黃錦秀

摘要：社會(huì)在不斷飛速發(fā)展，為適應(yīng)新時(shí)代的要求，新的教育理念和教育思想不斷出現(xiàn)，為此對(duì)于教學(xué)的要求也隨之提高，它更加注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。而中學(xué)音樂(lè)教學(xué)正承擔(dān)著陶冶學(xué)生情操，錘煉學(xué)生意志和培養(yǎng)正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)等多方面素養(yǎng)的培育責(zé)任。因此創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課前導(dǎo)入;學(xué)唱京劇;總結(jié)復(fù)習(xí);學(xué)科素養(yǎng)

音樂(lè)素養(yǎng)包括讀譜、視聽(tīng)、聽(tīng)音、節(jié)奏、欣賞等多方面能力的綜合，其核心不僅要有基礎(chǔ)的、最一般的音樂(lè)知識(shí)與實(shí)踐能力，還要有對(duì)于音樂(lè)較高的認(rèn)知能力、審美能力與感悟能力。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的好時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)最大化落到實(shí)處。以七年級(jí)上冊(cè)學(xué)唱京劇《猛聽(tīng)得金鼓響》為例，從課前導(dǎo)入、學(xué)唱京劇、總結(jié)復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看看如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)獲得最好效果。

一、激趣導(dǎo)入，默化素養(yǎng)

課前導(dǎo)入方法有很多，可以語(yǔ)言導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、視頻音響導(dǎo)入等等。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼龔?qiáng)調(diào)課前導(dǎo)入的重要性。把握精彩的課前導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好音樂(lè)課的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的第一步。《猛聽(tīng)得金鼓響》一課的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)學(xué)唱京劇了解京劇這一國(guó)粹的有關(guān)知識(shí)，許多學(xué)生對(duì)京劇了解知之甚少，更遑論學(xué)唱了，有些甚至對(duì)京劇并不喜歡?！缎沦F妃醉酒》集通俗流行唱法與京劇唱腔為一體，由著名歌手李玉剛男女聲反串演唱，是一首很受喜愛(ài)的歌曲，采用這首歌曲導(dǎo)入，學(xué)生頓時(shí)興奮活躍起來(lái)，深受吸引。這種視聽(tīng)享受帶來(lái)的愉悅感，不僅讓學(xué)生感受京劇之美，更拉近了學(xué)生與京劇的距離，為后面掌握京劇的定義、京劇的唱腔和學(xué)唱京劇起到鋪墊作用。

二、學(xué)唱京劇，提升素養(yǎng)

學(xué)唱京劇是《猛聽(tīng)得金鼓響》一課教學(xué)過(guò)程的第二環(huán)節(jié)，也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)唱的過(guò)程中要善于挖掘京劇藝術(shù)形象中的美，離不開(kāi)聽(tīng)、唱、動(dòng)、感。

聽(tīng)：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)聽(tīng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)，并認(rèn)識(shí)與掌握京劇藝術(shù)靈魂中活生生的音樂(lè)形象?！睹吐?tīng)得金鼓響》就從聽(tīng)入手，讓學(xué)生聽(tīng)出京劇唱腔是西皮還是二黃;聽(tīng)出梅派唱腔音色圓潤(rùn)明亮、節(jié)奏舒展平穩(wěn)、尾音呈拋物線(xiàn)甩音;聽(tīng)出京劇伴奏樂(lè)器有京胡、京二胡、月琴等。還可采用對(duì)比聆聽(tīng)來(lái)掌握京劇唱腔，例如通過(guò)聆聽(tīng)音頻《猛聽(tīng)得金鼓響》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》請(qǐng)學(xué)生對(duì)比判斷兩個(gè)唱段的唱腔種類(lèi)：前者為西皮、后者為二黃。

唱：唱是一種“有生命力的形式”，是人類(lèi)心靈深處的情感和精神的外化形式，它是通過(guò)音樂(lè)的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美、演唱的聲腔美來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上唱，是對(duì)京劇韻味的親身體驗(yàn)，能進(jìn)一步感受到京劇之美，于無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力?！睹吐?tīng)得金鼓響》-課可以采用教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句演唱到完整演唱的步驟進(jìn)行。逐句領(lǐng)唱時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)唱戲和唱歌的發(fā)音是不一樣的，需要吊嗓開(kāi)聲，練習(xí)發(fā)聲用“i”“u”“a”母音上下滑唱，保持呼吸通暢，發(fā)音位置靠前，以尋找共鳴和擴(kuò)展音域。接著逐句模唱，教師唱一句，學(xué)生模唱一句，演唱時(shí)音色圓潤(rùn)明亮。更要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)唱詞“我一劍能擋百萬(wàn)兵”要注意氣息的控制，適當(dāng)換氣來(lái)表現(xiàn)出這位年過(guò)半百女將軍豪氣沖天的氣勢(shì)。“猛聽(tīng)得金鼓響畫(huà)角聲震”從板上起唱?！皢酒鹞移铺扉T(mén)壯志凌云”是過(guò)板起唱。最后是學(xué)生完整演唱，要求基本掌握音準(zhǔn)和1/4節(jié)拍的形式、有板無(wú)眼，中快速節(jié)奏，表現(xiàn)出京劇旋律明快高亢、剛勁挺拔的唱腔風(fēng)格，

動(dòng)：古人云：“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之”通過(guò)動(dòng)的投入去感知、感受與體驗(yàn)京劇之美，從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。京劇表演中唱、念、做、打是四項(xiàng)基本功，其中“做”指的是做功，也就是表演?！睹吐?tīng)得金豉響》-課，在熟練了唱的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)京劇動(dòng)作。首先學(xué)習(xí)手勢(shì)：云手。要求手心向下，右手指尖朝上，直對(duì)面部，再由左方往下繞到上邊斜著指出。手要比眉略高，另一只手叉腰或背后。接著學(xué)習(xí)走路，要求要有一定的步態(tài)，旦角走路先使腳跟著地。第三個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)亮相，亮相動(dòng)作要短促停頓。學(xué)生通過(guò)模仿京劇動(dòng)作，親身嘗試京劇藝術(shù)集中、洗練、夸張寫(xiě)意，富于象征性的特點(diǎn)。教學(xué)中設(shè)計(jì)將學(xué)生按小組分配進(jìn)行演唱和表演，讓學(xué)生體驗(yàn)京劇演唱的韻味和動(dòng)作之美，從而領(lǐng)略京劇藝術(shù)的魅力。

感：感是對(duì)京劇外在的聲、形、色的感覺(jué)，也是對(duì)京劇內(nèi)在情感和京劇音樂(lè)內(nèi)涵的感知，這是審美的核心?！睹吐?tīng)得金鼓響》-課，設(shè)計(jì)學(xué)生聆聽(tīng)后解析京劇劇情故事，學(xué)生講述了該劇穆桂英因宋君刻薄寡恩，不愿出征。余太君勸其以御外侮為重，穆桂英重披戰(zhàn)甲，率軍出征的故事。學(xué)生通過(guò)對(duì)劇情的了解激發(fā)學(xué)習(xí)女將軍穆桂英保家衛(wèi)國(guó)的精神。還設(shè)計(jì)唱段分析，《猛聽(tīng)得金鼓響》這一唱段表現(xiàn)了一種什么樣的情形？是穆桂英在聽(tīng)到金鼓響起時(shí)所唱，表現(xiàn)她性格中超強(qiáng)的自信心，也表現(xiàn)這位巾幗女英雄精忠報(bào)國(guó)，豪氣不減的氣勢(shì)。唱段干脆有力，剛中帶柔，在聽(tīng)、唱、動(dòng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生從中體會(huì)到京劇強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

三、總結(jié)復(fù)習(xí)，鞏固素養(yǎng)

總結(jié)復(fù)習(xí)是一堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以讓教師及時(shí)獲得整節(jié)課教學(xué)情況的反饋，從而及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。在《猛聽(tīng)得金鼓響》這課，設(shè)計(jì)鞏固性唱，了解學(xué)生是否會(huì)唱京劇;設(shè)計(jì)鞏固性練習(xí)，明白學(xué)生這節(jié)課掌握的京劇基礎(chǔ)知識(shí)有多少;設(shè)計(jì)重難點(diǎn)鞏固就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)京劇韻味的把握情況。從而達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的目標(biāo)。鞏固總結(jié)后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生好的方面給予肯定，不足的方面，再加強(qiáng)練習(xí)。如學(xué)生在唱《猛聽(tīng)得金鼓響》唱段時(shí)演唱速度、節(jié)奏準(zhǔn)確方面還有差距、唱段中“我一劍能擋百萬(wàn)兵”時(shí)氣息控制不穩(wěn)等。有效的總結(jié)復(fù)習(xí)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)效率，更大程度鞏固音樂(lè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生感受京劇藝術(shù)的風(fēng)格魅力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族音樂(lè)文化的情感，形成正確的音樂(lè)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，全面提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔秦勤.核心素養(yǎng)視域下的音樂(lè)教學(xué)法優(yōu)化研究[J].成才之路，2017（24）.

（責(zé)編 翁春梅）