孫燕

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教學(xué)制度逐漸完善，當(dāng)前在新課程不斷改革的背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就要求教師能夠意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地更新和完善教學(xué)理念，注重為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及思維能力，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，該文將圍繞核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略為主題來展開分析，通過詳細(xì)地了解初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，再提出有利于在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角? 初中數(shù)學(xué)高效課堂? 構(gòu)建策略探究

中圖分類號(hào)：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0180-02

1? 針對(duì)于初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵的分析

本身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，就有著抽象系統(tǒng)的特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生要具有良好的思維能力、創(chuàng)造能力，以至于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)各種問題，這對(duì)顯著地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量形成嚴(yán)重的阻礙，也不利于幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)。所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其實(shí)就是要求學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的全面發(fā)展，具備社會(huì)要求學(xué)生具備的各種品質(zhì)和能力。換一句話說，教師要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要具備良好的數(shù)學(xué)建模能力、邏輯推理能力、分析能力以及想象能力等[1]。所以，作為一名合格的初中教師，應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不僅注重合理的滲透各種能力的培養(yǎng)，還要對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有著全面的了解和認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能夠提升后續(xù)教學(xué)工作的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2? 針對(duì)于有利于在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂可行性對(duì)策的分析

2.1 充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的教育因素

首先，教師要想在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。教師要充分地挖掘數(shù)學(xué)教材中的教育因素，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中數(shù)學(xué)思想方法是主要的教學(xué)內(nèi)容之一，也就是說，在教學(xué)工作中不僅要幫助學(xué)生的掌握理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握各種知識(shí)之間存在的內(nèi)在規(guī)律，促使在自身的腦海中形成完善的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地接受專業(yè)化的知識(shí)，提升自身的核心素養(yǎng)。所以教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)中充分地挖掘數(shù)學(xué)教材中的教育因素，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)深入地探究和學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“整式的乘除與因式分解”這一內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，積極地在教學(xué)過程中引入實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，促使學(xué)生采用多樣化的手段來拓展解題思路，像整體思想、數(shù)形結(jié)合等，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中靈活地應(yīng)用各種思維能力，強(qiáng)化自身的運(yùn)算意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，這對(duì)顯著提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂有著深遠(yuǎn)影響[2]。另外，教師應(yīng)及時(shí)地優(yōu)化和改變自身的教學(xué)理念，要順應(yīng)新課改提出的各項(xiàng)要求，在實(shí)際的教學(xué)工作中將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作是主要的教學(xué)任務(wù)之一，教師應(yīng)注重在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)存在各種數(shù)學(xué)概念和理論，如果學(xué)生只是單純地死記硬背，而不能將各種數(shù)學(xué)公式內(nèi)化和有效應(yīng)用，則不會(huì)提升自身的學(xué)習(xí)效率和形成良好的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們拓展教學(xué)，不要將數(shù)學(xué)教學(xué)工作只是局限在課本上，而是為學(xué)生們收集多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2 采取有效措施提升學(xué)生建模能力

教師要采取有效的措施提升學(xué)生的建模能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生建模能力是至關(guān)重要的，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的建模能力，才能夠處理具有抽象化的數(shù)學(xué)難題，提升學(xué)生的解題效率，教師要在以后的教學(xué)工作中為學(xué)生們總結(jié)教學(xué)工作，將具有抽象、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題歸納總結(jié)在一起，為學(xué)生們開展專業(yè)化的教學(xué)，通過這種手段幫助學(xué)生提升自身的建模能力和核心素養(yǎng)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠有效實(shí)施。除此之外，在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)廣泛地應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，其中在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師也應(yīng)積極地引入信息技術(shù)來強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析，通過這種手段來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、先進(jìn)性以及創(chuàng)新性，達(dá)到落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，在這一教學(xué)工作中教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的有效融合，才能推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展，為學(xué)生構(gòu)建一種高效的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)[3]。

2.3 注重教學(xué)工作和實(shí)際生活的聯(lián)系

教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)構(gòu)建高效課堂以及提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中將在課堂中掌握的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)和輔助作用，先讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)說一下正數(shù)和負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且在學(xué)生舉例后，對(duì)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，再為學(xué)生們列舉出具有針對(duì)性的生活實(shí)例，像股票的漲跌以及試卷分?jǐn)?shù)等，都是我們生活中常見的正數(shù)和負(fù)數(shù)，通過這種手段來讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，最終為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

2.4 教師積極地開展個(gè)性化指導(dǎo)工作

處于初中時(shí)期的學(xué)生存在著認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等差異性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中難免存在著一些問題，教師要針對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況開展個(gè)性化指導(dǎo)工作，促使不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)需要幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中提升自身的思維品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展[4]。需要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)一定要注重循序漸進(jìn)，不要直接告知學(xué)生答案，而是在引導(dǎo)下，讓學(xué)生一步步地向著正確的答案靠近。除此之外，教師要優(yōu)化和完善評(píng)價(jià)體系來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，只有通過教學(xué)反饋才能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)工作中存在的不足，促使在后續(xù)教學(xué)工作中加以完善和優(yōu)化。教師應(yīng)積極地利用多元化的評(píng)價(jià)手段來了解教學(xué)工作中存在的問題以及學(xué)生的個(gè)性化需求，為學(xué)生們提供具有針對(duì)性的教學(xué)工作。

3? 結(jié)語(yǔ)

通過上述問題分析，我們充分地意識(shí)到為學(xué)生構(gòu)建高效教學(xué)課堂的重要性和必要性，只有為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)來對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改革，充分地挖掘數(shù)學(xué)教材中的教育因素、采取有效的措施提升學(xué)生的建模能力以及注重教學(xué)工作和實(shí)際生活的聯(lián)系，促使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率，為促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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