陳美清

摘 要：3-6歲兒童是影響和塑造一個人性格的重要時期，人的素質(zhì)培養(yǎng)要從小開始，因此，從小對幼兒進(jìn)行德育教育有著重大意義，幼兒園品德教育在幼兒時期影響其生活與習(xí)慣養(yǎng)成，因此幼兒園開展德育工作顯得尤為重要。由于幼兒年齡較小，在心理、生理上他們對事物的認(rèn)識常帶有形象性、片面性，常常會以自我為中心，分不清事情的真假、美丑，辯別是非能力弱，并伴有一些不自覺或不符合社會要求的行為和活動。而這個年齡的幼兒又恰好是黃金時期，對于性格、道德觀念、良好個性、思維的形成，記憶、感知、情感等方面的發(fā)展都是在幼兒期形成與發(fā)展，因此對于我們幼教工作者而言，了解幼兒的年齡特點與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的品德與行為，從幼兒時期開始就要進(jìn)行德育教育。那么，怎樣針對幼兒園幼兒的特點來進(jìn)行德育教育呢？

關(guān)鍵詞： 幼兒;德育;途徑

【中圖分類號】G 648.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0162-02

由于受幼兒家庭環(huán)境、背景、條件的差異性，幼兒在家里所接受的教育參差不齊，其行為習(xí)慣也就各不相同且并不盡善盡美。常言說：三歲看小七歲看老，孩子在幼兒時期是可塑性很強(qiáng)的時期，因此在幼兒期培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，從幼兒時期便有意地組織孩子們在參加各種活動中進(jìn)行德育教育，會有意想不到的效果，那就需要作為教師的我們在平時的工作中不斷地引導(dǎo)與培養(yǎng)。

1.用“愛”的教育感化影響塑造幼兒身心的發(fā)展

不同的幼兒，來自各種不同的家庭環(huán)境、背景、條件的差異，有些幼兒在性格上存在不自信、孤僻、內(nèi)向、不與人交往等情況在幼兒園可以說是屢見不鮮。因此，教師的愛心、耐心和細(xì)心極為重要，應(yīng)從情感入手施之以母愛，去接納、感化每一個幼兒，讓他們感受到溫暖。如班級里有一位名字叫聯(lián)輝的孩子，據(jù)孩子的母親反映，孩子較為靦腆、不說話、不與人交往，他的奶奶對家里兩個正常的孩子關(guān)愛多，對他不聞不問。因此，他對他的奶奶沒有情感上的寄托（不跟奶奶）。通過一學(xué)期的接觸，我每天微笑、熱情接待他，陪其一起完成積木搭建高樓活動，利用晨間接待等一日活動與他進(jìn)行表情打招呼、動手打招呼、言語打招呼后，孩子的性格有了較大的變化：不用母親的陪伴了，拉著我的手參加各項活動，主動與我打招呼，嘗試與其他同伴友好相處，待人有禮貌。所謂“時時有德育，處處有德育”。用“愛”的教育感化孩子、鼓勵孩子，在愛的傳遞潛移默化中影響著幼兒良好習(xí)慣的形成。

2.寓德育教育滲透于游戲活動中

幼兒最基本的活動形式是游戲?，F(xiàn)在在課程改革以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的背景下，游戲在幼兒園活動的開展中占更主要的地位。特別是現(xiàn)在區(qū)域活動的開展，除上午的集中教學(xué)活動外，下午的活動時間都是進(jìn)行區(qū)域活動游戲。孩子學(xué)習(xí)的主動性、積極性及社會交往能力等在游戲活動中能得到真正的發(fā)揮，他們在游戲活動中學(xué)會與人交往、尊重別人、愛護(hù)玩具、他人，互相幫助等。例如，在一次建構(gòu)游戲中，加鈺小朋友的積木已經(jīng)拼搭得有點高了，但他還想往上搭，可是，一站起身想要往上搭時，只聽見“嘩”的一聲塌了，他不甘示弱來回擺放了好幾回，坐在一旁的青青小朋友見到后，就在旁邊一塊一塊地給他遞積木，拼搭到一定高度時，兩小家伙兒還用一支手捂住了鼻子，生怕呼吸把作品弄倒了。終于，在他倆不懈的努力下，作品成功的展示在眼前，讓我欣賞。他們通過在操作中互相幫助，明白了同伴之間的合作，體驗到了成就感，從中知道同伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得勝利，萌發(fā)了幼兒同伴之間的團(tuán)隊意識;班級有個肢體不方便的幼兒，孩子們知道她的玩具掉地板撿不到了，主動跑過去幫她撿起來等等。在一日游戲活動中，教師應(yīng)該多運用積極的語言，正面激勵幼兒從游戲中發(fā)現(xiàn)哪些是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，從而更好地去幫助幼兒具有初步辯別是非能力，行為標(biāo)準(zhǔn)，確實把德育教育落實到實處。

3.寓德育教育滲透于各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中

在幼兒園里，孩子的德育教育貫穿于各領(lǐng)域活動之中，特別是在社會領(lǐng)域活動，孩子在一日生活中滲透幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒參加各種豐富多彩活動、培養(yǎng)自信心、樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享等。在語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域中同樣可以培養(yǎng)幼兒各種德育方面的能力。幼兒的德育教育，應(yīng)本著從幼兒的實際出發(fā)，寓德育教育于傳授知識和自理等能力的培養(yǎng)之中，形成幫助幼兒建立良好的道德行為習(xí)慣。因此在幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)中滲透德育教育，可以更好的提高德育教育的成效。在語言領(lǐng)域活動《誰要我?guī)兔Α方虒W(xué)活動中，通過教師對故事的引導(dǎo)，結(jié)合平常幼兒在班級里生活中的實例，使幼兒了解了當(dāng)別人有困難時要及時幫助別人，讓他們知道了幫助別人后會給別人帶來了便利的同時自己也會獲得快樂;在《花兒好看我不摘》的故事教學(xué)中，讓幼兒明白了要愛護(hù)花草，美化環(huán)境的道理等等。在開展中班音樂活動《我給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》的活動中，教師通過音樂教學(xué)先讓幼兒學(xué)會唱歌，懂得歌曲表達(dá)對爺爺奶奶的愛，同時通過讓幼兒學(xué)會表演，動作與情感融合，表達(dá)對爺爺奶奶的尊敬與愛，活動結(jié)束后布置任務(wù)讓幼兒在家里真正幫爺爺奶奶洗洗腳、捶捶背、敲敲腿等用實際行動表達(dá)對長輩的愛;比如，到了大班下學(xué)期讓幼兒歌表演《感恩的心》，讓幼兒在音樂中學(xué)會邊唱邊表演中學(xué)會感恩教師、感恩阿姨、感恩父母，感化孩子的心靈，使孩子受到愛的熏陶，從小培養(yǎng)孩子學(xué)會感恩。在社會領(lǐng)域活動中《我們愛集體》，教師通過各種集體游戲與班級集體獲得榮譽(yù)，在活動中讓幼兒知道集體意識，從小培養(yǎng)幼兒熱愛集體，懂得集體榮譽(yù)意識。在戶外健康活動時，讓幼兒學(xué)會遵守戶外游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)互助與合作，不爭不搶學(xué)會禮讓，不僅在活動中讓幼兒品德方面得到培養(yǎng)，更重要是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識等。所以說幼兒的德育教育始終貫穿于各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中。

4.因人施教，揚長避短

幼兒的個性存在著較大的個體差異，在進(jìn)行德育教育時，我們要堅持“綱要”中提出的“有針對性”的教育原則。就是要正面因人施教，積極扶植幼兒的思想、特長等方面的積極因素，發(fā)揚他們的長處，繼而學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝自己的消極因素。班級里有個很刻板、固執(zhí)的孩子，他的脾氣只要一上來，是九頭牛都拉不回來，光靠批評是沒用的。但他很喜歡動手操作類的活動，夾彈珠、裝螺絲釘?shù)葮訕釉谛?，而且目的性極強(qiáng)，還會自己的工作做完后去幫助他的小伙伴們，經(jīng)常受到老師的表揚，在贊揚聲中，我們因勢利導(dǎo)，鼓勵他克服缺點，收到了良好的效果。因此在教育中，我們要堅持正面教育，以表揚、鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的優(yōu)點，挖掘他們的閃光點，使幼兒真正在德育教育方面漸漸成長。

5.家校配合，共建德育，形成合力

在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了家庭與幼兒園的關(guān)系，孩子的教育離不開家長的密切配合，因此學(xué)校要取得家長的配合與參與，得到家長的理解、支持，從而幫助家長共同提高教育能力與水平。因此，為了使家庭教育與學(xué)校教育保持一致性，我們鼓勵家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂聽課。在對孩子們進(jìn)行德育教育時，領(lǐng)略德育教育在新時代的重要性，關(guān)注孩子的品德發(fā)展，在家中要注重言傳身教的重要作用，尊老愛幼，保護(hù)環(huán)境等方面樹立榜樣。促使家長由學(xué)校德育的旁觀者變?yōu)閰f(xié)助者，溝通了家長與老師的認(rèn)識，有力支持學(xué)校德育教育，使家校教育相輔相成。

幼兒的品德發(fā)展和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期而復(fù)雜的過程，但德智體美勞教育發(fā)展的重要性，使得我們要將德育擺在重中之重的位置，因此對幼兒的德育教育要有經(jīng)常性、持續(xù)性發(fā)展的過程。只有在活動教育過程中注重培養(yǎng)幼兒的能力，才能促使他們向更多方面的發(fā)展產(chǎn)生效益，堅持不懈、持之以恒，使幼兒園幼兒的德育教育工作不斷進(jìn)展。