【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文階段越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，寫(xiě)作能力的提升在一定程度上促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提升?，F(xiàn)階段的教學(xué)中存在內(nèi)容枯燥和形式單一的缺點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了興趣的發(fā)揮。為了緩解這一現(xiàn)狀，需要教師采取一定的舉措，比如圍繞教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)需求來(lái)激發(fā)寫(xiě)作欲望，提高課堂趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中寫(xiě)作和在寫(xiě)作中體驗(yàn)樂(lè)趣的目的。本文就針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）13-0125-01

【本文著錄格式】陳堅(jiān)銳.探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2020，19（13）：125，127.

處于小學(xué)階段的學(xué)生正是想象力豐富和有效激發(fā)創(chuàng)造力的時(shí)候，由于沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸外面的世界，孩子對(duì)于自然界中的一切事物都充滿了好奇心和探索欲望。由于作文有難度，學(xué)生非常害怕聽(tīng)到老師布置作文作業(yè)，產(chǎn)生了抗拒心理，還有部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中只是為了完成任務(wù)，內(nèi)容沒(méi)有邏輯。這樣的寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于提升能力沒(méi)有任何幫助，甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的效果。

一、采取正確的手段激發(fā)寫(xiě)作興趣和增強(qiáng)自信心

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，興趣是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與寫(xiě)作訓(xùn)練的活動(dòng)以及提高寫(xiě)作效果的重要前提，只有保證他們具備足夠的興趣，在寫(xiě)作過(guò)程中，才能調(diào)動(dòng)活躍的思維以及充分集中注意力。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就需要教育工作者從小學(xué)階段就開(kāi)始有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，從句到段，再?gòu)亩蔚蕉唐恼?，最后通過(guò)將積累的素材加入到文章中，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)篇文章的書(shū)寫(xiě)，這也是小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)在完成的事情。從小學(xué)一年級(jí)就讓孩子學(xué)會(huì)將零散的詞語(yǔ)通過(guò)邏輯連接變成連貫的句子，再到二年級(jí)孩子能夠看圖寫(xiě)一百字左右的文章，這就是為小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作做最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。在看圖寫(xiě)作的過(guò)程中，還能有效培養(yǎng)豐富的想象力和提高觀察能力，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)可知，圖片式教學(xué)還有激發(fā)興趣的作用。除此之外，激發(fā)興趣就要讓學(xué)生體會(huì)到自己的課堂主體地位，釋放自己的天性和自由表達(dá)內(nèi)心的想法，比如在開(kāi)展以“聽(tīng)故事，講故事”為主題的活動(dòng)時(shí)，老師首先可以運(yùn)用故事導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生迅速集中注意力并吸引他們聽(tīng)故事和講故事的好奇心，然后可以趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有故事嗎？可以跟大家分享一下你的故事嗎？”通過(guò)分享環(huán)節(jié)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的腦洞非常大，他們所講的故事有些是自己想象出來(lái)的，在活動(dòng)過(guò)程中孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量得到了鍛煉，為語(yǔ)篇寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

眾所周知，自信心是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的一種積極的心態(tài)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有重要作用，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難時(shí)，自信心能在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生克服難關(guān)。由于學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有語(yǔ)病的句子，作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，就要求教育工作者必須一步一步引導(dǎo)學(xué)生改正病句，并且鼓勵(lì)他們把已經(jīng)掌握的豐富的詞藻加入其中，以便于使句子更加生動(dòng)形象，增加文章美感。每一次寫(xiě)作完成之后需要教師給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己的不足之處，對(duì)寫(xiě)得好的地方進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，以便于提高自信心，讓他們?cè)谥蟮膶?xiě)作時(shí)充滿激情，保證思路的清晰。

二、實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略

前面說(shuō)到作文已經(jīng)給很多學(xué)生造成了畏懼心理，由于這種心理的影響，加上消極的寫(xiě)作態(tài)度，即使很容易的題目，有時(shí)也會(huì)沒(méi)有思路，不知道怎么開(kāi)始寫(xiě)作，但無(wú)奈必須要完成教師布置的作業(yè)，所以硬著頭皮將一些句子拼湊在一起，形成了一篇內(nèi)容枯燥、思路混亂的低水平文章。閱讀和寫(xiě)作同為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，大量的、有效的閱讀能夠豐富詞匯的積累以及有效推動(dòng)寫(xiě)作能力的提升，由此可見(jiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該做到閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合。

雖然在教學(xué)中老師會(huì)向?qū)W生傳授寫(xiě)作方法和技巧，但是脫離了實(shí)踐只能算一紙空文，要真正做到掌握和運(yùn)用，必須要在對(duì)技巧有初步認(rèn)知時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們?cè)谖恼轮欣斫獾降讘?yīng)該怎么利用所謂的修辭手法和寫(xiě)作方法，比如如何運(yùn)用邏輯順序、時(shí)間順序和空間順序等寫(xiě)作方法。在提供閱讀內(nèi)容時(shí)，需要教師首先了解小學(xué)生的實(shí)際閱讀水平、年齡特征、心理發(fā)展程度、興趣愛(ài)好以及個(gè)體差異性，保證學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容有充分的理解，并能正確分析文章寫(xiě)作的中心思想和各種寫(xiě)作手法運(yùn)用的效果，在分析之后組織學(xué)生模仿此文章進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。除此之外，為了加深對(duì)某種重要手法的深入掌握，可以重點(diǎn)進(jìn)行講解，并要求每位學(xué)生必須在作文中運(yùn)用，以此來(lái)提高實(shí)踐能力。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生必然能不斷提升語(yǔ)感、積累更多的好詞好句，更加流暢和靈活地引用詩(shī)句，進(jìn)而升華文章、提高內(nèi)涵。課堂中教材閱讀內(nèi)容對(duì)于滿足學(xué)生的寫(xiě)作需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以必須要適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)廣大學(xué)生用自己的方式將閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)美句子摘抄下來(lái)，在早讀時(shí)進(jìn)行背誦，以便于實(shí)現(xiàn)拓展閱讀視野和提高作文水平的目的。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，學(xué)生掌握了坐井觀天的來(lái)源以及其表達(dá)的意思，為了拓展知識(shí)，教育工作者可以利用多媒體搜集其他一些與之相近的成語(yǔ)及故事，如“鼠目寸光”等，并進(jìn)行充分解釋?zhuān)员阌谠趯?xiě)作過(guò)程中可以相互替換，避免一篇文章出現(xiàn)重復(fù)詞語(yǔ)，降低文章水平。

三、鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)觀察身邊的事物，積累素材，激發(fā)靈感

素材是寫(xiě)作中必不可少的元素，而素材大多來(lái)源于生活，所以多多親近生活、認(rèn)真觀察事物是學(xué)生必備的素質(zhì)。作為教師，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們產(chǎn)生觀察的動(dòng)機(jī)，也就是擁有觀察的目標(biāo)，然后才能不斷在觀察中體驗(yàn)樂(lè)趣和獲得成就感，當(dāng)他們?nèi)硇耐度氲饺蝿?wù)中時(shí)，就會(huì)對(duì)觀察的對(duì)象有深刻的認(rèn)識(shí)，以便于寫(xiě)作時(shí)有更多素材，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段的孩子自我控制能力、管理能力和組織能力比較差，他們?cè)谟^察時(shí)如果脫離了教師的引導(dǎo)就會(huì)逐漸分散注意力，效率非常低。為了解決這一問(wèn)題就需要師生同時(shí)參與觀察活動(dòng)，其中教師起引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)他們有目的、有針對(duì)性地觀察，進(jìn)而準(zhǔn)確并有條理地對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)自己的情感。比如在學(xué)習(xí)文章《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》時(shí)，城市里的孩子雖然吃過(guò)胡蘿卜，但是可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)剛從土里出來(lái)的新鮮模樣，此時(shí)教育工作者可以在條件允許的情況下提供一些胡蘿卜，然后組織學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們理解文章中所描寫(xiě)的“長(zhǎng)胡子”到底是什么樣子的，通過(guò)直觀的了解，更加能理解文章寫(xiě)作手法的使用。此外，在開(kāi)展以“我們眼中的繽紛世界”為主題的習(xí)作活動(dòng)時(shí)，首先教材給出了兩篇范文，一是《我家的小狗》，二是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，這就提醒學(xué)生既可以寫(xiě)動(dòng)物，又可以寫(xiě)植物，然后讓學(xué)生自己去觀察喜愛(ài)的東西，或者五顏六色的花朵，或者隨風(fēng)飄揚(yáng)、嫩綠的小草，或者惹人喜愛(ài)的小貓等，在觀察花朵、小草時(shí)，不僅要觀察顏色、形狀、花瓣多少等外貌特征，還要觀察它們?cè)陲L(fēng)中的姿態(tài)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。首先，教師應(yīng)該起指導(dǎo)的作用，在課堂上讓學(xué)生為主體，進(jìn)而釋放自己的語(yǔ)言天性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;其次，要發(fā)揮閱讀的重要價(jià)值，保證學(xué)生有豐富的詞藻儲(chǔ)備，避免詞窮;最后，要合理組織活動(dòng)，激發(fā)孩子的觀察欲望，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)提高寫(xiě)作能力和綜合素養(yǎng)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：陳堅(jiān)銳，1975 年生，廣東惠來(lái)人，專(zhuān)科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研。