葉姣

教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍（含技工院校“一體化”教師，下同）是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。改革開放以來特別是黨的十八大以來，職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系基本建成，教師管理制度逐步健全，教師地位待遇穩(wěn)步提高，教師素質(zhì)能力顯著提升，為職業(yè)教育改革發(fā)展提供了有力的人才保障和智力支撐。

一、高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的內(nèi)部環(huán)境建設(shè)

優(yōu)化教師崗位分類，落實(shí)教師從教專業(yè)大類（類）和具體專業(yè)歸屬，明確教師發(fā)展定位。建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法。設(shè)置一定比例的特聘崗位，暢通高層次技術(shù)技能人才兼職從教渠道，規(guī)范兼職教師管理。實(shí)施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位計(jì)劃，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、序列完整、專兼結(jié)合的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍，推動形成“固定崗+流動崗”、雙師結(jié)構(gòu)與雙師素質(zhì)兼顧的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！?】

高職院校在內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)建方面，應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)國家職業(yè)教育政策，明確職業(yè)教育的發(fā)展方冋與髙職教育改革的目標(biāo)。引導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展，了解國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)理論和學(xué)術(shù)前沿動態(tài)。支持教師深入社會，熟悉企業(yè)和市場實(shí)際運(yùn)作流程，形成較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師提高科研水平和能力，提倡不同學(xué)科、不同學(xué)術(shù)思想相互爭鳴與交流，形成學(xué)術(shù)上自由平等討論的風(fēng)氣。

高度重視教師的繼續(xù)教育。職業(yè)教育教師繼續(xù)教育是保證職業(yè)技術(shù)教育能夠跟上知識更新和技術(shù)發(fā)展的步伐的重要工作。而我國企業(yè)或高校沒有足夠的培訓(xùn)基地供職業(yè)院校教師培訓(xùn)，這方面應(yīng)該說是我國“雙師型”教師培養(yǎng)的困境。但隨著“雙師型”教師隊(duì)伍的不斷壯大，要求重視教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的呼聲也越來越強(qiáng)烈。因此，應(yīng)從我國高職教師的實(shí)際需求和現(xiàn)有水平出發(fā)，把“雙師型”教師繼續(xù)教育納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)制訂出具體的培訓(xùn)計(jì)劃，并通過學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門聯(lián)合辦學(xué)渠道，采取一定的措施，鼓勵(lì)教師走出校園到生產(chǎn)第一線參加實(shí)踐，提高他們的專業(yè)實(shí)踐技能。

二、高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的外部環(huán)境建設(shè)

各級教育行政部門要著力改善“雙師型”教師培養(yǎng)的外部環(huán)境。在未來的《職業(yè)教育法》中，規(guī)定企業(yè)技術(shù)人員和高職院校教師實(shí)行定期交流或交叉任職，讓教師主動參與企業(yè)的技術(shù)改造和開發(fā)工作。加大資金投入，資助高職院校建設(shè)好校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，還應(yīng)委托國家重點(diǎn)工科大學(xué)建設(shè)一批國家級“雙師型”教師培訓(xùn)基地。

三、建立雙向交流協(xié)作共同體

1、高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的交流機(jī)制——校際交流

高職院校之間應(yīng)開展訪問、考察和經(jīng)驗(yàn)交流活動。學(xué)院內(nèi)部教師之間的交流，可采取同行交流、專兼職教師交流、“取經(jīng)”式經(jīng)驗(yàn)交流等形式，讓教師們相互取長補(bǔ)短，共同提高;同類院校之間的學(xué)習(xí)和交流，可采取組織教師研討、聽公開課、示范課、觀摩課或參觀學(xué)習(xí)等形式。

（1、）把一批學(xué)術(shù)水平較高、敬業(yè)精神強(qiáng)、有培養(yǎng)前途的中青年教師送到有關(guān)高校、科硏部門參加在職或短期脫產(chǎn)進(jìn)修，鼓勵(lì)攻讀博士、碩士學(xué)位。

（2、）鼓勵(lì)“雙師型”教師參加校際學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)學(xué)會、行業(yè)協(xié)會和信息交流會，讓這些會議成為院校之間“雙師型”教師交流的平臺。

2、校企交流

加大政府統(tǒng)籌，發(fā)揮央企、國企、大型民企的示范帶頭作用，在企業(yè)設(shè)置訪問工程師、教師企業(yè)實(shí)踐流動站、技能大師工作室。在標(biāo)準(zhǔn)要求、崗位設(shè)置、遴選聘任、專業(yè)發(fā)展、考核管理等方面綜合施策，健全高技能人才到職業(yè)學(xué)校從教制度，聘請一大批企事業(yè)單位高技能人才、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等到學(xué)校兼職任教。鼓勵(lì)校企共建教師發(fā)展中心，在教師和員工培訓(xùn)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方面開展深度合作，推動教師立足行業(yè)企業(yè)，開展科學(xué)研究，服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)。完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，推進(jìn)職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校專業(yè)課教師每年至少累計(jì)1個(gè)月以多種形式參與企業(yè)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)。聯(lián)合行業(yè)組織，遴選、建設(shè)教師企業(yè)實(shí)踐基地和兼職教師資源庫?！?】

校企之間這種利益共享的人才交流機(jī)制可以形成企業(yè)和院校之間人才流通渠道，可以營造一個(gè)雙方“增進(jìn)理解、互惠互利、互相支持”的意愿空間。各自人員將理論和個(gè)人的研究與實(shí)踐充分結(jié)合促進(jìn)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相互擴(kuò)散與集成，使新的思想、新的工作方式相互交流。把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合、使“雙師型”教師整體水平處于專業(yè)發(fā)展前沿。

3、國際交流

在全球化背景下，國際人才交流日趨頻繁，培養(yǎng)一支具有國際水準(zhǔn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，僅靠國內(nèi)的教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職院校必須與世界各國進(jìn)行“雙師型”教師培養(yǎng)的交流合作，邀請職業(yè)教育較發(fā)達(dá)的國家與地區(qū)的知名學(xué)者和專家來校講學(xué)，傳遞本專業(yè)國際上最前沿的知識和研究成果。大力引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請外籍“雙師型”教師到校擔(dān)任教學(xué)工作，發(fā)揮他們的傳、幫、帶作用，讓我們的教師在世界多元文化的氣氛中，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)模式，養(yǎng)成坦誠開放、適應(yīng)性強(qiáng)和主動進(jìn)取的處世風(fēng)格，提高外向型素質(zhì)。

國際上的職業(yè)教育發(fā)展較早，德國的雙元制、美國的社區(qū)學(xué)院、澳大利亞的 TAFE 等模式發(fā)展成熟并各具特色。同時(shí)，國際上高職院校在師資的培養(yǎng)、培訓(xùn)及管理方面，也積累了許多成功做法和經(jīng)驗(yàn)。高職院校要與國外著名職業(yè)院校和科研機(jī)構(gòu)簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)協(xié)議，制訂相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)立專項(xiàng)“培訓(xùn)基金”，資助優(yōu)秀教師參加境外高層次學(xué)術(shù)交流。針對不同專業(yè)，選擇不同的國家和學(xué)校進(jìn)行對接選派初具“雙師”素質(zhì)的教師和學(xué)科帶頭人到對接國家和地區(qū)進(jìn)修、訪問和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的職教理念、專業(yè)技術(shù)和操作技能，透過技能了解其基本的技術(shù)原理團(tuán)，洞悉國際化人才標(biāo)準(zhǔn)，了解本專業(yè)國際發(fā)展的態(tài)勢。高職院校實(shí)施國際交流機(jī)制將會在很大程度上加快我國 “雙師型”教師培養(yǎng)進(jìn)程，提升我國高職教育的國際化水平和國際競爭力。

四、建設(shè)“國家工匠之師”引領(lǐng)的高層次人才隊(duì)伍

加強(qiáng)專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力培養(yǎng)，為職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育一大批首席專家。建立國家杰出職業(yè)教育專家?guī)旒捌渎?lián)系機(jī)制。建設(shè) 1000 個(gè)國家級“雙師型”名師工作室和1000 個(gè)國家級教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺。面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)人才需要，打造一批覆蓋重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域的“國家工匠之師”。在國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)名師等評選表彰中，向“雙師型”教師傾斜?！?】

五、聚焦1+X證書制度開展教師全員培訓(xùn)

全面落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度，對接1+X證書制度試點(diǎn)和職業(yè)教育教學(xué)改革需求，探索適應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)要求的教師分級培訓(xùn)模式，培育一批具備職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)能力的教師。把國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、1+X證書制度和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等納入教師培訓(xùn)的必修模塊。發(fā)揮教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在實(shí)施1+X證書制度試點(diǎn)中的示范引領(lǐng)作用。全面提升教師信息化教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。健全完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地在教師培養(yǎng)培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研教研、資源開發(fā)等方面提供支撐和服務(wù)。支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”培訓(xùn)者隊(duì)伍，認(rèn)定300個(gè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)示范單位。【1】

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部等四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》的通知，教師〔2019〕6號

（作者單位：云南省曲靖高級技工學(xué)校）