摘 要：德育在教育改革與發(fā)展中占據著首要地位，不論是從理論上還是行動上我們也都給予德育較高的地位。然而，德育在現實的學校教育實踐中頻頻面臨各種困境，這不得不引起我們的重視?；诖吮疚氖紫葘W校德育實踐過程中存在的困境進行了歸納;其次，對其原因進行了深入的分析;最后我們將目標定位到小學德育實踐中的困境，并就這些困境給出可行性建議。

關鍵詞：小學德育;實踐困境;三方合力

一、小學德育實施過程中存在的困境

（一）處境上的困境

（1）德育面臨“無位”?！爸v起來重要，做起來次要，忙起來不要”是目前德育的真實寫照。這種現象在快速發(fā)展的當今社會表現的尤為突出，考試成績“論英雄”，升學率、重本率作標尺來給學校劃等級，德育成為人才競爭大戰(zhàn)中的犧牲品，可想而知德育的地位由理論上的重要滑坡到現實實踐中的不重要。

（2）與各學科的分離。德育的滲透性強，如果單純的一味的進行德育，會造成“用力過猛”的局面，它應該借助于各學科，并滲透在其他課程教學中，這樣容易啟發(fā)引導學生的自覺思考。但就以目前“分數”居高不下的地位來看，德育只能作為次要地位而且滲透作用在各科教學中表現的不盡人意。

（二）實施中的困境

工作對象的復雜是德育實施過程中最為棘手的，這表現在每個學生都有獨特的個性，對德育有自己的理解和判斷，因而具有不同程度的道德水平。這就造成了教師亦或是教育管理者難以把握德育的標準和尺度，表現的力不從心。

（三）評價困境

道德兼具認知和實踐智慧，它的活力來源于社會道德實踐活動，而判斷和評價個體是否真正擁有我們所期望的道德，也要回歸到現實生活中去。反觀當前，對德育的評價主要表現在口頭的表揚和物質的獎勵，這樣在使學生在潛意識里將道德的好壞和獎勵聯系在一起。

二、對實踐困境的原因分析

（一）重智輕德現象

德育為主學科讓路的現象普遍存在，語文、數學和英語已經是我們公認的主學科，在考試中它的占比高也就不難理解。自然學校將智育放在首位也無可厚非，但這必然會造成德育為學生的成績和升學讓路的惡性循環(huán)。加之，部分孩子家長對德育的認識不到位、重視程度也不高，他們本著為了孩子未來的發(fā)展，也會選擇在各個主科上下功夫，對孩子日常表現的有違道德的行為制止力度完全不達標。

（二）內容與生活脫節(jié)

（1）德育教材內容與生活脫節(jié)?，F行的德育教材與改革開放時期的相比，越來越注重德育生活化，這是教材發(fā)展趨勢的。但是，現行德育教材的內容在現實生活中執(zhí)行起來很難，尤其像父母離異的小學生，他們本身心里就缺乏安全感，再多的生活體驗也難以彌補他們內心的創(chuàng)傷。

（2）內容單一，難以迎合需求。內容單一這一現象在農村地區(qū)表現的最為突出，農村地區(qū)的生活相對來說較為單一，教師在德育實施過程中借鑒的生活實例也會隨之減少，作為身心發(fā)育不完善的小學生來說，他們對老師的德育內容一知半解，那么德育效果可想而知，這種情況嚴重時將導致德育課程形同虛設。

（三）方法單一

說服式是教育領域最為主要的方法，自然成為德育的主要載體。此外，在極個別情況下有的教師可能直接采取懲罰措施，不僅影響德育效果而且不利于小學生的身心發(fā)展。最需要關注的是經濟條件落后的地區(qū)，教學設施落后，現代化的教學工具短缺，難以開展多媒體化的教學，從而使教師只能以陳舊的方式進行德育。此外，對網絡信息采用不合理的引導方式。網絡早已悄然走進小學的大門，很多小學校長、教師對小學生使用網絡缺乏合理的引導，或是對網絡信息采取圍堵的辦法、或是對千奇百態(tài)的網絡信息簡單帶過?？傊?，采取的措施很難起到疏導的作用。

（四）難以應對影響德育效果的外在環(huán)境

（1）學校周邊的環(huán)境也會潛移默化的影響德育效果。網吧、娛樂廳、游戲廳等這些都是圍繞在學校周圍的“惡勢力”，一旦小學生沉溺網吧、游戲廳、垃圾食品和書刊、影像作品;輕則難以保證德育效果，重則傷害到小學生的身心發(fā)展。

（2）家庭環(huán)境的影響。許多家長自己道德意識薄弱，自然也就對孩子的德育關注度低。尤其像獨生子女這樣的家庭環(huán)境對小學的德育工作帶來的挑戰(zhàn)更為嚴峻的。 獨生子女是祖父母、父母的掌中寶，自然他們身上或多或少會表現出以自我為中心和缺乏責任意識等。加之，有些家長平時可能對孩子疏于管教，對孩子的要求盡量滿足，等到學校一遇到不順心的事，就向家長反映，不乏有些素質較低的家長，隔天就向學校鬧。這就造成學校和老師不敢管的尷尬局面。

三、針對小學德育實踐困境的可行性建議

（一）從行動上真正把德育工作放在首位

（1）保障小學德育教師隊伍。走出小學德育實踐的困境，組建小學專職德育教師隊伍是重中之重：第一、重點引進經過嚴格培訓的專業(yè)的思政教師;第二、在有限的條件內也可以選擇從本校的優(yōu)秀教師中選出從事德育工作的教師。

（2）確保小學德育工作的必要經費。充足的教育經費是擺脫小學德育實踐困境的基本保障。首先要加大專項資金的投入;其次劃撥經費獎勵優(yōu)秀的教師，徹底打消教師心中的顧慮。

（二）優(yōu)化內容，使其緊貼現實

德育內容既要有城鎮(zhèn)生活的例子，也要有急需改進的貧困農村的例子，讓小學生從小就慢慢接觸到現實的生活。此外，也更加關注父母離異、獨生子女以及留守兒童的學生，關注他們的思想動態(tài)。

（三）改革德育方法，發(fā)揮網絡作用

（1）推行立體化、開放式的方法。德育教師要根據小學生的特點和實際情況大膽創(chuàng)新德育形式和方法，設計教學環(huán)節(jié)，盡量減少灌輸、說服教育的教學方法，讓學生在不同的情境中扮演不同的角色，教師可以輔助、啟發(fā)和指導，以此來激發(fā)學生的興趣，達到快樂教學和快樂學習的效果。

（2）為德育注入生活的源泉。德育教師應使德育課堂走進生活，尤其是德育課堂不應僅限于固定的教室，教師可以做好提前的規(guī)劃和安排，走進真實的生活，例如：公交車上禮讓老人、紅綠燈前排隊等候等優(yōu)秀的美德。

（3）提倡多向對話交流。建議采用“行動導向教學法”。這種方法除了要開展師生之間、生生之間、學生與教材、學生與生活的多向交流互動之外，還應包括師生的自我反思和師生與課程本文對話等多種形式。

（4）因材施教，有針對性地開展德育教學。教師首先要詳細了解每個學生的家庭情況、性格特點和特長愛好，在此基礎上要根據小學生的年齡和個性差異“因材施教”，多采用鼓勵和表揚的方法，引導他們樂觀向上、積極進取。

（5）以互聯網為陣地，發(fā)揮網絡積極作用。電腦、手機的普及大尺度的影響著人們的學習、工作和生活方式。我們不能無視、忽視和漠視這種變化，反之，我們要正視互聯網的影響，以互聯網為德育陣地，采取疏導的方式方法，讓互聯網傳遞更多的正能量。

（四）家、校、社三維合力

（1）積極與家長溝通。小學德育實踐的不僅要靠學校的努力，還需要家長的積極配合。小學生的部分時間還是在家中度過，家長是我們學校德育工作的見證者和維護者，更是合作者。只有通過家校聯合，才能推進德育工作的順利開展，提高學生的道德水平，促使他們健康成長。

（2）取得村委、居委會和其他社會組織的支持。德育工作需要村委、居委會和其他社會組織的共同努力才能取得成功。此外，一些社會上留存下來的美德，例如，鄉(xiāng)紳威望的秩序、鄉(xiāng)土人性的抱樸守拙等也都可以視作是有利于學生道德成長和人格養(yǎng)成的天然根基。

四、結語

小學生處于身心發(fā)展的初期，具有很強的可塑性，最適合、最容易接受德育的滋潤。在此，我們肯定已有的德育改革，但在德育實踐中，卻面臨著重智輕德現象，德育內容與生活脫節(jié)，方法單一，難以滿足小學生德育發(fā)展要求等的困境。要走出德育實踐的困境，必須從理論和行動上真正把德育置于首位;使內容生活化;使方法多維化;使互聯網真正在德育實踐中發(fā)揮積極作用;最終，通力實現家、校、社三維合力。

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作者簡介：席夢珂（1994- ），女，漢族，山西運城人，山西大學教育科學學院，在讀研究生，研究方向：小學教育。