王曉妮

摘?要：習(xí)慣，要在生活中逐漸形成。我國(guó)著名教育家陶行知先生提出生活教育理論。他主張學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能要從生活中入手，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成更要從生活中逐漸形成。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒愛(ài)好的激發(fā)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由此我們可以知道，幼兒的知識(shí)水平教育是次要的，要注重幼兒的養(yǎng)成教育。俗話說(shuō)：“三歲看八十”，良好的行為習(xí)慣是在后天的生活和環(huán)境中逐漸形成的，一旦形成就不容易改變。筆者認(rèn)為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的重中之重，如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒教師亟需解決的問(wèn)題，下文將簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：生活即教育;行為習(xí)慣;幼兒;家園共育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0056-02

“好習(xí)慣對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是命運(yùn)的主宰、是成功的軌道、是終身的財(cái)富?！倍己昧?xí)慣的養(yǎng)成是需要幼兒從生活中不斷積累、不斷規(guī)范的。陶行知先生在《生活教育》中寫(xiě)道：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育?！币虼耍钪薪逃裏o(wú)處不在，生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不含有教育的意義。整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，而生活中又含有教育，整個(gè)社會(huì)就是教育場(chǎng)所，幼兒在日常的生活實(shí)踐中接受教育，在教育中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣有助于推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，有助于促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高。下文我們從制定有助于形成良好行為習(xí)慣的計(jì)劃、找準(zhǔn)目標(biāo)共同進(jìn)步、家園合作實(shí)現(xiàn)共育、在一日生活中開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)、四個(gè)角度闡述如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

1.制定教學(xué)計(jì)劃、促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒園這個(gè)大家庭包容萬(wàn)象，在這個(gè)集體中，來(lái)自不同家庭的幼兒都能夠融入其中，這與科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃密不可分。我園每個(gè)學(xué)期都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)發(fā)放《關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷》，目的就是為了掌握不同家庭、不同階層群體幼兒的行為特點(diǎn)，并且根據(jù)幼兒的行為習(xí)慣的差異，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，讓幼兒能夠在一個(gè)快樂(lè)、健康、包容、相愛(ài)的環(huán)境中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.找準(zhǔn)目標(biāo)，共同進(jìn)步

家有家法、園有園歸、班有班紀(jì)。每個(gè)幼兒園關(guān)于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成和標(biāo)準(zhǔn)都有其總體的綱要，而每個(gè)班級(jí)針對(duì)于每一名小朋友都有針對(duì)個(gè)體的行為習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃。每個(gè)月初，我們作兩件事，一件事是制定每一名小朋友接下來(lái)一個(gè)月的良好行為習(xí)慣的目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如，在這個(gè)月小朋友要熟練掌握系鞋帶。這類(lèi)看似簡(jiǎn)單的行為習(xí)慣，制定小朋友能夠完成的標(biāo)準(zhǔn)。另一件事情就是，總結(jié)和完善上個(gè)月制定的目標(biāo)。幼兒教師要耐下性子，關(guān)心到每一名小朋友，小結(jié)反思上個(gè)月制定的計(jì)劃是否完成，找到不足之處，進(jìn)行反思，如果是針對(duì)個(gè)別小朋友制定的計(jì)劃太高，可以適當(dāng)做調(diào)整，并且及時(shí)與家長(zhǎng)保持溝通，實(shí)現(xiàn)小朋友們、家長(zhǎng)、幼兒教師共同進(jìn)步。

3.重視家園共育、形成教育合力

家庭教育是幼兒教育的重要方式。幼兒不良習(xí)慣的養(yǎng)成是由自身、家庭、幼兒園、社會(huì)等多方因素造成的，因此，這家、園、社三方應(yīng)緊密聯(lián)系。眾所周知，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，僅僅靠幼兒園和幼兒教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，陪伴幼兒成長(zhǎng)時(shí)間最長(zhǎng)和最有影響力的是家庭，家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有最直接的影響。曾經(jīng)在一次家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中，有一位家長(zhǎng)的話對(duì)家園共育打了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)谋扔鳎河變航逃?，幼兒園和教師是園丁，孩子是果實(shí)，而家長(zhǎng)是土壤和肥料。孩子的成長(zhǎng)需要我們共同培育。幼兒教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視家園共育的成果，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園的教育觀念相統(tǒng)一，使幼兒在幼兒園養(yǎng)成的良好習(xí)慣在家庭中得到很好的鞏固和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最終的教育目的。

每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們都會(huì)給幼兒們準(zhǔn)備《幼兒成長(zhǎng)記錄手冊(cè)》，目的是與家長(zhǎng)共同記錄幼兒成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。在記錄手冊(cè)中，我們會(huì)將如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣的宣傳知識(shí)印刷在冊(cè)，每個(gè)月會(huì)結(jié)合制定的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)小朋友進(jìn)行小標(biāo)兵、小榜樣、衛(wèi)生寶寶、全勤寶寶等評(píng)比，并記錄在手冊(cè)內(nèi)，同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)進(jìn)行留言，與教師互動(dòng)，形成合力，共同促進(jìn)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，伴隨幼兒健康成長(zhǎng)。

4.在游戲中促幼兒良好的習(xí)慣

豐富多彩的活動(dòng)，是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要方式之一。幼兒的天性是“玩”，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)非常敏感，并且熱衷于在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。幼兒園要組織幼兒教師進(jìn)行集體備課，將園內(nèi)與養(yǎng)成教育相關(guān)的人、事、景、兒歌、故事等融入到游戲中，通過(guò)兒歌和游戲形成一種通俗易懂的方式，告訴幼兒哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不能為的。比如，在區(qū)域游戲中，教師可以邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)模擬吃飯的行為，故意讓這個(gè)小朋友做一些不文明的行為，亂扔食物、剩飯、不專(zhuān)心吃飯等行為，接著，幼兒教師引導(dǎo)臺(tái)下的幼兒列舉哪些行為是不文明行為，若回答正確，就獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，若回答錯(cuò)誤，則由教師講出正確的做法，久而久之，幼兒在游戲中養(yǎng)成了正確的行為習(xí)慣，為將來(lái)的生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.在閱讀中，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

“教在有心，學(xué)在無(wú)意”，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)教師精心的布置，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠潛移默化的培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以通過(guò)閱讀的方式開(kāi)展，將“快樂(lè)閱讀”自然地蘊(yùn)含在園舍的每個(gè)角落，充實(shí)幼兒一日活動(dòng)的每一個(gè)角落。

首先，日常閱讀活動(dòng)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)“十萬(wàn)個(gè)為什么”卡片，或懸掛讀書(shū)角、或張貼主題墻，幼兒可在閑暇時(shí)間任意指問(wèn)，師幼共同分析討論，更能激發(fā)幼兒的求知欲和好勝心，在爭(zhēng)相發(fā)問(wèn)作答中，閱讀、分析、表達(dá)、思維等能力得到提高，促進(jìn)了幼兒好問(wèn)習(xí)慣的養(yǎng)成;例如，圍墻上?！按巴獾腻谙?，成長(zhǎng)的足跡”，打開(kāi)“窗戶(hù)”，將帶著幼兒走進(jìn)一個(gè)通話王國(guó)，給幼兒一個(gè)想象的天地，幼兒能充分感受到自己的成長(zhǎng)，體驗(yàn)著成就的愉悅和成長(zhǎng)的快樂(lè)，促進(jìn)了幼兒善于思考，主動(dòng)創(chuàng)新的習(xí)慣;比如，門(mén)牌后。“小小指頭旅行記”、“火眼金睛”等閱讀游戲，將孩子們的閱讀興趣調(diào)至又一個(gè)高潮，同時(shí)恰到好處地促進(jìn)親子共讀，親子們可以分享這一天的快樂(lè)，并積極準(zhǔn)備著，迎接明天的快樂(lè)閱讀之旅，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

其次，一日活動(dòng)過(guò)程中。如，晨間活動(dòng)時(shí)。“小百靈廣播”時(shí)間，廣播里讀唱著童謠陪伴著幼兒的游戲，聽(tīng)中玩，玩中聽(tīng)，讓幼兒在無(wú)意識(shí)的反復(fù)傾聽(tīng)中，自然汲取一些讀唱養(yǎng)分;午睡前?！翱鞓?lè)寶貝聽(tīng)故事”時(shí)間，靜靜地傾聽(tīng)兒童名著和優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，在培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的基礎(chǔ)上，豐富閱讀內(nèi)容，提高幼兒的欣賞水平;起床后。“快樂(lè)猜猜猜”時(shí)間，在等待了大半天后，幼兒可以將自己早就準(zhǔn)備好的謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎拿出來(lái)考考同伴們，以此來(lái)展示自己的別出心裁、獨(dú)具匠心。

6.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述五個(gè)方面的行為習(xí)慣教育，幼兒的行為習(xí)慣會(huì)逐漸的發(fā)生變化，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師要給予正確的引導(dǎo)，要重視每一名小朋友的內(nèi)心想法，要重視家庭教育的重要性，與家長(zhǎng)保持溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園教育理念統(tǒng)一思想，要善于發(fā)現(xiàn)身邊能夠影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的人和事，巧妙的將人和事用通俗易懂的方式展現(xiàn)出來(lái)。最后，成功的經(jīng)驗(yàn)要懂得分享，享受良好行為習(xí)慣帶來(lái)的快樂(lè)。

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