何芹 戴進(jìn)東

寫作能力不僅僅是語言表達(dá)能力、語言組織能力，還包括文字理解能力和邏輯思維能力。根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，教師需要大力鍛煉和提升小學(xué)生的寫作能力，為語文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富他們的文化素養(yǎng)，是提高他們寫作能力的有效方式。那么，教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該如何通過課外閱讀提升學(xué)生的寫作能力呢？

一、利用課外閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，其思想比較單純，但已經(jīng)具備了一定的模仿能力和學(xué)習(xí)能力。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自制能力比較弱，且智力還處于發(fā)展階段，所以在學(xué)習(xí)過程中往往無法自主地集中注意力，對(duì)寫作的興趣更是不高。所以，教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的需求及興趣，規(guī)劃并制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利條件。比如，根據(jù)小學(xué)生對(duì)新鮮事物往往充滿好奇心這一特征，就可以順勢(shì)引入課外閱讀內(nèi)容，不同類型的讀物能夠給學(xué)生帶來不同的情感體驗(yàn)，豐盈學(xué)生的情感，充實(shí)學(xué)生的思想。

教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，選取學(xué)生感興趣的課外閱讀內(nèi)容，將其引入到寫作教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，在閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，積累好詞好句，學(xué)習(xí)多樣的寫作風(fēng)格和技巧，增強(qiáng)作文的可讀性，提升學(xué)生的寫作能力。例如，教學(xué)部編版小學(xué)語文教材《找春天》一文時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以開展以“春天”為主題的課外閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀與春天有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生挑選自己喜歡的文章或段落，總結(jié)概括，把其中的優(yōu)美語句或道理和思想分享給同學(xué)和老師。最后，引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析課本內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容的不同處及相似處，總結(jié)和學(xué)習(xí)各種詞匯及寫作技巧等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)和興趣。

二、學(xué)習(xí)課外讀物的邏輯思維，提升學(xué)生的寫作能力

豐富的閱讀能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的氣質(zhì)和內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，是學(xué)生成長(zhǎng)源源不斷的財(cái)富。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不夠重視，單純地以為課本上的內(nèi)容就足夠支撐孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而忽視了孩子在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中更多的可能性。課外閱讀是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固，能拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的閱讀感受。寫作也不僅僅是運(yùn)用好詞好句，一篇好的文章一定是具有清晰的邏輯思維。閱讀量的不斷增加，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，使其邏輯更加縝密。

所以，小學(xué)生進(jìn)行豐富的課外閱讀是必要的，在積累詞匯的過程中可以拓展自身的語文知識(shí)面，鍛煉邏輯思維能力，從而促進(jìn)寫作能力的提升。在日常寫作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)根據(jù)資料或圖畫內(nèi)容開展想象寫作的形式，這主要考查的就是學(xué)生的思維能力，從不同的角度看問題就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知和思考方式。而在寫作角度的選擇過程中，新穎的選題和內(nèi)容往往更容易吸引讀者，這就需要學(xué)生積累大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建屬于自己的思維模式。靈活地展開寫作，將各類本文知識(shí)內(nèi)化成自身的知識(shí)，為寫作奠定基礎(chǔ)，充分體會(huì)課外閱讀的樂趣和創(chuàng)作的喜悅，進(jìn)而提升寫作能力。

三、通過廣泛的課外閱讀，有效積累寫作素材

學(xué)生在寫作中，產(chǎn)生了濃厚的興趣并且具備一定的思維能力之后，寫作能力必然得到一定提升。掌握一定的寫作能力之后，就要注重提升文章境界，并學(xué)會(huì)潤(rùn)色文章。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外讀物中挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，將其更加完美地展現(xiàn)在自己文章中。潤(rùn)色作文需要學(xué)生掌握充足的寫作素材，更加流暢和清晰地運(yùn)用正確的詞匯、語句來表達(dá)觀點(diǎn)和思想，充分展示寫作風(fēng)格。課外讀物中往往包含許多優(yōu)美的或富含哲理的詞匯和語句，教師要充分重視課外閱讀的實(shí)用性，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生高效的閱讀方法，幫助學(xué)生快速且有質(zhì)量地閱讀，督促學(xué)生在閱讀過程中及時(shí)摘錄并做階段性總結(jié)，不斷地鞏固和積累，提高課外閱讀的質(zhì)量和效率。掌握大量的寫作素材不僅能提升學(xué)生的寫作水平，使文章更有韻味，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心和成就感。例如在《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長(zhǎng)》的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的寓言故事，深化學(xué)生對(duì)成語的理解能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為日后寫作積累素材。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，引入課外讀物是提升學(xué)生寫作能力的有效方法。通過有效的課外閱讀，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握，在提高閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生作文水平的進(jìn)步和提高。