張久俊

繪本具有敘事性、畫面美觀、內容充滿趣味、主題富含哲理等特點，將講故事與學知識完美結合，可以幫助孩子全面構建精神世界，培養(yǎng)多元智能?？梢哉f“繪本是最適合兒童閱讀的圖書”。作文是語文學習的重要環(huán)節(jié)，是表達能力和認知能力的綜合體現(xiàn)。小學語文教學應該充分利用繪本的獨特優(yōu)勢，將其轉化為語文教學的有效素材。本文分析了小學作文教學的現(xiàn)狀，并提出了繪本在作文教學中的作用以及有效路徑。

一、小學作文教學現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)的應試教育觀念影響，教師的教學通常過度功利。通常采用背記模板或套用固定人物事跡填充作文的教學方式，導致學生缺乏思考，無法在作文中體現(xiàn)獨立思考的過程，也無法增加知識儲備，提升思維能力。傳統(tǒng)的作文教學模式主要是教師命題，分享切題素材，然后學生寫作，教師批改修正，梳理優(yōu)秀作文。作文重在情感與文字的巧妙融合，這樣將這兩者分離的教學模式使學生無法認識到作文的重要性。

二、經(jīng)典繪本在小學作文教學中發(fā)揮的作用

1.挖掘積極的精神力量

好作文具有豐富的精神力量，不僅可以真實地傳遞作者的想法，還能打動讀者，使讀者產(chǎn)生共鳴。對于小學生而言，這樣的精神力量來自于家長和教師的引導，以及閱讀中產(chǎn)生的感悟。經(jīng)典繪本是文學形式與美術創(chuàng)作的綜合，既便于學生接受與理解，又以其豐富的情感，為小學生作文提供優(yōu)秀的指導。繪本有不同的主題：尋找自我、認知自我、尊重生命、尊老愛幼等，學生讀后，能加深對個體生命的認知，增強自我意識的養(yǎng)成。生動有趣的經(jīng)典繪本，可以讓學生全面認識自我，開發(fā)自我。

例如，在繪本《三個強盜》中，三個強盜行兇做惡，卻將不義之財用于扶貧救弱，體現(xiàn)了人性的矛盾。教師以此為出發(fā)點，鼓勵學生思考身邊發(fā)生過的類似情況，談談自己的看法，從而形成價值評判機制。

2.提升獨立思考的意識

獨立思考能力來自于生活經(jīng)驗、總結思考以及適當訓練。閱讀繪本作品后，學生會有自己的認知，教師加以點撥與分析，強化重點，幫助學生復盤思維過程，提高想象力。繪本通過故事表達哲理的思維方式很適合作文教學，學生同樣可以通過描述故事表達文章主旨。教師多多引導學生在閱讀繪本之后進行寫作，反復練習，可以增強學生對作文主旨的把握，以及敘事行文的邏輯，提高作文水平。

比如，寫“我品嘗到了成長的喜悅”這個全命題作文，結合繪本進行教學，學生可以從學習、生活、愛好等多角度寫作，生動形象地表達自己跨越難關，獲得喜悅，感受成長的過程，而非簡單地套用他人的生活經(jīng)驗。

3.提高語言表達能力

對于缺乏社會經(jīng)驗的小學生，寫作文是一個在模仿和借鑒中不斷積累和豐富的學習過程。經(jīng)典繪本中的語言看似簡單，但實則很多是藝術化的語言，簡單卻內涵豐富。學生寫作時可以借鑒繪本語言的特點，簡單質樸卻含義雋永。避免表達啰嗦，或者假、大、空。借助繪本中的語言風格來呈現(xiàn)自己的觀點和思想，可以對學生習作產(chǎn)生積極的影響。

4.拓展寫作素材

雖然優(yōu)秀作文選中的作品可以給小學生模仿帶來一定素材，具有一定的借鑒性，但相比于經(jīng)典繪本，其文體語言和內涵經(jīng)過歷史的潤色和歷代大師的認證，可以充分反映一定的審美水準，可以有效拓展小學生的素材積累，增強生活經(jīng)驗，具有良好的借鑒性。借助繪本內容的引導，可以突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，構建新的教學模式。

綜上所述，經(jīng)典繪本對培養(yǎng)小學生寫作能力具有重要作用，具體體現(xiàn)在鼓勵學生表達自我情感，構建健康向上的價值觀，形成對生活和周圍世界的良好認知。通過教師的積極引導，讓學生感受繪本的豐富內涵，感受繪本的精神世界，實現(xiàn)書本知識和生活體悟的有效結合，輸出為獨立表達思考過程的文字，從而提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教育的高質量發(fā)展。