韓菊萍

2019年11月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》指出：“新時(shí)代加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，對(duì)于振奮民族精神、凝聚全民族力量，決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義?！鼻嗌倌晔菒蹏?guó)主義教育的重中之重，小學(xué)階段是一個(gè)人道德發(fā)展的啟蒙階段，是兒童良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成期。正所謂“根正苗紅”，從小給孩子烙上“紅色印記”，傳承“紅色基因”，我們責(zé)無旁貸。如何立足于小學(xué)道德與法治課堂，培養(yǎng)孩子的愛國(guó)之情，樹立孩子的強(qiáng)國(guó)之志，為將來實(shí)踐報(bào)國(guó)之行做好準(zhǔn)備，讓愛國(guó)主義教育真正落地？筆者有這樣幾點(diǎn)思考。

一、讀懂吃透教材，用好“紅色素材”

統(tǒng)編教材使用已有一年多，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這套教材編得很好。（1）圖文并茂，直觀形象。讀圖是小學(xué)生喜歡的一種形式，配以簡(jiǎn)單的或填空式的文字，通過卡通人物，將抽象的問題以對(duì)話的方式呈現(xiàn)，利于孩子更好地理解、感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)主導(dǎo)。教材將學(xué)生的活動(dòng)過程作為設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，基本沒有說教的內(nèi)容。教師不再是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，而是通過組織各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生思考和交流的興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去探究、感悟。如三年級(jí)上冊(cè)《讓我們的學(xué)校更美好》第二板塊“我為學(xué)校出點(diǎn)力”設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷的任務(wù)，要完成這項(xiàng)任務(wù)，孩子們必須學(xué)會(huì)觀察，去發(fā)現(xiàn)校園中的垃圾問題;學(xué)會(huì)交流，去收集大家對(duì)“校園垃圾問題”的看法;學(xué)會(huì)思考，可以提出哪些合理的建議;學(xué)會(huì)表達(dá)，勇敢地展示調(diào)查報(bào)告。在活動(dòng)過程中，孩子們對(duì)學(xué)校有了更多的了解，更多的關(guān)注，“主人翁意識(shí)”在孩子們的心底扎下了根，各項(xiàng)能力也得到了鍛煉。今天做好學(xué)校的主人，讓我們的學(xué)校更美好，明天才能成長(zhǎng)為棟梁，為國(guó)家的發(fā)展而奮斗。（3）由淺入深，螺旋上升。課程內(nèi)容由淺入深既遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也是課程目標(biāo)的要求。道德品質(zhì)的形成不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、遞進(jìn)的過程。低年級(jí)注重培養(yǎng)兒童良好的品德和行為習(xí)慣，如熟悉學(xué)校里的秩序和規(guī)則，并懂得遵守。中高年級(jí)則更注重學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。

所以，學(xué)科教師要吃透教材，用好紅色素材，做到事半功倍。

二、走進(jìn)兒童生活，聚焦“紅色元素”

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。”可見，兒童的生活是道德與法治課程的基礎(chǔ)。要想學(xué)生做到課上有話可說，有事兒可干，就必須讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活中去感受、品嘗、發(fā)現(xiàn)。如執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)》一課，課前布置一項(xiàng)小組任務(wù)：我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游。教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理分工，有的找景點(diǎn)圖片，有的搜集景點(diǎn)傳說，擅長(zhǎng)攝影的記錄下欣賞到的美景;愛好寫作的編一段解說詞;善于表達(dá)的負(fù)責(zé)小組匯報(bào)。整個(gè)課堂就是一場(chǎng)報(bào)告會(huì)，小導(dǎo)游們展示、介紹，互相點(diǎn)贊，還有的學(xué)生帶來了家鄉(xiāng)特產(chǎn)，做起了產(chǎn)品宣傳，現(xiàn)場(chǎng)試吃。學(xué)生在這樣的活動(dòng)體驗(yàn)中，不但更了解自己的家鄉(xiāng)，也增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。課后延續(xù)活動(dòng)“美麗中國(guó)行——去朋友的家鄉(xiāng)做客”，鼓勵(lì)學(xué)生看看祖國(guó)的大好河山，了解各地的風(fēng)土人情。這是愛國(guó)主義教育的重要內(nèi)容。

三、優(yōu)化課程內(nèi)容，挖掘“紅色資源”

《綱要》還指出：“創(chuàng)新愛國(guó)主義教育的形式，豐富和優(yōu)化課程資源。”大數(shù)據(jù)時(shí)代，可用的課程資源多種多樣。教師要找到能為教學(xué)服務(wù)的、切實(shí)可行的資源并巧妙整合。主要有以下幾個(gè)方面。

1.有效整合和利用校內(nèi)資源。教材及參考用書、教學(xué)用具、音像資料、學(xué)校圖書館、少先隊(duì)活動(dòng)室、校園環(huán)境建設(shè)等都是教師最重要的資源。我校的校本特色課程“全閱讀”將七月的閱讀主題定為“紅色閱讀”，全校師生利用假期閱讀紅色經(jīng)典，交流讀書心得，展示閱讀報(bào)告，中國(guó)心在潤(rùn)物無聲的閱讀中生根發(fā)芽。

2.積極聯(lián)系社區(qū)、場(chǎng)館、高校資源。社會(huì)公共設(shè)施，如愛國(guó)主義教育基地和國(guó)防教育基地、博物館、少兒活動(dòng)中心等都蘊(yùn)含著豐富的教育資源。金秋十月，組織學(xué)生去現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)參觀實(shí)踐，一方面讓學(xué)生了解現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，另一方面也讓學(xué)生親自參加勞動(dòng)，孩子們干得不亦樂乎。要培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就要讓孩子們接接地氣，動(dòng)動(dòng)雙手，掌握基本的勞動(dòng)技能，體驗(yàn)“面朝黃土，背朝天”的勞動(dòng)生活，樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)其熱愛勞動(dòng)的精神品質(zhì)。

3.注重運(yùn)用儀式禮儀。認(rèn)真學(xué)習(xí)“八禮四儀”的要求，貫徹執(zhí)行國(guó)旗法、國(guó)徽法、國(guó)歌法，學(xué)習(xí)國(guó)旗升掛、國(guó)徽使用、國(guó)歌奏唱禮儀。

4.發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)日的涵育功能。利用春節(jié)、端午、中秋、國(guó)慶等節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生積極參與開展豐富多彩、積極健康的文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文化，增進(jìn)家國(guó)情懷。

5.宣傳發(fā)揚(yáng)榜樣的力量。弘揚(yáng)“兩彈一星”精神、載人航天精神等，大力宣傳為中華民族和中國(guó)人民做出貢獻(xiàn)的英雄，引領(lǐng)學(xué)生樹立報(bào)國(guó)之志。2020年，全國(guó)上下各行各業(yè)涌現(xiàn)出了許多感人事跡，如可敬的鐘南山爺爺、巾幗英雄李蘭娟院士，他們的高大形象早已深深地刻在孩子們的心中。

課堂教學(xué)是愛國(guó)主義教育的主陣地，承擔(dān)著育人的重大責(zé)任，廣大學(xué)科教師應(yīng)牢牢地守住這片沃土，激活孩子們的“紅色基因”，讓中國(guó)心在這里“生根發(fā)芽”，家國(guó)情在這里“拔節(jié)孕穗”，報(bào)國(guó)行在這里“揚(yáng)帆起航”！