馬力

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息技術的理論與技術也成了學生要掌握的一門知識和技能，是學生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，也是學生核素養(yǎng)中不可缺少的素質(zhì)。所以，我國的信息技術教育教學越來越重要，人們對于信息技術教學水平的要求越來越高，這就要求要有專業(yè)的定向教師進行系統(tǒng)的信息技術教學和研究，總結(jié)出更好、更有效的方法和經(jīng)驗。信息技術專業(yè)教師的專業(yè)知識和技能，就成為教學的基礎。這就要求信息技術教師要有豐富的文化知識，深厚的教學理論，深厚的學科專業(yè)知識以及精湛的操作技能。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中學生;信息技術

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.092

隨著時代的進步，信息技術已經(jīng)成為很多人需要掌握的一門技術，它和英語、駕駛技術一樣成了二十一世紀的人才必須掌握的技能。所以，信息技術在教育教學中成了一門重要的課程，越來越受到社會各界的重視。的確，在信息化成為我們生活常態(tài)的今天，無論是我們的工作方式，還是學生的學習方式，都方便了，快捷了，渠道越來越多，內(nèi)容越來越豐富。所以，當信息技術成為一門必學的課程，在教育教學中，學生的學習中都不可缺少的情況下，信息技術專業(yè)教師的專業(yè)知識和技能就成為教學的基礎。信息技術教師的素養(yǎng)決定了學生學習這門課程的高度。所以，學校不但要對信息技術教師定位定崗，而且還要加強提升信息技術教師綜合素質(zhì)，這樣才保證核心素養(yǎng)背景下，學生通過學習，能運用信息技術和理論解決問題，提高學生關于技術方面的各項能力。

隨著時代的進步，信息技術教學越來越重要，對信息技術教師的需求越來越大。信息技術教育教學越來越重要，對于信息技術教學水平要求越來越高，相應的，信息技術課程再也不能輕視，要有專業(yè)專門的定向教師，進行系統(tǒng)的信息技術教學和研究，為信息技術教學的發(fā)展和提升，總結(jié)出更好、更有效的方法和經(jīng)驗。我結(jié)合多年的高中信息技術教學，想通過自己的觀察以及一些相關的研究，就核心素養(yǎng)背景下信息技術教師定位以及信息技術教師如何提升自身專業(yè)的素養(yǎng)和能力，談一些自己的看法。

一、信息技術教師定位走向的幾點疑惑

（一）信息技術教師定位是技術員

隨著時代的發(fā)展，信息技術雖然已經(jīng)成了我們生活中隨時都要用到的東西，但是關于它的教育教學還是不很成熟，專業(yè)的教師隊伍還沒有完全建立起來。在一些小學、中學，負責信息技術的教師，很多都不是信息技術專業(yè)的，而是由教其他課程的教師兼職，對于信技術教師的定位不明?！吨袊行W教師教育技術規(guī)范》針對教育系統(tǒng)內(nèi)從事網(wǎng)絡管理人員、電化教育館、電教人員、各級教育信息中心等從事中小學信息技術支持的人員，也沒有明確的定位，他們似乎偏向于處理技術問題，而對于信息技術理論教學也不扎實、不徹底。我們知道信息技術教學系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用、管理與評價是一個系統(tǒng)工程，更是核心素養(yǎng)背景下教學的一項重要教學任務。但是目前從事信息技術支持或者教育的一些人員，雖然承擔著信息技術的教育工作，還有很多定位疑惑。有的學校把負責學校信息技術的教師，稱為信息技術教師，但在定崗定位上似乎又不明確;有些學校對于沒有代其他課程，只負責信息技術的教師直接定位為技術員，還是定位不準、不確。那么，究竟信息技術教師的角色該如何定位，似乎很難下一個確準的定義，因此信息技術教師很難像語文、數(shù)學教師一樣被確切地認定或者定位。

（二）對于信息技術教師的稱呼

在學校工作中，我發(fā)現(xiàn)信息技術教師雖然肩負著上課和在學科教學中推廣信息技術的重任，但是對于這些教師的稱呼并沒有明確，有的學校叫電教員，有的學校叫技術員。如果信息技術課程是專業(yè)的專門負信息技術課程教學和研究的教師，我們也應該叫教師。相對應的，信息技術教師也可以是新穎的教學活動設計的策劃者、引領者、協(xié)作者、組織者，也要在教學中根據(jù)學生的需要為學生創(chuàng)設一定的教學情境，組織和協(xié)助學生更好地學習。同時，也要在教學中激發(fā)學生對學習的興趣，指導和促進學生對信息技術的學習，評價學生的學習成績和實踐能力，樹立學生信心，推動信息技術教學發(fā)展。那么，如果我們管信息技術的教師叫電教員，那么他們的責任就相對比較有限，在教學中推廣信息技術教育，同時為學校的信息化管理和信息化教學出謀劃策即可。加之在信息技術飛速發(fā)展的今天，似乎人人隨時都能學習日常應用的信息技術，作為信息技術教師，在課堂上要教給學生哪些知識？對于高中生來說，很多學生只喜歡操作，對于實際的信息技術理論的學習卻不感興趣，學習的積極性不高，使信息技術理論教學的開展并不是特別順暢。

二、信息技術教師要有豐富的文化知識，深厚的教學理論

（一）不斷更新教育教學觀念

核心素養(yǎng)背景下，信息技術教師要想真正地給自己定位或者得到學校的準確定位，不但要有豐富的知識，還要有扎實的教學理論基礎。在教學中，信息技術教師不但要和其他教師一樣有構(gòu)建“自主、合作、探究”課堂教學模式的能力，也要適應這種教學模式和環(huán)境，要向交流的多向性、豐富性和快捷性發(fā)展，促進師生互動、師機互動，讓課堂教學更加科學，更加有效。在教學中我們發(fā)現(xiàn)微課、多媒體等教學手段的應用，無形中促使信息技術教師向有效、和諧課堂模式方向發(fā)展等。只有信息技術教師有了豐富的知識基礎，扎實的理論基礎，才能使信息技術教學更加靈活、多樣，才能使信息技術課堂更像課堂，才能使信息技術課堂更加高效，更加科學，也才能與時俱進，滿足教學的需要、學生學習的需要，促進信息技教師的定位走向。

（二）要有廣泛的知識內(nèi)涵

信息技術是一門新興的課程，由于它的特性，很多學生還是比較喜歡信息技術課程的。但是信息技術教師如果沒有一定的知識內(nèi)涵，在教學中只能講技術，使理論的東西變得枯燥、乏味，也很難調(diào)動課堂氣氛。所以作為優(yōu)秀的信息技術教師，要勤奮學習，刻苦鉆研，提高自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，對相關知識的掌握要全面透徹，并且要運用科學的教學策略，有的放矢，靈活施教，喚醒學生對信息技術從理論到技術的學習興趣，使其學會積極主動操作，產(chǎn)生良性循環(huán)的學習氛圍，從而切切實實提高教與學的效果。這樣，信息技術也可以輔助其他科目開展教學，往往是事半功倍，效果良好。在信息技術這門科目學習過程中，學生無論是在教師進行信息技術輔導時，還是需要學生運用相關信息技術輔助學習或者做作業(yè)時，就會輕松得多，容易得多，學習成效也特別顯著。在這個潛移默化的過程中，無論是教師，還是學生，信息技術教師也會無形中受到學生的尊重，他們不可或缺的地位也都會得到認可，這也就間接地影響到信息技術教師的定位和稱呼。

三、深厚的學科專業(yè)知識，精湛的操作技能

（一）要了解信息技術課程標準

作為專業(yè)的學科教師，對于課程的了解和研究非常重要。以信息技術課程為例，教師要教學，首先得知道課程標準定位是什么，它要傳授給學生什么東西。比如，核心素養(yǎng)下的信息技術課程標準主要包括：信息的獲取、加工和交流、表達、總結(jié)、實踐等幾個主要部分。教師只要明確了課程要求和標準，那么就知道要在課堂上給學生教什么，也能真正實現(xiàn)信息技術教學的要求和目標。核心素養(yǎng)背景下，信息技術是學生要學習、掌握的一門重要課程，雖然不作為升學考試科目，但信息技術在我們的生活中、學習中、工作中無處不在，所以教師的教學要有標準，這不但是給課堂教學一個方向，也更讓信息技術教師定位更有方向。

（二）熟悉教育教學理論

教育教學理論是每個學科教育教學的根據(jù)和保障，也是更多學科教師、專家經(jīng)過多年的實踐、總結(jié)出來的一些豐富經(jīng)驗。對于信息技術這樣一門現(xiàn)代化的課程，它的教學更需要這樣的理論知識和基礎。所以，要想真正成為一名合格的信息技術教師，就要在平時的教學中多學習相關的理論文章，多讀，多學相關的研究，也就是常說的勤奮鉆研，善于交流，巧于總結(jié)，以一種更加開放的視野，以對自己更高的要求，從事教育教學，才能使信息技術課堂教學有更寬闊的空間，更豐富的內(nèi)容，促進學生學習，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學目標。

（三）要有扎實信息技術技能

要想成為一名真正的、優(yōu)秀的信息技術教師，除了要有豐富、深厚的專業(yè)理論知識外，了解和掌握一些基本的信息技術操作外，還要有更新的、更全面的信息技術操作技能。這就需要教師勤奮系統(tǒng)地學習和鉆研相關知識，更要熟悉各種相關的軟件，如Excel表格制作，Word文本操作、圖片處理等，不但要熟悉這些軟件的相關理論知識，還要熟悉他們的操作和運用，并且把相關知識能夠融會貫通，保證能在教學中熟練地、靈活地傳授給學生，學生學習過程中出現(xiàn)的一些疑惑，教師能夠言簡意賅進行解答，讓學生學懂學透，讓學生喜歡上信息技術豐富多樣的技術和軟件，進而對信息技術課產(chǎn)生興趣。學生一旦對信息技術產(chǎn)生濃厚而持續(xù)的興趣，那么就為學好信息技術這門課程奠定了良好的基礎。這樣，才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下信息技術的教學目標，也才能為信息技術教師的定位走向奠定基礎，指明方向。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下，信息化、網(wǎng)絡技術成了很多人需要掌握的一種技能，也成為學生必須學習的一門重要課程。所以，作為信息技術教師，要想確定自己的定位，就必須在教學中努力適應時代和職業(yè)的變化，適應學生的學習需要，實現(xiàn)資源共享、共同進步、共同成長的目的，確定信息技術教師的定位。

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