趙懷娟

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關(guān)鍵字：信息技術(shù);u型課堂;創(chuàng)客教育

? 一、應(yīng)用信息技術(shù)、豐富教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中教師可以借助多媒體輔助軟件創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)情景，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用交互性、個(gè)性化的訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)信息技術(shù)的使用，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式集于一體。其效果無(wú)異于舞臺(tái)上道具之于演出效果。它可以以直觀的感官刺激使枯燥的單詞記憶和語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣。

? 二、利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生缺乏真實(shí)的語(yǔ)言情境，而每節(jié)課45分鐘的課堂容量也是有限的，傳統(tǒng)的老師在黑板上寫，學(xué)生在筆記上記的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了教學(xué)進(jìn)度和效率，所以利用多媒體對(duì)教材進(jìn)行整合和擴(kuò)充可以大大提高課堂容量和效率。

? 三、依托信息技術(shù)以U型課堂的形式開展創(chuàng)客教育

1.創(chuàng)客教育的提出及其理論依據(jù)。杜威的Learning by Doing教育理論的基本教育原則是：以學(xué)生活動(dòng)來(lái)架構(gòu)課程，以直接經(jīng)驗(yàn)的獲得為核心旨趣，在情境化的教學(xué)場(chǎng)域中，通過(guò)學(xué)生的各種“做”——觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、勞作、游戲等來(lái)組織實(shí)施教學(xué)。而陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想與杜威的理論也不謀而合。他認(rèn)為“做”既是“教”和“學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“在做上教、在做上學(xué)”，“做”又是“教”和“學(xué)”的歸宿。這些觀點(diǎn)也為創(chuàng)客教育提供了理論依據(jù)。

2.u型課堂應(yīng)運(yùn)而生。U型課堂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增進(jìn)學(xué)生成就感，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，擴(kuò)大知識(shí)共享成果等方面都有著更大的優(yōu)勢(shì)。U型課堂與創(chuàng)客教育的結(jié)合能夠互相補(bǔ)充各自的不足，并在信息技術(shù)的支撐下相得益彰大放光彩。

3.如何利用u型課堂培養(yǎng)創(chuàng)客思維。教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展有一定的敏感度和前瞻性，還要會(huì)分析學(xué)生，能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際整合教材、整體設(shè)計(jì)靈活多樣的生動(dòng)活潑的切實(shí)可行的教學(xué)方案，并及時(shí)反思便于以后揚(yáng)長(zhǎng)避短。

? 四、利用信息技術(shù)延伸學(xué)生的創(chuàng)客思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是創(chuàng)造者，而且是有著不同思維的創(chuàng)造者。老師要在課上給予他們足夠的輸入，然后引領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段將自己的虛擬想法變成現(xiàn)實(shí)。

總之，教學(xué)有法教無(wú)定法，作為新時(shí)代的教師我們要全面貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念下的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，扎根基層，樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于探索、與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力和教科研水平不斷探索課堂教學(xué)的各種可能性。

（作者單位：天津市靜海區(qū)雙塘鎮(zhèn)中學(xué)）