彭宏

【摘 要】伴隨著時代的變化，教育的內(nèi)容和方式也都應(yīng)該相應(yīng)地有所變革。目前，地方傳統(tǒng)文化的教育在教學中是一個熱門的話題，是語文科目的教學重點研究和創(chuàng)新的方向。為了讓高中階段的學生能夠更好地接受本地方傳統(tǒng)文化的熏陶，本文在這里對在高中語文教學中滲透地方傳統(tǒng)文化教育的途徑進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文 地方傳統(tǒng)文化 途徑

引言：

我們在課堂上滲透進本鄉(xiāng)本土的歷史沿革、地理環(huán)境、自然資源、人文歷史、民風民俗、名人風物以及新時代發(fā)展的新成就等，是想由鄉(xiāng)土之愛推及對祖國之愛，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛和對故土的深情;促使學生在幼小的心靈里，牢固樹立了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的高尚情懷，激勵學生繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚愛國主義精神。因此，探索在高中語文教學中滲透地方傳統(tǒng)文化的途徑，充分地認識其意義，是一項利國利民的重要教育探索。

一、高中語文教學中地方傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

（一）有引入地方傳統(tǒng)文化的意識

在高中語文的教學時，確實有部分的語文教師能自發(fā)地認為地方的傳統(tǒng)文化教育與自己所教授的學科相關(guān)。在講課時可以做到適度地引申，尤其是在古文詩詞類的講解時，經(jīng)常會介紹古人所處的背景和當時的價值觀，在潛移默化中代入本地方的傳統(tǒng)文化，讓高中生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。

（二）講課時課本外地方傳統(tǒng)文化內(nèi)容引入較少

雖然能夠進行一定的傳統(tǒng)文化的引入，但是往往局限于與課本相關(guān)的內(nèi)容的簡單講解，很少進行深入的大篇幅的傳統(tǒng)文化專題講解，也很少舉辦有關(guān)本地民族傳統(tǒng)文化的活動。對于課本外的內(nèi)容則基本處于無人問津的局面，教師想不起來去挖掘和傳授，學生也沒有興趣去追問。長此以往，將使得高中生對于地方傳統(tǒng)民族文化的認識停留在淺層次、片面的認識，無法得到完整的全面的地方傳統(tǒng)文化熏陶和教育。

（三）偏重于考試內(nèi)容的講解

高中學段的突出特點就是時間緊、課業(yè)壓力大、學習任務(wù)繁重，這對教師的講課內(nèi)容的選取也有著比較重要的影響。由于高中生的主要壓力是升學，教師就主要呈現(xiàn)考試相關(guān)的內(nèi)容，訓練其考試相關(guān)的能力，對于應(yīng)試以外的本地傳統(tǒng)文化采取有時間則講、無時間則毫不猶豫地刪減的態(tài)度，并且家長和學生都認為這是正確的做法。

二、在高中語文教學中滲透地方傳統(tǒng)文化的意義

（一）提升學生文化素養(yǎng)，增加知識儲備

高中生雖然已經(jīng)經(jīng)歷了十幾年的教育，屬于比較有文化的群體，但是學無止境，學習也不只是課本和應(yīng)試，多了解一些傳統(tǒng)的地方文化內(nèi)容，對于他們的成長很有必要。學生對地方傳統(tǒng)文化的了解越多，其文化素養(yǎng)就越高，能夠達到腹有詩書氣自華的效果，況且地方傳統(tǒng)文化本身也是一種知識，它可以讓學生與人交談時多一些話題，在寫作時文思泉涌，與高中提高分數(shù)的普遍要求不違背，而且深厚的知識儲備會成為人的一種精神底蘊。

（二）培育學生的文化自覺和文化自信

1、培養(yǎng)文化自覺

文化自覺對高中生是一項重要的培養(yǎng)內(nèi)容，我們只有了解認識了我們自己本地的傳統(tǒng)文化，才能認可它、欣賞它、帶動其他地區(qū)的人來了解它，唯有如此，我們培養(yǎng)出來的人才才會學成回歸，致力于建設(shè)家鄉(xiāng)，進而上升到熱愛祖國，報效國家;才會增強民族自豪感;才會激勵學生想出各種辦法、盡各種力量來發(fā)展和完善自己本地的文化，自覺承受本地文化傳承的重擔。

2、培養(yǎng)文化自信

文化自信不是盲目的自信，而是來源于自己對民族傳統(tǒng)文化的認可，中華民族傳統(tǒng)文化歷久彌新，有著強大的生命力，是四大文明古國中唯一一個沒有文化中斷過的國家。近代以來，雖然經(jīng)歷了一段落后的時期，但是勝在我們的傳統(tǒng)文化具有極強的包容性，得以順利度過瓶頸期。讓高中生充分體會地方傳統(tǒng)文化的氛圍，進而意識到我們傳統(tǒng)民族文化的優(yōu)越性，可以增加我們的文化自信，不被資本主義、享樂主義等外來文化糟粕所影響，堅定地為國家民族事業(yè)而努力奮斗。

（三）培育民族精神，增強國家文化軟實力

國家的文化越強，其民族凝聚力往往就越強，而民族凝聚力這樣的軟實力往往是衡量一個國家綜合國力的關(guān)鍵因素。學生是未來的接班人，是國家民族事業(yè)的建設(shè)者，在高中階段對其進行傳統(tǒng)的地方文化教育，有利于他們更好地吸收和學習其中的愛國精神、孝道精神、頑強不息努力拼搏的精神。在新時代中國特色社會主義建設(shè)蓬勃發(fā)展的時刻，讓青年人接受地方傳統(tǒng)文化的教育，能更好地發(fā)揮他們的才能。

三、高中語文課堂滲透地方傳統(tǒng)文化的對策

（一）留出特定課時，專門進行教育

要想進行地方傳統(tǒng)文化的教育，首先要為其預(yù)留一部分專門的課時，否則學習的效果很難保證。比如每周一節(jié)的地方傳統(tǒng)文化語文課，教師為大家分享有趣的經(jīng)典的地方文化內(nèi)容，為學生們答疑解惑，營造傳統(tǒng)民族文化學習的濃厚氛圍。對于下次課程的主題可以讓學生們自己提出自己感興趣的方向，老師進行有針對性地收集資料和講解。

（二）進行地方傳統(tǒng)文化知識競答大賽

為了檢驗學生們對于傳統(tǒng)文化的掌握程度，激起他們對于傳統(tǒng)民族文化的興趣，可以在學習應(yīng)試內(nèi)容感到枯燥的時候進行幾輪知識競答。這樣現(xiàn)場的競爭答題，很容易促使學生增加自己的知識儲備，再施以適當?shù)莫剟顧C制，就可以使學生在愉快輕松的氛圍中學習，不知不覺間被傳統(tǒng)的地方傳統(tǒng)文化所感染，產(chǎn)生強烈的熱愛之情。

（三）在平常講課時盡量代入地方傳統(tǒng)文化內(nèi)容

要想對學生的地方傳統(tǒng)民族文化水平進行質(zhì)的提升，那就必須要在平時進行量的積累，所以僅靠專題和競賽不足以滿足需要，必須要在講課做題時也盡量地延伸。比如在講解古文時更多地介紹作者的生平、價值取向、時代特點，我們能從他的身上學到什么精神，如此積少成多，學生就會對我們的地方傳統(tǒng)文化有更加系統(tǒng)全面的認識。

總結(jié)

地方傳統(tǒng)文化教育事關(guān)文化的傳承，是新時代青年學生的教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高中作為學生人生觀世界觀價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在語文課上多進行一些地方傳統(tǒng)文化的教育很有必要。本文介紹了高中語文課上地方傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，分析了其意義，并且提出了相應(yīng)的對策，希望可以為教育研究者們貢獻一點自己的思路。

參考文獻：

[1]馬義勇.高中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透策略探究[J].考試周刊，2020（71）：43-44.

[2]蔡麗娟.如何在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].科普童話，2020（19）：149.

本文系湖南省教育科學研究工作者協(xié)會基礎(chǔ)教育一般課題2018年立項《高中語文教學中融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究》（課題編號XJKX18B074）階段性成果之一。

（作者單位：湖南省常德市桃源縣第一中學）