楊素香

讀寫(xiě)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要更新教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)有效的看圖寫(xiě)話教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知圖片，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，打造高效的看圖寫(xiě)話教學(xué)課堂。本文以看圖寫(xiě)話教學(xué)的思考為主題，從以下幾方面詳細(xì)分析和探討。

在看圖寫(xiě)話教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，提供生動(dòng)有趣、形象的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，充實(shí)圖畫(huà)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的故事情節(jié)，讓學(xué)生全身心地參與到看圖寫(xiě)話環(huán)節(jié)，以繪本、生活化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生看圖寫(xiě)話興趣

單純地拿過(guò)一幅畫(huà)，然后給學(xué)生布置任務(wù)，讓其寫(xiě)作，學(xué)生自然感覺(jué)無(wú)趣且生硬，寫(xiě)作興致不高，草草應(yīng)付了事。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高毫無(wú)益處。此外，傳統(tǒng)的看圖寫(xiě)話教學(xué)中，還存在講解圖畫(huà)表面內(nèi)容，缺乏對(duì)圖畫(huà)深刻分析的問(wèn)題，這樣也會(huì)降低看圖寫(xiě)話教學(xué)的質(zhì)量。所以要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生看圖寫(xiě)話的興趣。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境、演繹圖畫(huà)的教學(xué)方式，讓學(xué)生表演圖畫(huà)中的內(nèi)容，自己成為圖畫(huà)中的主人公，深刻體會(huì)人物特征和思想情感，將其活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來(lái)，自然體悟更加深刻，且這種具有游戲性的教學(xué)方式，更能吸引學(xué)生的興趣，提高看圖寫(xiě)話教學(xué)的效果。

比如，教師向?qū)W生展示公交車(chē)上讓座的圖片，一位學(xué)生扮演讓座的青年，另一位學(xué)生扮演老爺爺或者老奶奶，演繹公交車(chē)上讓座的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，感受長(zhǎng)時(shí)間站在公交車(chē)上的疲憊感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)老人、給老人讓座的必要性。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)讓座環(huán)節(jié)，并運(yùn)用文字表述出來(lái)，推動(dòng)看圖寫(xiě)話環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。最后，教師結(jié)合學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容，挑選出故事情節(jié)合理、飽含思想情感的文本，開(kāi)展針對(duì)性的分析和講解，幫助學(xué)生建立看圖寫(xiě)話的興趣和自信心，形成多元化的看圖寫(xiě)話教學(xué)方式。

二、運(yùn)用繪本教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力

繪本生動(dòng)有趣、色彩鮮明，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，是看圖寫(xiě)話教學(xué)載體的不二之選。同時(shí)，教師把握學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中利用豐富的想象力，開(kāi)展看圖寫(xiě)話環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提升。

看圖寫(xiě)話時(shí)，還存在這樣的問(wèn)題：一些學(xué)生了解圖畫(huà)的內(nèi)容，但由于語(yǔ)言組織能力差，無(wú)法將其詳細(xì)地描述出來(lái)，尤其是景色描寫(xiě)的圖畫(huà)。比如，教師向?qū)W生展示景色優(yōu)美的春天的圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)中的每一種元素，對(duì)春天圖景有大致的認(rèn)知。然后，教師結(jié)合教材《找春天》的課文，引導(dǎo)學(xué)生富有情感地朗讀，感知春天的來(lái)臨，掌握春天的特征，形成一定的語(yǔ)感和字詞掌握能力。最后，教師運(yùn)用課文中描述春天的句子，將其轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)。除此之外，教師應(yīng)利用繪本教學(xué)，以多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)具體情境，充分發(fā)揮想象力和語(yǔ)言組織能力，完成情境的描述和寫(xiě)作，達(dá)到看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，提升看圖寫(xiě)話環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

三、開(kāi)展生活教學(xué)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要將生活元素融入到看圖寫(xiě)話教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，從實(shí)際出發(fā)運(yùn)用文字表達(dá)感受和體會(huì)，提升看圖寫(xiě)話的教學(xué)效率，促使學(xué)生斟酌字句，寫(xiě)出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、辭藻優(yōu)美的句子，推動(dòng)其文字表達(dá)能力的提高。

教學(xué)課文《畫(huà)楊桃》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析教材上的圖畫(huà)，了解不同角度楊桃的形狀是不同的，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀和分析，使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。然后，教師結(jié)合課文內(nèi)容，開(kāi)展看圖寫(xiě)話，將一個(gè)形狀不規(guī)則的立體圖形放置在講桌上，讓學(xué)生先在自己的位置觀察，將觀察到的圖形在紙上畫(huà)出來(lái)，并用語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。然后同學(xué)之間再互換位置觀察這個(gè)立體圖形，再在紙上畫(huà)出來(lái)，對(duì)比兩張圖片，看看有什么不同，再說(shuō)說(shuō)親身實(shí)踐之后的感想。除此之外，教師還可以組織開(kāi)展課下實(shí)踐活動(dòng)，如在風(fēng)和日麗的一天，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上觀察天空中的白云，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，看圖寫(xiě)話。比如，一朵白云的形狀猶如一個(gè)蘋(píng)果，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻等修辭手法，將其描述出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生拓展描寫(xiě)內(nèi)容，表達(dá)出吃蘋(píng)果的感覺(jué)和吃完之后的體會(huì)，充實(shí)看圖寫(xiě)話內(nèi)容的同時(shí)，將自身的思想情感融入其中，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)中，教師要以多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生看圖寫(xiě)話的興趣，教給學(xué)生高效的看圖寫(xiě)話方法，不斷積累和拓展語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師還要將生活化滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步提升其語(yǔ)文綜合水平。