鄒穎

在大浪淘沙的現(xiàn)代化教學(xué)中，一成不變的教學(xué)將成為永遠(yuǎn)的過(guò)去，取而代之的是嶄新的、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式，這就需要我們教師轉(zhuǎn)變思想，盡快探究出更加適合現(xiàn)在教育的教學(xué)新方法，例如在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中我勇于嘗試，探究摸索出了一些新的理念，并運(yùn)用到了我的教學(xué)中來(lái)，使我受益匪淺。

1 構(gòu)建新型的課堂評(píng)價(jià)方式

新型的課堂評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要前提。新理念下的評(píng)價(jià)目的不僅僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新的意識(shí)。因此教師在課堂上采取以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。以引導(dǎo)為主鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力，自主地獲取知識(shí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)教師再針對(duì)學(xué)生的不同情況采用不同的評(píng)價(jià)方法——對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用;對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，評(píng)價(jià)不是一味的表?yè)P(yáng)，而是有針對(duì)性的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)的方向，真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為本”的新型評(píng)價(jià)方式，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造無(wú)限可能的空間。

實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)課堂中的口頭評(píng)價(jià)，是一種重要的過(guò)程性評(píng)價(jià)。老師采取以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力，自主地獲取知識(shí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)中，注意老師鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，針對(duì)學(xué)生的不同情況采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，引導(dǎo)他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，例如：“瞧，只要?jiǎng)幽X筋思考，你也能行，恭喜你！”，“別著急，咱們一起用這種方法試試看，我們成功了！”對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，評(píng)價(jià)不是一味表?yè)P(yáng)，而是有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀、實(shí)事求是，提出其努力的方向，例如：你的想法不錯(cuò)，但是還不夠大膽，我相信再大膽一些，你的作品會(huì)更棒，加油”。在一年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，我把自己放到學(xué)生中間，上課時(shí)不再只是站在講臺(tái)傳授著枯燥的知識(shí)，而是走到學(xué)生中去，提出一個(gè)有關(guān)問(wèn)題同他們一起研究討論，了解學(xué)生是怎么想的，并一一幫他們分析然后談?wù)勛约旱目捶?，這樣既有了學(xué)生的不同想法又有了教師的觀點(diǎn)，最后選擇最佳方案，把不正確的想法加以引導(dǎo)，這樣不僅促進(jìn)了我和學(xué)生之間的感情交流，而且拉近了我們之間的關(guān)系，真正達(dá)到平等的地位。執(zhí)教《淅瀝的小雨》一課時(shí)，在繪畫中學(xué)生把小雨畫的亂七八糟，不知所云，破壞了畫面效果，這時(shí)我沒(méi)有擺出嚴(yán)厲的樣子，而是走到他們中間去，問(wèn)一問(wèn)為什么要這樣畫呢？讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，有的說(shuō)：“我看見(jiàn)的就是這樣”，有的說(shuō)：“我以前就是這樣畫的。”……面對(duì)種種不一的答案我沒(méi)有給予肯定或否定的評(píng)價(jià)而是先任其自由的畫，（其實(shí)這也是我預(yù)想之中的事）等學(xué)生差不多畫好時(shí)，我把早以準(zhǔn)備好的范畫拿了出來(lái)讓他們仔細(xì)觀察老師畫的與他們畫的有什么不同，與此同時(shí)全班發(fā)出了驚奇的聲音：“啊，老師畫的真好，咦！為什么老師畫的象下雨呢？”問(wèn)題不用我提出學(xué)生們就自己發(fā)現(xiàn)了。趁熱打鐵我發(fā)表了自己的觀點(diǎn)“大家看這是我在下雨時(shí)觀察到的，老師發(fā)現(xiàn)通常情況下，下雨時(shí)風(fēng)一吹，不管大雨小雨，都向一個(gè)方向下，而不是有的向左有的向右，沒(méi)有規(guī)律，你們仔細(xì)想一想是嗎？這時(shí)全班開(kāi)始了討論，“是啊，老師說(shuō)的對(duì)，我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)?。　薄袄蠋熡^察的真仔細(xì)……看著他們一個(gè)個(gè)稚嫩的笑臉我也開(kāi)心的笑了，因?yàn)檫@節(jié)課我通過(guò)“彈性評(píng)價(jià)”（不肯定，不否定，用事實(shí)說(shuō)話）讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。

2 進(jìn)一步深化學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度改革

2.1 “美術(shù)評(píng)價(jià)卡”與“期末測(cè)試”緊密結(jié)合

尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志等非智力因素的評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)中，積極探討“加強(qiáng)平日、淡化期末、減輕負(fù)擔(dān)、促進(jìn)發(fā)展”的注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究，為此我建立了美術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)卡，這主要是考慮到評(píng)價(jià)的透明度，通過(guò)這小小的一張卡不僅可以使老師了解學(xué)生，也可以讓學(xué)生能夠了解自己，所以教師在設(shè)計(jì)時(shí)把自我評(píng)價(jià)、同位評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，從老師眼中來(lái)看自己，從同學(xué)的眼中看自己，從我的眼中看自己，使學(xué)生多角度多層次的了解自己。評(píng)價(jià)卡的建立與期末考試相掛鉤，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程淡化了考試成績(jī)。

2.2 加大免試的比例，實(shí)施美術(shù)“三免”和“復(fù)試”制度

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與學(xué)生評(píng)價(jià)，加大免試比例，實(shí)施“三免”制度，例如：對(duì)在美術(shù)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，勤于動(dòng)腦，上課積極發(fā)言且具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，予以免試;平日積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)美術(shù)繪畫活動(dòng)，作品選登在學(xué)校宣傳櫥窗里的學(xué)生，予以免試;參加區(qū)級(jí)以上的美術(shù)比賽，并獲得名次的學(xué)生，予以免試。與此同時(shí)，準(zhǔn)許學(xué)生復(fù)試——對(duì)于期末綜合考核不過(guò)關(guān)或認(rèn)為自己的考核結(jié)果不理想的學(xué)生，允許其復(fù)試，直至本人滿意為止，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

在今后的評(píng)價(jià)工作中，作為教師，要致力于研究一些切實(shí)可行、簡(jiǎn)單易操作的評(píng)價(jià)方法，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，使評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極作用?？傊覍⒗^續(xù)努力，不斷運(yùn)用好“教學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革”，使之在我的課堂中活起來(lái)，讓“教學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革”真正成為教師與學(xué)生的良師益友！