周軼

【摘 要】本文論述“雨課堂”教學(xué)環(huán)境下 I ll ustrator 平面設(shè)計(jì)與制作課程的信息化教學(xué)應(yīng)用，以“畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)”教學(xué)任務(wù)為案例，從課前、課中、課后環(huán)節(jié)演示“雨課堂”教學(xué)環(huán)境下 I ll ustrator 平面設(shè)計(jì)與制作課程的信息化教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為運(yùn)用“雨課堂”進(jìn)行信息化教學(xué)要搭建信息化教學(xué)環(huán)境，重視教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】雨課堂 I ll ustrator平面設(shè)計(jì)與制作 信息化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）42-0076-02

“雨課堂”是構(gòu)建信息化教學(xué)課堂中經(jīng)常使用的一款智慧教學(xué)工具。它將現(xiàn)代信息技術(shù)融匯到 PowerPoint 軟件和即時(shí)通信工具中，通過(guò)無(wú)處不在的無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)，將課外學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使師生可以在線互動(dòng)交流。在以講授式教學(xué)為主的中職教學(xué)中，課堂信息的傳播往往是以單向?yàn)橹?，基本上是教師流向?qū)W生。“雨課堂”利用智能終端及高速網(wǎng)絡(luò)將教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行有效銜接，增進(jìn)了師生課前、課中、課后各階段的互動(dòng)交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。本文以 I ll ustrator 平面設(shè)計(jì)與制作課程的信息化教學(xué)為應(yīng)用案例，具體闡述在“雨課堂”教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)實(shí)施“宣傳畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)”任務(wù)的信息化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，探究信息化教學(xué)模式在平面媒體印制技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用及在教學(xué)實(shí)踐中需要注意的問(wèn)題。

使用“雨課堂”智慧教學(xué)工具構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備工作簡(jiǎn)單、便捷。教師首先在 PowerPoint 軟件中安裝雨課堂插件;其次在手機(jī)微信中搜索“雨課堂”公眾號(hào)并關(guān)注，點(diǎn)擊“我要開(kāi)課”，創(chuàng)建相應(yīng)的課程和班級(jí)。教師將班級(jí)專有的二維碼和邀請(qǐng)碼在班級(jí) QQ 群或微信群發(fā)布，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)掃碼或輸入邀請(qǐng)碼進(jìn)入班級(jí)，最終使用“雨課堂”構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境的前期準(zhǔn)備工作即可完成。

下面以筆者任教的 I ll ustrator 平面設(shè)計(jì)與制作課程中的“畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)”教學(xué)任務(wù)為案例，演示在“雨課堂”教學(xué)環(huán)境下該課程的信息化教學(xué)過(guò)程。

一、課前環(huán)節(jié)

（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教師根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)情分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)，確定“以工匠精神為主題”設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）推送課前預(yù)習(xí)資料。教師將 PowerPoint 軟件制作的課件，以及微課視頻（如畫(huà)冊(cè)制作過(guò)程）、練習(xí)用的客觀題課件作為課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)課件制作完成后，教師在 PowerPoint 軟件中生成預(yù)習(xí)課件并推送到手機(jī)中，發(fā)布至班級(jí)。

學(xué)生在手機(jī)上收到教師推送的課件后，可以通過(guò)連接 Wi-Fi 或無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)在校園中或校園外任何地方隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)題，并由系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分。同時(shí)，學(xué)生可以使用“報(bào)告老師”功能提出自己在預(yù)習(xí)中的疑惑或想法。教師也可以在手機(jī)上同步查看到已預(yù)習(xí)學(xué)生人數(shù)、預(yù)習(xí)題答題情況，了解學(xué)生反饋的情況，進(jìn)行課前交流互動(dòng)。

（三）改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在手機(jī)上同步看到班級(jí)的預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)，第一時(shí)間掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。根據(jù)課前反饋情況，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)情分析，依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以便因材施教、精準(zhǔn)施教。例如，根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)分析，知道大部分學(xué)生對(duì)怎么設(shè)計(jì)畫(huà)冊(cè)的版式有一點(diǎn)困難，需要教師在課堂教學(xué)中著重講解這些問(wèn)題;個(gè)別學(xué)生的反饋中表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)畫(huà)冊(cè)的色彩及圖形認(rèn)識(shí)只停留在形式上，需要教師讓學(xué)生更容易地理解和掌握畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)的要素。

二、課中環(huán)節(jié)

（一）加入課堂，正式授課。課前，教師將微信中的“雨課堂”二維碼通過(guò)投影儀投射到屏幕上，學(xué)生通過(guò)手機(jī)微信掃碼或輸入邀請(qǐng)碼加入課堂。所有學(xué)生加入“雨課堂”后，教師雙擊“開(kāi)始上課”，便可運(yùn)用“雨課堂”進(jìn)行信息化課堂教學(xué)。

（二）引入游戲，提出問(wèn)題。教師可以利用“猜品牌游戲”，引出本次課的任務(wù)主題。

教師將課前收集的某些品牌廣告宣傳畫(huà)，通過(guò)投影儀投射到屏幕上，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手搶答，參與“猜品牌游戲”，活躍課堂教學(xué)氣氛，引起學(xué)生對(duì)廣告宣傳畫(huà)的興趣，為后續(xù)的課程教學(xué)做好鋪墊。

游戲完成后，教師向?qū)W生提出核心問(wèn)題：“這些廣告宣傳畫(huà)最吸引你的是哪些方面？”（如文字、圖形、色彩、版式等）讓學(xué)生集思廣益、自主思考，并將各自的討論結(jié)果輸入手機(jī)上，通過(guò)“雨課堂”的彈幕功能，將其滾動(dòng)顯示在屏幕上，學(xué)生在輕松、有趣的課堂氛圍中，充分感受到信息化教學(xué)環(huán)境下新穎、特別的課堂討論方式。最后，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，逐一點(diǎn)評(píng)學(xué)生有價(jià)值、有意義的討論發(fā)言，從而引出本次課的知識(shí)點(diǎn)—— 畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)的核心要素，順利完成課程導(dǎo)入。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施任務(wù)。平面媒體印制技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，今后的就業(yè)方向是面向各印刷企業(yè)的制版部門(mén)及廣告公司的制作部等。為了使學(xué)生了解印刷行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)專業(yè)興趣，教師創(chuàng)設(shè)印刷企業(yè)廣告設(shè)計(jì)部門(mén)的工作情境：學(xué)生將自己當(dāng)作印刷企業(yè)廣告設(shè)計(jì)部門(mén)的員工。今天接到了客戶要求制作以“工匠精神”為主題的宣傳畫(huà)冊(cè)的設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生按照客戶提供的素材及任務(wù)單的要求，根據(jù)印刷企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，設(shè)計(jì)并制作宣傳畫(huà)冊(cè)的初稿。

教師根據(jù)每位學(xué)生掌握的 I ll ustrator 軟件操作技能水平及特點(diǎn)，將學(xué)生分為 4 個(gè)小組，并由組員選出各自小組的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)單要求，召集組員對(duì)本組宣傳畫(huà)冊(cè)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行互動(dòng)討論，形成設(shè)計(jì)方案，再將畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)任務(wù)各步驟分解到個(gè)人。最后，由組長(zhǎng)匯總后提交本組設(shè)計(jì)的以“工匠精神”為主題的宣傳畫(huà)冊(cè)初稿。

教師在課堂上仔細(xì)觀察學(xué)生討論、設(shè)計(jì)及制作宣傳畫(huà)冊(cè)過(guò)程，并指導(dǎo)和及時(shí)解決學(xué)生在制作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（四）展示評(píng)價(jià)，測(cè)試總結(jié)。各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成宣傳畫(huà)冊(cè)制作后，通過(guò)投影屏幕展示本組作品。每個(gè)小組選派代表講解各自宣傳畫(huà)冊(cè)的設(shè)計(jì)、制作思路及特點(diǎn)，其余各小組成員作為客戶代表根據(jù)宣傳畫(huà)冊(cè)評(píng)價(jià)表的評(píng)分項(xiàng)目，對(duì)各小組制作的宣傳畫(huà)冊(cè)分別進(jìn)行打分。教師逐一對(duì) 4 個(gè)小組制作的宣傳畫(huà)冊(cè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，學(xué)生在手機(jī)上通過(guò)“雨課堂”的投票功能，選出一幅最符合客戶要求的宣傳畫(huà)冊(cè)作為樣品向客戶提交。

學(xué)生完成畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師通過(guò)“雨課堂”將課堂測(cè)試題推送到學(xué)生手機(jī)，學(xué)生認(rèn)真完成測(cè)試題并提交后，在手機(jī)上能實(shí)時(shí)看到得分及答案。測(cè)試題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也會(huì)實(shí)時(shí)在教師的手機(jī)上顯示。同時(shí)，教師將手機(jī)上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)投射到屏幕上，讓學(xué)生了解自己在班里的學(xué)習(xí)水平，有助于課后的復(fù)習(xí)鞏固。運(yùn)用好“雨課堂”的分析統(tǒng)計(jì)功能，有助于實(shí)時(shí)檢驗(yàn)教師的課堂教學(xué)效率。

教師在演示課件過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)“雨課堂”隨時(shí)點(diǎn)擊“不懂”，教師在手機(jī)上得到實(shí)時(shí)反饋，可以補(bǔ)充講解教學(xué)重難點(diǎn)，解答學(xué)生較難理解的問(wèn)題。學(xué)生在及時(shí)得到教師的解答后，內(nèi)化鞏固本次課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

三、課后環(huán)節(jié)

（一）課后討論、延伸學(xué)習(xí)。為了更好地讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的制作工藝相融合，課后教師通過(guò)手機(jī)在“雨課堂”上發(fā)布作業(yè)（“廣告宣傳畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)完成后，需要經(jīng)過(guò)哪些印刷工藝，才能作為成品交付給用戶呢？”），學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)通過(guò)“雨課堂”“報(bào)告老師”功能發(fā)表看法，教師可以結(jié)合印刷企業(yè)的工作實(shí)踐和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生掌握印刷專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)探究能力。

教師還可以在“雨課堂”上將專業(yè)拓展資料推送給學(xué)生，如畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)的分類(lèi)、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)的折頁(yè)形式、優(yōu)秀畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例等，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和愛(ài)好有選擇性地自主學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以隨時(shí)在“雨課堂”上觀看相關(guān)課件，著重復(fù)習(xí)“雨課堂”中“不懂”和收藏的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有指向性及針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)歸納、反思改進(jìn)。教師在課后通過(guò)“雨課堂”的課后小結(jié)功能，根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況、課中測(cè)試及課后討論情況，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況進(jìn)行歸納和反思，記錄教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)等，以便后續(xù)課程教學(xué)有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案、改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教育教學(xué)水平。

四、運(yùn)用“雨課堂”進(jìn)行信息化教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）搭建信息化教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用“雨課堂”進(jìn)行信息化教學(xué)，需要具備信息化教學(xué)環(huán)境，包括教師及學(xué)生的手機(jī)必須是智能手機(jī)，手機(jī)中安裝有微信，開(kāi)通無(wú)線上網(wǎng)功能。在實(shí)際信息化教學(xué)運(yùn)用中，由于智能手機(jī)越來(lái)越普及，學(xué)生的手機(jī)都是智能手機(jī)，并基本安裝有微信。對(duì)于手機(jī)中沒(méi)有安裝微信 APP 的學(xué)生，可以要求其安裝并注冊(cè)賬號(hào)。而在搭建信息化環(huán)境，運(yùn)用“雨課堂”進(jìn)行信息化教學(xué)中，面臨的主要障礙是有些學(xué)生手機(jī)的話費(fèi)套餐只含有通話功能，并沒(méi)有開(kāi)通流量功能或每月只有少量流量可以使用，無(wú)法在手機(jī)上使用“雨課堂”。對(duì)此問(wèn)題，解決方法是讓手機(jī)及話費(fèi)套餐是不限流量的學(xué)生，在智能手機(jī)中開(kāi)啟“設(shè)置”/“無(wú)線和網(wǎng)絡(luò)”/“便攜式 WLAN 熱點(diǎn)”功能，讓沒(méi)有流量的學(xué)生手機(jī)接入共享的熱點(diǎn)，使用上網(wǎng)功能，正常使用“雨課堂”的各項(xiàng)功能，順利開(kāi)展信息化教學(xué)。

（二）重視教學(xué)設(shè)計(jì)?！坝暾n堂”可以作為課程教學(xué)的輔助教學(xué)工具使用，它實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的交流互動(dòng)，新穎特別的授課方式貼近學(xué)生實(shí)際，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果明顯提升。但并不是只要使用了“雨課堂”就一定能提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果?！坝暾n堂”僅僅只是一種信息化教學(xué)工具，要想達(dá)到高效、有質(zhì)量的課堂教學(xué)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心準(zhǔn)備并制作教學(xué)設(shè)計(jì)，配合多媒體課件、微課視頻等資料，充分運(yùn)用“雨課堂”信息化教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效地提升教育教學(xué)水平。

“雨課堂”智慧教學(xué)工具將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行深度融合，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，使教師的教學(xué)策略從經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)推動(dòng)，從而提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著改善教學(xué)效果。當(dāng)然，“雨課堂”智慧教學(xué)工具在不同學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用也存在新問(wèn)題、新情況。筆者將繼續(xù)深入研究，不斷完善信息化教學(xué)，提高自身的教學(xué)水平。

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[1]蔣雯音，楊芬紅，范魯寧.雨課堂支持下智慧課堂構(gòu)建及應(yīng)用探究[J].中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育，2017（5）.

[2]做MOOC的學(xué)堂在線，推出教學(xué)工具“雨課堂”[EB/OL].（2016-04-29）[2020-05-22].http：//learning.sohu.com/20160429/n446802038.shtml.

【作者簡(jiǎn)介】周 軼（1979— ），男，漢族，廣西桂林人，桂林市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。

（責(zé)編 李 言）