梁九奇

摘 要：在高中地理對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，地理教師必須積極更新專業(yè)理念，深入挖掘課程內(nèi)涵，不斷提升自身專業(yè)品質(zhì)。文章在調(diào)查分析高中地理教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究提升其專業(yè)素養(yǎng)的策略，以期為本領(lǐng)域的研究提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);地理教師;專業(yè)成長

1 研究目的和意義

新課改背景下，高中地理教學(xué)已不是簡單的知識傳授的過程，而是注重學(xué)生解決問題的方法和能力培養(yǎng)，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低則是實(shí)現(xiàn)這一途徑的重要因素。因此，提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅是教師自我發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。本研究以我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程改革為依據(jù)，通過對部分高中地理教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析高中地理教師地理素養(yǎng)存在的不足，并在此基礎(chǔ)上探討提升高中地理教師地理素養(yǎng)的策略。希望本文提出的建議能給高中地理教師成長帶來幫助，促進(jìn)高中地理教師專業(yè)成長，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

2 高中地理教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 調(diào)查及數(shù)據(jù)分析

本研究自制《高中地理教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，利用問卷星軟件，采用網(wǎng)絡(luò)答卷的方式，通過對慶陽市10所高中學(xué)校86名地理教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷86份，回收86份 ，問卷有效回收率為100%。被調(diào)查者認(rèn)真閱讀題目，獨(dú)立完成、提交，調(diào)查者通過網(wǎng)絡(luò)回收問卷并利用軟件統(tǒng)計(jì)分析。

2.2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.2.1 地理教師認(rèn)識到地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但對其內(nèi)涵理解理解程度偏低

隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的深入學(xué)習(xí)，尤其是對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，成為當(dāng)下地理教學(xué)與研究的核心內(nèi)容。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87%的高中地理教師都認(rèn)為地理核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，45%的高中地理教師認(rèn)為自身對于地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的理解還不夠深入，56%的教師對如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，認(rèn)識模糊，也反映出地理教師對地理核心素養(yǎng)的理解程度普遍偏低，在一定的程度上可以看出地理教師關(guān)注教育改革的程度普遍偏低。

2.2.2 地理教師教學(xué)方法的創(chuàng)新意識不夠，新的教學(xué)資源獲取途徑相對單一

調(diào)查顯示，高中地理教師在課堂教學(xué)方法上的差異性不大，89%以上的教師都認(rèn)為課堂教學(xué)中通常采用課堂講授和小組合作討論的教學(xué)方法。而對其他的更多的教學(xué)方式的嘗試比較少，因此，課堂教學(xué)方法相對單一;37%的教師承認(rèn)教學(xué)中常常依靠自己已有的專業(yè)知識，和多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過新資料、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取新的教學(xué)資源的途徑相對比較單一。其原因主要還在與老師的創(chuàng)新意識不足，工作惰性思想比較嚴(yán)重，也影響了教師自身的發(fā)展。

2.2.3 對學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)不夠，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域觀念的意識有待提升

有別于初中地理教學(xué)，高中地理教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，構(gòu)建學(xué)生知識框架體系，對學(xué)生地理觀察和測量的意識培養(yǎng)不足，引導(dǎo)學(xué)生開展地理社會調(diào)查活動較少，至于真正的野外考察實(shí)踐就微乎其微了，簡單的課堂教學(xué)方式不利于學(xué)生的綜合思維能力的培養(yǎng)和提升。

地理教學(xué)中的區(qū)域認(rèn)知比較重要，超過90%的教師認(rèn)為自己關(guān)注區(qū)域知識，向?qū)W生灌輸區(qū)域知識，而48%的教師認(rèn)為自己忽視了對學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知觀念的培養(yǎng)?？傮w來說，高中地理教師還是需要不斷地豐富自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域觀念，提升學(xué)生的學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

3 高中地理教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略

3.1 準(zhǔn)確定位教師角色，積極更新課程理念

新的課程背景下，教師要積極學(xué)習(xí)新課改精神，不斷更新自己的知識基礎(chǔ)，準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)角色，及時地從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)工作的主動研究者，地理教師也要實(shí)現(xiàn)從地理知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)思維學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。高中地理教師要樹立正確專業(yè)理念，不斷提升自己的專業(yè)技能。地理教師要有自覺學(xué)習(xí)的意識，既要認(rèn)真研讀地理方面的和地理有關(guān)的理論論著，學(xué)習(xí)地理教學(xué)方面的經(jīng)典案例，制定自己的教師專業(yè)化的發(fā)展思路，開放自己的心態(tài)，不封閉，不自負(fù)，永葆教育熱情，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度投身地理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身的卓越發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師的教學(xué)方式方法是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)提升課堂教學(xué)效果的有效手段，尤其是在新課改背景下，倡導(dǎo)教師教學(xué)創(chuàng)新，地理教師更應(yīng)該不斷創(chuàng)新自身教學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的一大特色就是信息化教學(xué)。高中地理教學(xué)中可以積極運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，多嘗試進(jìn)行多媒體課件的制作，針對教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，錄制地理微課。同時，省、市、縣級層面，可以建設(shè)名師工作室，加強(qiáng)校際、校內(nèi)教師地理教學(xué)的交流與合作，通過名師引領(lǐng)，結(jié)對幫扶、以老帶新，相互學(xué)習(xí)，積極提升每個教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.3 積極參與教學(xué)研究，提高實(shí)踐指導(dǎo)能力

參加教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。高中地理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)發(fā)展要求和人格研究興趣，積極參與地理教育科研活動，撰寫論文，申報(bào)課題，開展地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既是總結(jié)交流成功經(jīng)驗(yàn)，努力提升自身教育理論水平，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課改下，地理教師走出傳統(tǒng)教學(xué)的思維框架，積極指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，適當(dāng)?shù)亻_設(shè)具有探索性課程，并盡可能多地親自體驗(yàn)，以提高自身實(shí)踐指導(dǎo)能力。

課題：本文系慶陽市教育科研2018年立項(xiàng)課題《高中地理教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究》（立項(xiàng)編號QYLX[2018]）210）系列研究課題之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）[M].北京：人民教育出版社，2018.