郭麗萍

摘 要：教育是立國之本，深化教育改革，是提升人才智能的重要途徑，也是為高等教育注入活力的重要手段。中國語言文學(xué)專業(yè)是基礎(chǔ)性專業(yè)，是語文教學(xué)的高等階段，學(xué)生通過對語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提升語言表達(dá)能力、語言組織功能、綜合素質(zhì)等等。如何有效地拓展這一傳統(tǒng)學(xué)科，成為當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；诖吮疚奶貜漠?dāng)前中國語言文學(xué)教學(xué)中存在的主要問題入手，探討中國語言文學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：語言文學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新策略

漢語言文學(xué)專業(yè)是語文這一基礎(chǔ)性學(xué)科的延伸，課程教學(xué)工作難以實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新。隨著人才間的競爭越來越激烈，對學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)不高，難以滿足社會的用人標(biāo)準(zhǔn)。近年來，諸多學(xué)者就如何提升漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果，提出了許多建議和改革措施，使得漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平有了明顯的提升，但學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力仍有待提升。因此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變漢語言文學(xué)專業(yè)的重視理論知識與記憶、輕創(chuàng)新與實(shí)踐的教學(xué)觀念，在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)單一、陳舊的教學(xué)方式，構(gòu)建靈活有趣、實(shí)踐操作性強(qiáng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的參與度、興趣度，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 高校中國語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院學(xué)者孫遠(yuǎn)遠(yuǎn)通過采用問卷調(diào)查的方式針對大二至大四學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在入學(xué)前對專業(yè)對理解并不深刻，認(rèn)為該專業(yè)是文科專業(yè)，無非就是語言類、文學(xué)類、寫作類課程的學(xué)習(xí)，對畢業(yè)前景較為迷茫。筆者通過歸納總結(jié)，當(dāng)前的中國語言文學(xué)的課程教學(xué)存在以下幾個方面的問題。

1.1 教學(xué)板塊或內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)

當(dāng)前許多高校在漢語言文學(xué)的授課中，多偏重理論，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱。在漢語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生認(rèn)為這對自己的幫助很小。高校學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知有了明顯的變化，希望所學(xué)知識能對自己未來的求職就業(yè)有所幫助。

1.2 課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)興趣不足

“興趣是最好的老師”，在漢語言文學(xué)課程中也不例外。由于高校學(xué)生有較強(qiáng)的自由意識，一旦學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的興趣，就很難再調(diào)動學(xué)生對該課程的興趣。漢語言文學(xué)是基礎(chǔ)性的專業(yè)學(xué)科，一旦基礎(chǔ)不打好，對后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)會受到極大的影響。如何充分調(diào)動學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，是當(dāng)前課堂教學(xué)中亟待解決的問題之一。

1.3 對所學(xué)知識和理論運(yùn)用不足

導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識和理論運(yùn)用不足，主要來自兩個方面。一是，因?yàn)椴恢蓝粫谩W(xué)習(xí)深度不夠，主要是教學(xué)方式單一枯燥所致，學(xué)生對理論知識的掌握程度不夠。二是，不知道怎么用。主要是學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用方面出現(xiàn)鴻溝?？赡苁墙處熑狈茖W(xué)的引導(dǎo)，或者是學(xué)生缺乏科學(xué)有效的練習(xí)和實(shí)踐。

2 中國語言文學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

鑒于當(dāng)前許多漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能不夠扎實(shí)，達(dá)不到用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整專業(yè)教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)的改革應(yīng)當(dāng)基于以下幾個思路。

2.1 改革教育教學(xué)計(jì)劃

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)計(jì)劃過于死板，教學(xué)方式和學(xué)生的參與形式比較老套，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。違背了新課改中要求以學(xué)生為主體的教育理念，限制了學(xué)生創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中要堅(jiān)持學(xué)生主體性地位、教師的引導(dǎo)性地位。充分落實(shí)學(xué)生、教師、教材三者的協(xié)調(diào)性，提升教學(xué)計(jì)劃的靈活性和可拓展性。

豐富教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，科學(xué)的選用教學(xué)方式來落實(shí)教學(xué)活動。例如，在漢語言文學(xué)的閱讀教學(xué)中，教改人員和教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及閱讀教學(xué)課程所占整體課程的比例，規(guī)劃好漢語言、文言文、唐詩宋詞閱讀教學(xué)的比例。然后根據(jù)每個課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來選用情景教學(xué)法、合作教學(xué)法等等。做好教學(xué)反饋工作，通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來有效調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2.2 豐富并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

不管制定多么科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，一旦教學(xué)內(nèi)容不擺脫死板、陳舊，那么仍然會阻礙整體教學(xué)效果的達(dá)成。因此，教職人員和教學(xué)管理人員需要注重將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合起來，在重視基礎(chǔ)理論課的同時，強(qiáng)化主干課、提升應(yīng)用課、擴(kuò)大選修課、落實(shí)實(shí)踐課。祛除教學(xué)內(nèi)容中生澀、無意義的，替換一些能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)內(nèi)容。注重教學(xué)內(nèi)容的層次化設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深入，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力。仍以漢語言文學(xué)專業(yè)的閱讀教學(xué)為例，教師首先要分析閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)預(yù)期，同時學(xué)習(xí)和借鑒其他教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定閱讀主題，例如鄉(xiāng)情、愛情、愛國等等，根據(jù)主題來對詩歌、散文、小說等閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效劃分。

2.3增強(qiáng)互動、打破隔閡

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師主宰課堂。尤其是高校課堂教學(xué)中，教學(xué)活動是隨堂教學(xué)，教學(xué)場地不固定、參與人數(shù)不固定，師生之間的聯(lián)系本身就不夠緊密。一個學(xué)期甚至幾個學(xué)期下來，教師還認(rèn)不全學(xué)生成員。這是教師的問題、也是學(xué)生的問題。教師的問題在于，教學(xué)方法過于死板，難以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到學(xué)習(xí)的交流和互動中來。學(xué)生的問題在于，學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。

這就要求教師在教學(xué)活動中，打破傳統(tǒng)教學(xué)中缺少互動的格局。充分尊重學(xué)生的主體性地位，多多創(chuàng)設(shè)情景、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)問、引導(dǎo)思考，豐富互動與合作形式。例如課中，施行小組學(xué)習(xí)法，實(shí)現(xiàn)生生互動，讓同學(xué)們形成協(xié)作學(xué)習(xí)模式，還有效鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師在小組教學(xué)活動中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，通過鼓勵、贊賞等方式與學(xué)生形成交流和互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中擁有成就感和獲得感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。通過建立反饋機(jī)制，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)效果，通過反饋機(jī)制，及時有效的糾錯和引導(dǎo)，形成良好的師生互動。此外，在教學(xué)活動中，教師還可以通過巧妙的設(shè)問、安排隨堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中來，這樣也有效地增加了互動的機(jī)會。

3 中國語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與創(chuàng)新途徑

3.1 文學(xué)原創(chuàng)能力的提升與培養(yǎng)

寫作是語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生所具備的基礎(chǔ)能力。能寫、會寫是衡量語言文學(xué)專業(yè)人才最為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)前許多高校過分重視理論教學(xué)，對實(shí)際寫作能力的培養(yǎng)不夠側(cè)重，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用受限。雖然每個學(xué)生不一定要當(dāng)文豪、當(dāng)專家，但是具備一定的原創(chuàng)能力，是語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生十分迫切的需求。尤其是在當(dāng)前比較熱門的文化產(chǎn)業(yè)工作中，原創(chuàng)能力是該領(lǐng)域就業(yè)的核心要素。學(xué)生的原創(chuàng)能力不是天生而來，而是通過后天反復(fù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐才能逐步鍛煉成才的。因此，在教學(xué)活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力、原創(chuàng)思維，原創(chuàng)積極性。例如在教學(xué)活動中，專門開設(shè)詩詞入門等活動，定期舉辦詩詞評選活動，像當(dāng)前比較火的“三行情”、“打油詩接龍”等等。積極引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)詩歌、文學(xué)等組織，讓學(xué)生有機(jī)會去展示自己的作品。鼓勵學(xué)生向各大知名刊物投稿，定期選取學(xué)員優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析，充分調(diào)動一部分人的寫作和原創(chuàng)興趣，由“先富帶動后富”。

3.2 學(xué)術(shù)研究能力的提升與培養(yǎng)

隨著高校教育體制改革不斷升華，學(xué)生的綜合素質(zhì)也要不斷提升?？蒲幸庾R和科研能力成為衡量當(dāng)前優(yōu)秀學(xué)生的重要指標(biāo)。新時代的高校畢業(yè)生，要具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而學(xué)術(shù)研究能力的提升是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。例如：面對五湖四海的學(xué)生，教師可以在班級內(nèi)設(shè)立諸如：留守兒童問題、農(nóng)村養(yǎng)老問題、方言保護(hù)問題、地方非遺傳承問題等課題。讓學(xué)生去收集資料，并分組討論。教師從中引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)術(shù)研究思路。對具有較高研究價值的課題，可以整理后向院系申請校級課題，深一步去研究和學(xué)習(xí)，并形成成果在相關(guān)學(xué)術(shù)雜志上進(jìn)行發(fā)表。此外，對畢業(yè)生還可以以畢業(yè)論文為抓手，落實(shí)學(xué)生語言文學(xué)方面的科研訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)研究能力。

3.3 學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)

對本專業(yè)的學(xué)生來說，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)是必備的要素之一。當(dāng)前許多高校的漢語言文學(xué)教師在教學(xué)活動中經(jīng)常推薦許多文學(xué)書籍，用以幫助學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提升文學(xué)情操。但往往推薦的書籍比較多，導(dǎo)致學(xué)生不知如何下手，如何去培養(yǎng)。以筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以建立一個流動書社，發(fā)動學(xué)生每人寫下自己熱愛的文學(xué)作品若干，并集中上交。經(jīng)過教師整理，并在班級中進(jìn)行有效投票，選取30-50本優(yōu)質(zhì)文學(xué)書籍，由班費(fèi)的形式進(jìn)行購買，由班級班干部分散管理，定期輪值。如，班委成員，每人管理10本書的借閱。每個班委的寢室放10本書供附近同學(xué)有效借閱。男女班委之間的書籍進(jìn)行有效輪換。

除了讀書培養(yǎng)外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些高水平的學(xué)者教學(xué)課件，供有興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如當(dāng)前很火的華中師范大學(xué)教授戴建業(yè)，其魔性的古詩詞解讀，紅遍網(wǎng)絡(luò)。通過有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，對提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)具有積極意義。

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