賈小燕

摘 要：作為一門語言性學(xué)科，聽、說、讀、寫已經(jīng)滲透進(jìn)了英語的靈魂，這意味著表達(dá)是英語學(xué)習(xí)取勝的關(guān)鍵，學(xué)生需要在不斷的表達(dá)與交流中消化英語語言的特點(diǎn)，記憶詞匯和句型，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，強(qiáng)化情感表達(dá)水平。鑒于此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該遵循“互動(dòng)”原則，通過師生之間、生生之間的語言互動(dòng)促成潛移默化的語言學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語的生命性成長(zhǎng)。為此，本文探究了互動(dòng)策略，以筑造生長(zhǎng)性英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;互動(dòng);生長(zhǎng)性

傳統(tǒng)課堂上，英語教學(xué)不是一個(gè)完整的生命，無論是單詞，還是閱讀、寫作，教師都以強(qiáng)制性輸出為主要教學(xué)模式，學(xué)生不懂得“如何背單詞”，“如何讀繪本”，“如何寫句子”，只是以“死記硬背”、“生搬硬套”應(yīng)付一次次的考試，久而久之，“中國(guó)式英語”就形成了。實(shí)際上，英語語言的生命在于表達(dá)，英語單詞沒有固定的含義，單詞在語境中才產(chǎn)生了實(shí)際意義，所以表達(dá)能夠讓學(xué)生從語境中記憶單詞，生成閱讀理解能力，同時(shí)，在表達(dá)中學(xué)生還能加深固定搭配、句型的記憶，提高聽力和口語表達(dá)水平。因此，充滿表達(dá)的英語教學(xué)是生長(zhǎng)性教學(xué)，學(xué)生不僅不會(huì)出現(xiàn)中式理解、中化表達(dá)的現(xiàn)象，還會(huì)強(qiáng)化英語思維，實(shí)現(xiàn)自主的英語學(xué)習(xí)。那么，如何讓英語課堂充滿表達(dá)呢？表達(dá)存在于互動(dòng)環(huán)境中，教師要積極組織互動(dòng)性教學(xué)，潛移默化中構(gòu)建生長(zhǎng)性英語課堂。

一、提出問題，營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境

有問題必定就有答案，一問一答之間、一來一往之間就形成了知識(shí)的交流、語言的互動(dòng)和思維的共享。因此，提問可以營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)而深入地參與到英語語言的建構(gòu)與探討之中，在語言環(huán)境中深刻記憶詞匯，理解語言技巧，培養(yǎng)英語語感，最終實(shí)現(xiàn)自主而持續(xù)的英語學(xué)習(xí)，為跨文化交際打牢基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“When is Easter？”時(shí)，我組織了問題教學(xué)，通過提出問題營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生一問一答之間完成英語對(duì)話，潛移默化中理解單詞、應(yīng)用詞匯、練習(xí)聽力和表達(dá)，從而提高英語綜合實(shí)力。比如“Lets talk”部分，面對(duì)一段對(duì)話，我提出了一些問題，從而與學(xué)生進(jìn)行了語言互動(dòng)、知識(shí)共享，如下：

T：What do “they”mean in “What are they”？

S：Some special days in April.

T：What festivals are there in April in the west？

S：April Fools Day and Easter.

T：Do you know anything about Easter？

……

整個(gè)互動(dòng)過程像是游戲化的探索過程，老師不斷拋出謎題，學(xué)生不斷解答謎題，隨著解答的深入和加強(qiáng)，學(xué)生拓展了詞匯量，學(xué)習(xí)了英語文化，建立了英語學(xué)習(xí)自信心，提高了英語語言能力。因此，教師可以提出問題，營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語的生長(zhǎng)性教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)游戲，組織互動(dòng)活動(dòng)

游戲是互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在游戲的過程中，學(xué)生可以與教師展開互動(dòng)，也可以與同學(xué)展開互動(dòng)，甚至可以與自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)展開互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)，思維的自然升級(jí)。同時(shí)，游戲也有愉悅身心的功能，游戲化的環(huán)境能夠讓學(xué)生激活學(xué)習(xí)的欲望，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師可以設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)活動(dòng)，自主建構(gòu)英語知識(shí)體系，培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Whose dog is it？”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”游戲，讓學(xué)生在游戲中自然產(chǎn)生語言互動(dòng)，從而深度體驗(yàn)英語語言，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的生長(zhǎng)性發(fā)展。游戲如下：

首先，讓學(xué)生自由結(jié)組，形成兩兩一組的游戲小分隊(duì);其次，每個(gè)小組會(huì)提供5幅景點(diǎn)圖畫，猜的同學(xué)問一些關(guān)于圖畫的信息，另一名同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確回答，以便猜的同學(xué)答對(duì);最后，選出限時(shí)內(nèi)回答最多的一組，頒發(fā)獎(jiǎng)品。以A組為例，“猜一猜”游戲過程如下：

學(xué)生C：What does the picture tell us？

學(xué)生D：There are many mountains.

學(xué)生C：It is Taishan.

……

通過互動(dòng)性的游戲，學(xué)生對(duì)一些場(chǎng)景產(chǎn)生了深刻印象，從而聯(lián)系記憶了單詞，理解了單詞內(nèi)涵。同時(shí)，由于游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，許多英語認(rèn)知不足的學(xué)生產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)欲，端正了英語學(xué)習(xí)態(tài)度。所以說，教師通過游戲組織互動(dòng)性活動(dòng)可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語的生長(zhǎng)性教學(xué)。

三、引導(dǎo)合作，提供互動(dòng)動(dòng)機(jī)

英語語言是在互相交流中抓住神韻，掌握英語表達(dá)特色的，一天不對(duì)話，學(xué)生的英語知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)倒退跡象。因此，教師要把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)英語對(duì)話習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語的生長(zhǎng)性教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，合作是生發(fā)互動(dòng)動(dòng)機(jī)的最好環(huán)境，在相互幫助、互相交流中學(xué)生會(huì)感受到互動(dòng)的樂趣，激發(fā)互動(dòng)的需求，潛移默化中形成語言表達(dá)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“My school calendar”時(shí)，我組織了合作表演活動(dòng)，讓學(xué)生自覺參與互動(dòng)，自然學(xué)習(xí)英語語言技能。具體來說，學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“一天日程”的角色扮演，相互合作完成了一場(chǎng)關(guān)于語言的互動(dòng)，潛移默化中提高了語言表達(dá)能力。

總之，互動(dòng)是英語教學(xué)的重要要素，教師要積極組織互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語知識(shí)建構(gòu)，自然提高聽、說、讀、寫技能，最終實(shí)現(xiàn)英語的生長(zhǎng)性教學(xué)。

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