晉妍妍

為深入貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話(huà)精神，充分利用好課堂教學(xué)，進(jìn)行教書(shū)育人，這對(duì)于提升高職院校思想政治教育具有非常重要的作用。那么教師的教育教學(xué)如何由“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，讓所有課都上出“思政味”，是我們努力探索的方向。為此本文以高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，分析國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政的意義以及課程思政在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“堅(jiān)持立德樹(shù)人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面?！睙o(wú)疑為高職院校的“思政課程”和“課程思政”建設(shè)指明方向，同時(shí)所有任課教師也要承擔(dān)起探索專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)的責(zé)任。

一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政的意義

隨著一帶一路戰(zhàn)略在我國(guó)逐步實(shí)施，以及國(guó)際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn)的不斷擴(kuò)大，可以看出國(guó)家急需一批精通國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)人才。作為從事國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)人才，要求他們不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，更要具備良好的職業(yè)道德、正確的價(jià)值取向和健全的人格品質(zhì)。但是，從以往對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想道德教育來(lái)看，還主要依賴(lài)于思想政治課，沒(méi)有發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程在思政教育中所起的重要作用，致使學(xué)生的思想政治水平不能滿(mǎn)足企業(yè)要求，很多學(xué)生在實(shí)際工作中存在誠(chéng)實(shí)守信精神的缺失、社會(huì)責(zé)任觀念的淡薄、法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的弱化等問(wèn)題。為了改變這一現(xiàn)狀，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)圍繞“知識(shí)技能與思想道德相結(jié)合”的目標(biāo)，實(shí)施課程思政改革創(chuàng)新，探索在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程中更加有效地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政存在的問(wèn)題

（一）在人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有明確的思政教育指標(biāo)

很多高職院校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了明確的要求，并根據(jù)要求設(shè)置了相應(yīng)的思政教育課程。但是對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，缺少具體的思政教育要求和指標(biāo)。專(zhuān)業(yè)課程在設(shè)置時(shí)應(yīng)從職業(yè)崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具備崇德向善、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)信念和品德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而課程教學(xué)作為傳播知識(shí)和技能的媒介，其培養(yǎng)的人才是要為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。然而，目前的課堂教學(xué)依然是單純的知識(shí)講授，缺乏建立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)的目標(biāo)。

（二）重視講授理論知識(shí)，忽視灌輸?shù)掠R(shí)

目前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)只有知識(shí)和能力目標(biāo)，缺少德育目標(biāo)，這樣就很難實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的育人效果。如：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)，主要讓學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)概念、基本流程和注意事項(xiàng)，熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本操作，具備商務(wù)談判、簽訂合同能力以及解決實(shí)際業(yè)務(wù)中各種糾紛的能力。而對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)素質(zhì)卻沒(méi)有提出要求。

（三）專(zhuān)業(yè)任課教師缺乏對(duì)課程思政整體認(rèn)識(shí)

目前高職院校大部分教師傳道授業(yè)還是以課堂教學(xué)為主，但對(duì)思政內(nèi)容的融入有待加強(qiáng)，表現(xiàn)為思想政治工作經(jīng)驗(yàn)不足、方法運(yùn)用不當(dāng)、能力有限。主要原因在于缺乏對(duì)思想政治理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，平時(shí)學(xué)的比較碎片化，不能做到“教給學(xué)生一碗水，教師要有一缸水”，以至于老師很難在每節(jié)課的教育教學(xué)中融入思政教育。所以在這要倡導(dǎo)廣大教師在以后的教學(xué)中，根據(jù)所講課程內(nèi)容，努力探索本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域當(dāng)下熱點(diǎn)，以大學(xué)生樂(lè)于接受的形式進(jìn)行思政教育。

（四）學(xué)生適應(yīng)工作崗位能力差，職業(yè)素養(yǎng)欠缺

對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查得知，企業(yè)總體反映當(dāng)前的畢業(yè)生試崗能力差、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)、承受能力弱、不具備吃苦耐勞精神、出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象。主要原因在校學(xué)習(xí)期間老師太過(guò)于重視課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)他們就業(yè)觀的正確引導(dǎo)，使得學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在某種程度上與企業(yè)工作崗位需求有脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、課程思政與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程融合的途徑

（一）國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程思政改革要與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)所有課程的設(shè)置都是圍繞著國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而展開(kāi)的，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)“課程思政”改革也應(yīng)當(dāng)將思政元素充分融入到國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，從課程聚焦到專(zhuān)業(yè)，將“德才兼?zhèn)洹钡挠死砟钊谌氲絿?guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃中。加強(qiáng)德育建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)崗位。所以國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)從修訂人才培養(yǎng)方案出發(fā)，到專(zhuān)業(yè)各課程的教學(xué)整體設(shè)計(jì)，德育成為一條主線(xiàn)貫穿其中。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)方向，科學(xué)梳理德育要求，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能為目標(biāo)。

（二）國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的理論講授要與德育知識(shí)灌輸相結(jié)合

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程思政改革要深挖國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課堂的“思政基因”，在國(guó)際貿(mào)易課堂內(nèi)使專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思政育人有機(jī)結(jié)合。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的講授，不能僅僅停留在對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上，而是要將知識(shí)傳授放到教書(shū)育人的培養(yǎng)目標(biāo)中來(lái)思考，要充分發(fā)掘國(guó)際貿(mào)易知識(shí)背后的人性考量、價(jià)值關(guān)懷與制度定位。另外國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程思政改革如果僅局限于知識(shí)教學(xué)，忽略在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，其改革效果就會(huì)大打折扣。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程思政改革的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出新的育人方法和理念，提升本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果和社會(huì)影響。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升自我德育建設(shè)

為使國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容更好地與思政元素相結(jié)合，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課老師應(yīng)積極開(kāi)展思政課程研討，率先開(kāi)展以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為代表的課程思政建設(shè)示范課，反復(fù)推敲各門(mén)課程中的育人元素，將其固化并豐富起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立大國(guó)自信，培養(yǎng)正確的世界觀，把中華民族偉大復(fù)興的種子和夢(mèng)想根植在學(xué)生心中，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。

（四）開(kāi)展特色教學(xué)方法展示思政內(nèi)容

緊跟時(shí)代，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)開(kāi)展多元化教學(xué)方法，把思政融入專(zhuān)業(yè)課程中。讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、練、做、悟中掌握思政精髓。如：運(yùn)用案例分析，講解案例中所含的背景、國(guó)家大政方針政策、外貿(mào)行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范等，開(kāi)展思想政治工作，要求學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)。再比如開(kāi)展參觀教學(xué)法，在國(guó)際貿(mào)易理論中的關(guān)稅章節(jié)，涉及到地區(qū)開(kāi)放形式有“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”、“保稅區(qū)”、“出口加工區(qū)”、“自由邊境區(qū)”、“科學(xué)工業(yè)園區(qū)”等內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去河南物流保稅區(qū)和跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)參觀交流，實(shí)地考察保稅物流區(qū)和跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)的企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口報(bào)關(guān)報(bào)檢，讓學(xué)生親身感受中國(guó)外貿(mào)取得的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生具備愛(ài)國(guó)注意精神、鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（五）國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程融入職業(yè)崗位要求，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在專(zhuān)業(yè)課程講授中圍繞“適應(yīng)職場(chǎng)的職業(yè)素養(yǎng)”，融入學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向、工作環(huán)境、企業(yè)文化、人際關(guān)系等知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，找到學(xué)生的關(guān)心感興趣的點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的突破。通過(guò)職業(yè)崗位的介紹，提前讓學(xué)生了解未來(lái)從事的職業(yè)崗位要求，為更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)做好鋪墊，逐漸培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。（作者單位：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）