項露

【摘 要】創(chuàng)意染紙活動是幼兒大班培養(yǎng)學生藝術水平的一種特殊方式，染紙活動本身就是民間藝術的一種展現(xiàn)形式，并且創(chuàng)造性極強，適合每一個學生進行學習。和創(chuàng)作。在教師指引學生進行創(chuàng)作的過程當中，也是教師帶領著學生感受藝術世界美妙的一個過程，可以通過適當?shù)姆绞阶寣W生感受到藝術的魅力，同時還可以鍛煉學生的創(chuàng)造能力、動手能力，拓寬學生對世界的感知。

【關鍵詞】幼兒;大班;創(chuàng)意染紙游戲;指導

引言：

染紙活動需要的材料是幼兒園可以提供的，并且安全有保障，顏色豐富。材質多樣，可以讓學生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。通過染紙活動幼兒可以將自己的創(chuàng)造能力充分的展示出來，還可以向大家展示自己的創(chuàng)作思路，提高自豪感。并且隨著年齡的增加，幼兒對世界的感知越來越多，想要去觸碰的領域也越加豐富，學生可以在教師的指引下更加通過游戲來感知更加廣闊的世界，提高學生的審美觀，鍛煉學生的動手能力。

一、進行幼兒大班創(chuàng)意染紙活動的意義

隨著經(jīng)濟發(fā)展越來越迅猛，人們對于教育方面也愈加的重視，希望自己的孩子可以利用知識的力量走的更加長遠。從幼兒園開始就注重孩子的多方面培養(yǎng)，藝術就是其中的一個部分。藝術教育作為精神層面的教育對于孩子的影響十分長遠且深刻，不僅幫助孩子拓寬了思想的深度，還可以讓孩子從另一個角度去欣賞世界，了解世界的美好。因此幼兒學習藝術不僅僅是學習藝術的技巧，更是在學習藝術的過程當中接受藝術的熏陶，進而影響幼兒的身心發(fā)展，幫助幼兒從更多的方面享受世界的美好。染紙手工制作活動是大班幼兒享受藝術的一種方式，通過這種趣味性的活動，讓孩子感受到藝術的魅力，還可以鍛煉孩子的動手能力、想象能力。將藝術的學習和游戲結合在一起，可以讓孩子在游戲當中學習到藝術的精華，在學習當中感受到游戲的樂趣，從而在孩子不自知的狀況下起到教育的影響。幼兒園階段是學生腦部開發(fā)的重要階段，在這一階段鍛煉孩子的動手能力、想象能力以及創(chuàng)造能力可以為孩子未來的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。創(chuàng)意染紙游戲可以讓孩子們通過自己的創(chuàng)造力，將手中的黑白圖案繪染上獨屬于自己的色彩，讓孩子們可以在自己的創(chuàng)作當中感受到藝術的魅力，激發(fā)起孩子們對世界更深的探索欲，充分的鍛煉了孩子們的動手能力、想象能力[1]。

二、舉辦幼兒大班創(chuàng)意染紙游戲的措施

（一）創(chuàng)建游戲環(huán)境

幼兒園大班的創(chuàng)意染紙游戲需要教師創(chuàng)建一個特定的游戲環(huán)境，游戲環(huán)境不只是為學生創(chuàng)作提供一個場所，更是為了調動學生的游戲積極性，激發(fā)學生的游戲熱情。教師可以在上課之前將需要使用的紙張、顏料、剪刀、鉛筆等裝備在每一個學生的桌面上都放置一定的量，并且教師可以將自己在課前剪裁和染色的一些作品放在講臺上給學生觀賞，投放已經(jīng)準備好的幻燈片，從而在課程開始的第一時間學生就能夠感受到周圍放松且獨特的環(huán)境變化，一個放松多元化的游戲環(huán)境?？梢宰寣W生在游戲的過程當中更加放開手腳。愿意主動積極的去和身邊的同學交流，還可以讓學生在放松的環(huán)境下進行藝術學習，學生吸收的知識深度和廣度都會獲得大大的提升。

（二）教師引導學生進入狀態(tài)

創(chuàng)意染紙游戲并不是在一開始就能立即讓學生進入游戲的狀態(tài)，進而參與到游戲當中的，而是需要教師進行引導，讓學生的精力都集中到教師的方向，這樣才能夠激發(fā)起學生的游戲熱情和探索欲，讓學生在游戲當中積極參與，例如，教師可以在創(chuàng)意染紙游戲的開始階段可以先展示自己的作品，學生對于新事物的興趣可以讓他們比較快速的進入到一個適合學習的狀態(tài)，對于教師的指出的注意點和技巧也可以更加印象深刻，同時也是讓幼兒了解到在學習的時段當中需要將精力投入到學習當中去。

（三）營造游戲氛圍

為了讓幼兒能夠積極的參與到游戲當中，并且理解游戲的內容，教師可以在活動開始之前展示一下游戲的內容，在展示內容的過程當中還可以參入其他方面的技巧，讓幼兒對游戲產(chǎn)生興趣，并且由于上課之前幼兒是自由活動的，所以注意力可能還放在課間的活動環(huán)節(jié)當中，教師營造一種適合進行游戲的氛圍和環(huán)境，可以將學生的注意力投入到游戲當中，從而正式的開始染紙活動。

（四）高新技術的利用

教師在課堂上可以利用適當?shù)母咝录夹g營造一個適合學習的環(huán)境，可以將教師口中比較抽象的物品直觀地展示在學生的面前，讓學生在多個方面感受到藝術的魅力。教師使用教師當中配備的投影設備和音響設備可以播放一些關于染紙技藝的一些發(fā)展歷史和衍生方向，還可以利用Ofiice的相關軟件將一些事先準備好的照片和染紙小技巧通過投影展現(xiàn)出來，教師僅僅使用口頭的描述不一定可以讓學生充分的理解語言當中的含義，但是利用這些多媒體設備可以讓幼兒將教師口中抽象的語言轉化為直白的行為動作以及作品，從而深刻的了解到教師多表達的含義和動作，同時利用高新技術以及互聯(lián)網(wǎng)可以向幼兒展現(xiàn)更大的世界，培養(yǎng)學生的審美觀，拓寬幼兒的視野[2]，讓幼兒對于世界的廣闊程度有一個新的理解，更加積極的探索和了解這個世界。

（五）幼兒創(chuàng)作評價

在幼兒完成了染紙之后，教師要對幼兒的創(chuàng)作進行鼓勵，還可以讓愿意展現(xiàn)自己作品的幼兒在所有的學生面前展示自己的作品并進行講解，還可以讓學生相互之間展示自己的作品，提升學生的自豪感，同時感受到伙伴之間對于美的理解，豐富自身對于美的感受，了解世間的美并不局限于一種。孩子之間交流的程度的增加可以培養(yǎng)兩者之間的情感，還可以讓比較內向的孩子也有一個方式展現(xiàn)自己的內心，讓班級里的同學相互理解的程度更加深入，在喜歡自己的藝術理解的同時，也要理解他人喜歡的藝術，這不僅為學生的藝術世界開啟了嶄新的大門，也培養(yǎng)了學生理解他人的優(yōu)良品質，為學生未來的發(fā)展提供更加肥沃的“土壤”。

三、結束語

幼兒園大班是在為孩子步入小學階段進行鋪墊，這個年齡段的幼兒對世界已經(jīng)有一定的認知程度，同時也在塑造對這個世界的認識。家長和教師在這個階段可以向孩子們展現(xiàn)更大的世界，同時也可以帶領著學生步入藝術世界，與此同時，家長和教師的行為和引導對于學生性格、品質的形成也會產(chǎn)生深刻且長遠的影響，幼兒學習藝術、品味藝術都離不開教師的指引，教師的一言一行對于學生的影響都是深遠的，因此當教師展現(xiàn)出來一個優(yōu)秀且耀眼的品質時，學生會下意識的追尋和學習，包括教師能夠接受所有學生對于藝術的理解，對于每一個人的理解都表示尊重，不會因為學生的年齡而對他們對于藝術的理解表示嗤之以鼻的態(tài)度，這一種態(tài)度會對學生產(chǎn)生深刻地影響，學生通過教師的行為學習到每個人都有自己對于生活和藝術的態(tài)度，每一個人都要尊重別人的選擇，或許對于別人的選擇并不贊同，但是我們需要尊重他人。并且通過染紙游戲還可以培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及交流能力，讓學生感受到藝術的魅力，幼兒對藝術的感知會在很大的程度上反應到未來學生對于藝術的理解，因此在幼兒園教師在指導學生學習和理解藝術的時候需要注意方式。教師通過營造適當?shù)挠螒颦h(huán)境和氛圍引導學生進入藝術的世界，在游戲的過程中感受藝術的美妙，在學生不知不覺當中提升了對世界的感官和對美的感知，在與同學相互交流自己作品的過程當中也是幼兒鍛煉自身交流能力，了解世間每個人對于美的理解是多樣化的。

參考文獻：

[1]黃琳怡. 小游戲，大智趣——幼兒自發(fā)性游戲活動中教師指導行為的案例研究[J]. 課程教育研究，2019（10）：157.

[2]單琴雅. "借形想象"提高大班幼兒美工活動的創(chuàng)意性的策略探究[C]// 2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編. 2020.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣第一幼兒園）