張?zhí)m珍

幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的重要階段、黃金時(shí)期，作為教育者，要積極展開科學(xué)的幼兒教育，目的就是傳授給幼兒基礎(chǔ)的理論知識(shí)，開闊幼兒的學(xué)習(xí)視野，使幼兒年齡較小的時(shí)候就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生一般會(huì)受到社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育這三方面的教育。幼兒園在所有教育模式中占據(jù)主導(dǎo)，社區(qū)教育是進(jìn)行幼兒教育、家庭教育的補(bǔ)充、延續(xù)，幼兒園、家庭、社區(qū)教育是相輔相成的關(guān)系，成為教育合力，在推動(dòng)兒童發(fā)展方面共同發(fā)揮作用。

一、家、園、社區(qū)協(xié)同育人闡述

如今，隨著科學(xué)水平的逐步提升，幼兒教育越來越被社會(huì)廣泛關(guān)注。然而，幼兒教育要想得到科學(xué)的發(fā)展，就需要集中社會(huì)全部力量，以幼兒園為核心，聯(lián)系家庭教育與社會(huì)關(guān)注，開展協(xié)同互助的教育模式。集中社會(huì)的教育資源，聯(lián)合實(shí)現(xiàn)高效的幼兒教育體系。而幼兒教育主要是構(gòu)建全方位的幼兒園、家庭、社區(qū)育人模式。家庭是幼兒首要受到教育的場(chǎng)所，常言道，父母是孩子的第一任老師，家庭成員的行為舉動(dòng)會(huì)影響孩子的一舉一動(dòng)。孩子的父母或其他成員，對(duì)孩子所展開的教育主要稱為家庭教育。幼兒園教育在所有教育活動(dòng)中屬于主導(dǎo)，在教育部門的管理下，依據(jù)教育教學(xué)的要求展開有計(jì)劃的幼兒教育，幼兒教育的最終目的是教書育人，培養(yǎng)學(xué)生全面地發(fā)展。家庭教育主要承擔(dān)了對(duì)學(xué)生禮儀、道德的培養(yǎng)，家庭是學(xué)生生活的空間，父母的言傳身教對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展極為重要。目前全社會(huì)都在關(guān)注幼兒的教育問題，社區(qū)是學(xué)生活動(dòng)的空間，社區(qū)又能把一些優(yōu)質(zhì)的教育資源整合起來，可以更好地開拓幼兒的學(xué)習(xí)空間，社區(qū)當(dāng)中可進(jìn)行不同形式的服務(wù)活動(dòng)，其是為幼兒成長(zhǎng)提供科學(xué)教育咨詢服務(wù)的一種重要場(chǎng)所。

二、家、園、社區(qū)共同合作育人的現(xiàn)狀

1.對(duì)家、園、社區(qū)三方共育的重要性理解不深，同時(shí)缺乏一定的重視。就筆者所在的遠(yuǎn)郊縣區(qū)來說，有的家庭經(jīng)濟(jì)水平較低，父母都以務(wù)工維持生活，有的家庭忽視對(duì)幼兒的教育，在幼兒年紀(jì)較小的時(shí)候就放任不管，許多家庭對(duì)幼兒教育的重視不夠。社會(huì)組織也在忙著各種事務(wù)，無法與幼兒園達(dá)成共識(shí)。依據(jù)相關(guān)研究表明，80%的家長(zhǎng)支持幼兒園、家庭、社區(qū)合作培養(yǎng)幼兒，同時(shí)也收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果，很多家長(zhǎng)也愿意積極參與到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，但是，合作共育的模式還有一定的弊端，活動(dòng)的開展缺乏科學(xué)的計(jì)劃。

2.家長(zhǎng)與教師的教育理念不一致。不同的家長(zhǎng)由于教育理念與教師不一致，有的家長(zhǎng)在幼兒園配合方面，出現(xiàn)了較大的差異，出現(xiàn)了很多負(fù)面的情況，比如說開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)們表現(xiàn)出對(duì)幼兒的教育漠不關(guān)心的態(tài)度。某些幼兒教師對(duì)幼兒教育的理解也出現(xiàn)了一定問題，認(rèn)為幼兒教育具有權(quán)威性，屬于家長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)需要開展的活動(dòng)，通常是硬性安排，導(dǎo)致家長(zhǎng)往往處于被動(dòng)的局面，出現(xiàn)了消極、抵觸的情緒。

3.合作共育活動(dòng)形式單一。合作共育的核心就是要讓家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，共同進(jìn)行幼兒的教育，使幼兒全面發(fā)展。然而，現(xiàn)狀是聯(lián)合教育的教學(xué)活動(dòng)較為單一，許多活動(dòng)只是表面工程，對(duì)幼兒的教育毫無實(shí)際意義。家、園、社區(qū)三方共育模式，不管是在理論深度，還是在實(shí)踐廣度上，都還不能適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的要求。合作共育的開展單純是在開學(xué)初期和末期等一些時(shí)期進(jìn)行。

三、促進(jìn)家、園、社區(qū)合作共育的建議

1.開展多彩社區(qū)教育活動(dòng)，積極開展多樣化社區(qū)教育互動(dòng)，將家、園以及社區(qū)等開展合作模式落到實(shí)處。家庭、幼兒園以及社區(qū)等教育都應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。除了積極展開家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)以及園教育外，還需要合理運(yùn)用公共設(shè)施展開以社區(qū)服務(wù)為主的幼兒講座，指派較為專業(yè)的幼兒教師指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，全方位增強(qiáng)和推動(dòng)社區(qū)合作。

2.提升教師的素質(zhì)和家長(zhǎng)的管理意識(shí)。提高教師的素質(zhì)，就可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，就可以使幼兒的家庭教育得到完善。合作共育模式下，不僅要重視提升教師自身的素質(zhì)，同時(shí)還要提升家長(zhǎng)的教育意識(shí)。依據(jù)合作共育重視程度的問題，首先我們要解決的就是幼兒教師的能力和素質(zhì)問題。積極提升幼師的素質(zhì)，能夠提高課堂的素質(zhì)與課堂的質(zhì)量，也能夠讓家長(zhǎng)重視幼兒園教育這一環(huán)節(jié)。其次，幼兒園的教師也要將家庭、幼兒園、社區(qū)這三方共育的理念傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)的心中能夠形成共同培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。

綜上所述，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育這三方面必然要形成合作，形成教育的“合力”，家庭教育負(fù)責(zé)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，社會(huì)教育集中優(yōu)質(zhì)的教育資源，校園教育則可使學(xué)生健康、全面地發(fā)展。幼兒園與家庭、社區(qū)攜手互助，就可以發(fā)揮巨大的教育力量，讓每一個(gè)孩子都能夠享受到優(yōu)質(zhì)、高效的教育。

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度中小學(xué)品質(zhì)提升校長(zhǎng)專項(xiàng)課題“構(gòu)建家園社區(qū)協(xié)同育人模式研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2019]GHXZ029）的研究成果。