡可能預(yù)測(cè)偏誤,能夠幫助學(xué)生較為高效地習(xí)得漢字。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李蕊,外國(guó)人漢字習(xí)得與教學(xué)[M],廣州:中山大學(xué)出版社,2014.

        [2]黃伯榮、廖旭東,現(xiàn)代漢語(yǔ)(增訂五版)[M],北京:高等教育出版社,2011.

        [3]李緣山,孟加拉語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)法[M],北京:北京廣播學(xué)院出版社,2003.

        [4]張麗潔,泰國(guó)公立中學(xué)零起點(diǎn)初中生漢字教學(xué)研究—以普吉府塔朗中學(xué)漢字教學(xué)為例[D],云南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2017.

        [5]泰國(guó)漢字教學(xué)模式調(diào)查研究—以泰國(guó)公立中小學(xué)漢字教學(xué)為例[D],中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文,2013.

        [6]李香平對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的“新說(shuō)文解字”評(píng)述[J],語(yǔ)言教學(xué)與研究,2006年第2期.

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