李顏

【摘 要】隨著新課程改革的落實(shí)與發(fā)展，初中歷史教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)作為初中生必備的基本素養(yǎng)之一，其中不僅包含了諸多有利于提升學(xué)習(xí)效率的專(zhuān)業(yè)技能，還包括了初中生日后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)時(shí)所必須擁有的重要思維意識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)不僅需要關(guān)注初中生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要格外重視歷史核心素養(yǎng)的培育。對(duì)此，教師首先應(yīng)革新自身的教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)手段，以更加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容講解來(lái)強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)感知，從而在更加生動(dòng)的歷史課堂上促進(jìn)初中生歷史核心素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】歷史;教師;初中生;核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科的諸多知識(shí)點(diǎn)皆來(lái)自真實(shí)發(fā)生的歷史事件，因此造就了其知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅需要掌握教師所教導(dǎo)的內(nèi)容，還需要將歷史事件所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、產(chǎn)生的意義及影響盡數(shù)掌握。初中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)通常會(huì)遇到各種困難，教師落實(shí)核心素養(yǎng)的培育旨在降低其知識(shí)理解難度，使初中生能夠更加輕松地掌握各種知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提升。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，塑造歷史時(shí)空觀念

歷史事件發(fā)生的前中后皆會(huì)有特定的事物參與其中，時(shí)空觀念即為初中生能夠?qū)⑹录r(shí)間、事物準(zhǔn)確把握，且能夠?qū)⒅`活運(yùn)用。多媒體教學(xué)作為當(dāng)下最為常見(jiàn)的信息化教學(xué)手段之一，它主要是由教師使用多媒體投影儀等設(shè)備將傳統(tǒng)的書(shū)本文字教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬囊曨l影像教學(xué)，以更加吸鮮明的數(shù)據(jù)化影像內(nèi)容觀看代替以往的板書(shū)講解，既能夠?yàn)槌踔猩鷰?lái)更為強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，還能夠有效集中初中生的學(xué)習(xí)注意力，從而在更加生動(dòng)的多媒體教學(xué)中逐步塑造初中生的歷史時(shí)空觀念。

例如：教師帶領(lǐng)初中生梳理“新航路開(kāi)辟”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以使用多媒體設(shè)備來(lái)構(gòu)建歷史時(shí)間軸。時(shí)間軸上方為西方國(guó)家發(fā)生的重大歷史事件，下方則是早期中國(guó)發(fā)生的歷史事件。時(shí)間刻度1492年哥倫布開(kāi)辟通往美洲的航路，1498年達(dá)·伽馬開(kāi)辟通往印度的航路，1519-1522年麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行完成;臨近時(shí)間節(jié)點(diǎn)的中國(guó)1405-1433年鄭和七次下西洋。教師在構(gòu)建歷史時(shí)間軸的同時(shí)還可以展示對(duì)應(yīng)歷史事件的圖片、視頻，進(jìn)一步加深初中生對(duì)歷史事件發(fā)生前后、構(gòu)成的了解。在多媒體教學(xué)中，教師以更加直觀的方式進(jìn)行講解，以更為清晰的方式呈現(xiàn)相同時(shí)段的東西方歷史事件，既能夠夯實(shí)初中生對(duì)于各種知識(shí)的掌握，還有利于促進(jìn)初中生歷史時(shí)空觀念的塑造。

二、使用案例教學(xué)，培養(yǎng)唯物史觀

唯物史觀其包含的內(nèi)容也極為廣闊，但對(duì)初中生而言他們所需要掌握的則是唯物史觀中較為簡(jiǎn)單的一部分，即能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相近，其不同點(diǎn)在于教師講解知識(shí)時(shí)需要進(jìn)行更具深度的剖析，使初中生能夠透過(guò)具體的歷史案例掌握其中包含的知識(shí)內(nèi)容，既有利于鞏固初中生對(duì)現(xiàn)階段知識(shí)的記憶，還有利于強(qiáng)化初中生對(duì)歷史事件的分析能力，從而在更加細(xì)致的案例分析中加速歷史唯物史觀的培養(yǎng)。

例如：教師以“歐洲新興資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外探索”為案例進(jìn)行深入講解。15世紀(jì)后資本主義逐漸開(kāi)始萌芽，此時(shí)的西歐國(guó)家貨幣由最初的銀本位制主編向金本位制轉(zhuǎn)變，黃金、白銀在交易流通中的地位日益提升。但東西方交流的航路較為有限，在亞歐通商的過(guò)程中還極易受到各種外界不利因素的影響。隨著西歐生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步為新航路的開(kāi)辟創(chuàng)造了條件，使全球性航運(yùn)成為可能，加以早期中國(guó)發(fā)明的羅盤(pán)有阿拉伯人傳入歐洲，進(jìn)一步為航海技術(shù)的進(jìn)步創(chuàng)造了條件，從而在多種因素相互作用下方才誕生這一盛大局面。教師在講解這方面知識(shí)點(diǎn)時(shí)不僅需要使初中生記憶掌握，還需要讓初中生能夠透過(guò)新航路開(kāi)辟這一現(xiàn)象看到西歐科技發(fā)展、思想開(kāi)放、國(guó)家政策大力支持這一本質(zhì)。教師以案例講解的形式進(jìn)行分析，僅能夠提升初中生對(duì)案例知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能夠增強(qiáng)初中生的歷史邏輯推理能力，從而在更加詳細(xì)的知識(shí)講解中加速初中生歷史唯物史觀的培育。

三、拓展課外教學(xué)，構(gòu)建歷史價(jià)值觀

歷史價(jià)值觀顧名思義，即為歷史觀念與價(jià)值觀念，構(gòu)建歷史價(jià)值觀念旨在提高初中生對(duì)歷史事件的認(rèn)知，并使其能夠通過(guò)歷史現(xiàn)象來(lái)樹(shù)立自身正確的價(jià)值觀念。由于書(shū)本教材當(dāng)中所包含的內(nèi)容僅為整個(gè)歷史的冰山一角，因此教師還需要進(jìn)行知識(shí)拓展講解。課外教學(xué)是指教師利用與教材內(nèi)容存在一定聯(lián)系的非教材知識(shí)進(jìn)行授課，使初中生不僅能夠鞏固課內(nèi)知識(shí)所學(xué)，還能夠豐富課外知識(shí)掌握，并在多種知識(shí)融合吸收的過(guò)程中塑造自身更具高度的歷史觀念，并立足于此樹(shù)立自身更為正確的價(jià)值觀念。因此，教師可以采用課外教學(xué)的方式來(lái)構(gòu)建初中生的歷史價(jià)值觀。

例如：教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)初中生觀看歷史紀(jì)錄片。如《大國(guó)崛起》，該節(jié)目以強(qiáng)國(guó)歷史為題材并通過(guò)跨國(guó)拍攝二拍攝而成的大型紀(jì)錄片，其內(nèi)容主要講述了歷史上所發(fā)生的諸多歷史事件，對(duì)其進(jìn)行深入剖析并分析其對(duì)世界格局所產(chǎn)生的重大影響。紀(jì)錄片中先后講述了歷史上不同時(shí)段登場(chǎng)的多個(gè)強(qiáng)勢(shì)國(guó)家，不僅詳細(xì)講述了該國(guó)家的發(fā)展歷程，還分析了其演進(jìn)過(guò)程對(duì)世界時(shí)局所帶來(lái)的影響。通過(guò)該紀(jì)錄片的觀看，初中生不僅可以對(duì)世界歷史形成全新的認(rèn)知，還能夠進(jìn)一步夯實(shí)自身對(duì)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師以紀(jì)錄片觀看的形式進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，以更具客觀性的優(yōu)秀歷史影片作為教學(xué)素材，使初中生可以形成更具高度歷史觀念的同時(shí)，還可以逐步增強(qiáng)初中生對(duì)歷史事件產(chǎn)生影響的把握，進(jìn)而在更加全面、詳細(xì)、生動(dòng)的課外影片觀看中釋放初中生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)初中生自身正確價(jià)值觀的樹(shù)立。

總而言之，核心素養(yǎng)的培育不僅是初中生未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的必備基礎(chǔ)技能，還是現(xiàn)階段內(nèi)教師必須要落實(shí)的重要教學(xué)任務(wù)之一。教師培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)不僅需要立足初中生個(gè)性成長(zhǎng)，還需要不斷豐富自身的教學(xué)手段，以更具趣味性的教學(xué)方式最大程度將歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性降至最低，從而在生動(dòng)、有趣的歷史課堂上促進(jìn)初中生歷史核心素養(yǎng)的培育與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董永強(qiáng).初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2019（12）：224.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)貴港市桂平市中沙鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）