梁桂蘭 徐慶

摘?要：作業(yè)，是提升學(xué)生基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的主要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對作業(yè)進行有效設(shè)計，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計為研究對象，針對教學(xué)中存在問題，提出幾點建議，希望對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);作業(yè);學(xué)生

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0130-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強對作業(yè)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過針對性的作業(yè)設(shè)計，不僅可以提升學(xué)生解決問題的能力，還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生身心發(fā)展具有促進作用。

1.小學(xué)生作業(yè)設(shè)計中存在問題

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計工作非常重要，具有鞏固基礎(chǔ)知識，提高應(yīng)用能力的意義。但是由于種種原因，教學(xué)情況并不理想，導(dǎo)致學(xué)生無法在作業(yè)實踐中提高知識應(yīng)用能力。第一，應(yīng)試教育的影響下，教師認為題海戰(zhàn)術(shù)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，因此為學(xué)生布置大量的練習(xí)題，讓學(xué)生進行理論知識學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來講，這種布置作業(yè)的方式，不僅影響學(xué)習(xí)效率，同時還會影響學(xué)習(xí)積極性。第二，教師自身問題。教師為學(xué)生布置作業(yè)的時候，無法根據(jù)學(xué)生個性與基礎(chǔ)設(shè)計不同層次的問題。個性化作業(yè)的設(shè)計，雖然為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，但是為教師批卷則帶來一些影響，導(dǎo)致教師對作業(yè)設(shè)計熱情不高。第三，重視程度不高。部分教師認為數(shù)學(xué)作業(yè)只是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方法，實際上并非如此，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，擔(dān)負著非常重要的責(zé)任，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與作業(yè)設(shè)計方法，結(jié)合學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容與形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識，提高解決問題能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

（1）增加作業(yè)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計富有趣味性的作業(yè)，使學(xué)生完成作業(yè)的過程中，掌握知識點應(yīng)用方法，以此提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中，教師會將有知識點的問題作為作業(yè)，讓學(xué)生在被動的狀態(tài)下完成。進行這種類型作業(yè)活動時，學(xué)生會出現(xiàn)敷衍情況，無法真正實現(xiàn)作業(yè)布置的目的。而趣味性的作業(yè)，不僅可以增加學(xué)生完成作業(yè)的動力，同時能夠提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，可以幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)理論知識。因此，實際教學(xué)中，應(yīng)加強趣味性作業(yè)的設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極參與，借此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

課堂活動中，教師可以布置看誰反應(yīng)的快作業(yè)。將班級學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生代表的是各個不同的數(shù)字，另一組學(xué)生則是代表算式?；顒又?，由教師說出數(shù)字，當(dāng)學(xué)生聽到后，則是要求持有相對應(yīng)算式的學(xué)生迅速站起來，算式的答案應(yīng)快速起立。哪組快，那組就得一分。通過這種方式，可以檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，能夠提高學(xué)生問題計算能力，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計不同形式的作業(yè)，使學(xué)生在解題的過程中，獲得樂趣與成就感，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）生活化作業(yè)，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課程標準中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境....”課堂教學(xué)中，教師將生活化內(nèi)容應(yīng)用于作業(yè)設(shè)計中，以此增加作業(yè)設(shè)計的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)知識過于抽象，無法理解其中蘊含的道理與內(nèi)容。而生活化作業(yè)的設(shè)計，則可以將理論知識直觀化，如一個超市每天售出雪糕35支，一個星期共售出雪糕多少支？小明從家走到學(xué)校要9分鐘，他步行的速度為60米/分，小明家離學(xué)校有多少遠？能夠提高學(xué)生對知識的認識與應(yīng)用。數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系非常密切，兩者的結(jié)合，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的意義。生活化作業(yè)的設(shè)計，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)系，能夠提高學(xué)生解決問題能力。

當(dāng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)計算知識后，教師可以設(shè)計以下作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行計算學(xué)習(xí)。如，小明媽媽在超市給小明買文具，一共買了4支鉛筆，花掉20元。要是買8支鉛筆需要多少錢呢？根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生知道，若想求一共多少錢，需要知道每支鉛筆的單價，只有了解單價后，才能夠得出總的錢數(shù)。這一問題，對于小學(xué)生來講非常簡單，可以根據(jù)生活經(jīng)驗進行解題，得到：20÷4=5（元），5×8=40（元）。課堂教學(xué)中，應(yīng)重視生活化作業(yè)的設(shè)計，鼓勵學(xué)生將生活知識與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，并利用所學(xué)內(nèi)容解決問題，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

（3）因材施教，提高作業(yè)完成效果

由于小學(xué)生知識接受能力、學(xué)習(xí)能力不同，在完成作業(yè)時體現(xiàn)出的能力也就不同。若是采用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也會影響數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展，課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)完整的呈現(xiàn)出來，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。課堂活動中，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況與興趣愛好，分為三個不同的層次：第一組，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生;第二組，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。第三組，學(xué)習(xí)差的學(xué)生。當(dāng)分組結(jié)束后，則是根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同類型的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以設(shè)計探索性強的問題。學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，則是設(shè)計應(yīng)用性強的作業(yè)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，制定基礎(chǔ)作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中，基礎(chǔ)知識可以得到鞏固。例如，學(xué)習(xí)四則運算后，教師可以根據(jù)學(xué)生不同設(shè)計以下作業(yè)內(nèi)容：問題一：某公司進行植樹活動，銷售部門和管理部門要給620棵樹澆水，銷售部門每天澆40棵，澆了8天;剩下的由管理部門來澆，若是想5天澆完，那平均每天澆多少棵？問題二：3個工人利用三臺織布機4小時織布336米，那么1臺織布機8小時織布多少米？問題三：某建筑公司計劃20天修完一條公路，由于工人工作熱情較高，每天原計劃多修45米，提前5天完成任務(wù)。問原計劃每天修路多少米？

因材施教的作業(yè)設(shè)計方式，可以提升學(xué)生解決問題的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視該類型作業(yè)布置方式，使全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，提高作業(yè)完成的質(zhì)量。

（4）實踐性作業(yè)，提高學(xué)生分析能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點，設(shè)計實踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在實踐中，以此鞏固理論知識，提高學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有非常多與實踐有關(guān)的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計針對性的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提高學(xué)習(xí)能力，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)生實踐效果，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，完成教師布置作業(yè)。這樣一來，既提升學(xué)生實踐能力，又提高學(xué)生合作意識與寫作能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有非常重要的作用。例如，長方體和正方體的表面積知識點教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式，對長方體與正方體表面積進行探究，為正方體和長方體物體制作衣服。通過實踐，深化對知識點的認識，提高學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師需要根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。選擇具有趣味性、實用性的知識點作為主要知識點，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，以此提高作業(yè)完成質(zhì)量?？茖W(xué)有效的作業(yè)設(shè)計，可以加深學(xué)生對知識點的理解，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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